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XIANDAIGAODENGJIAOYUDEFAREN澳门现代高等教育的—东亚大学的创立和发展(1981-1991)主编李向玉副主编郑妙娴张红峰发轫AOEN高等教育出版社·北京谢安邦
编委会编委会顾问：胡伯熙、吴毓璘、薛寿生、黎祖智、吴志良、苏朝晖、郭小丽、赵伟、李天庆、周礼杲、姚伟彬、黎日隆、刘羡冰编委会主席：黄景强、李向玉、彭执中编委会委员：张国祥、殷磊、黄竹君、许少勇、颜泽贤、尹一桥、鲁本文、周亮全、陈烟钊、李雁莲编委会秘书长：郑妙娴编写组组长：谢安邦组员：张红峰、焦磊、王国强秘书：刘岸茜、张咏蓝
中国粵海之滨的澳门半岛，在中西交往史上发挥了不可或缺的桥梁作用。作为西学东渐、中学西传平台的澳门，其高等教育亦首开西化之风，早在400多年前就在澳门本土建起了圣保禄学院。虽然现在它的遗址上只留下一块牌坊，该牌坊成了澳门的地标，但它曾经有过的辉煌历史，一直为人们所大书特书。因为它是建立在中国，也是远东最早的西式大学。不过，它起始于传教也毁于教派斗争。16世纪葡萄牙人开始入据澳门，澳门成为葡萄牙人在远东地区开展贸易的据点。当时，天主教为了扩大传教跟随商船一起来到远东，到印度、日本传教，选择澳门作为突破口。1571年，耶稣会教士在澳门创办圣保禄公学。为使耶稣会及其天主教能得到进一步发展，耶稣会远东教务视察员范礼安便向罗马总教长请求设立圣保禄学院。耶稣会总会长同意将圣保禄公学仿照葡萄牙中世纪建立的科英布拉大学模式，改建成圣保禄学院。1594年12月1日，圣保禄学院正式注册成立，俗称三巴书院。为了培养更大规模的传教士，1727年，耶稣会又在澳门设立圣若瑟修院，俗称三巴仔书院。1758年，葡萄牙国王遇刺，怀疑为耶稣会所为。1759年，历来仇视耶稣会的庞巴尔首相便决定借机铲除耶稣会，遂颁布法令宣布耶稣会及其传教士为非法组织。1760年，葡萄牙国王下令没收耶稣会的所有财产，包括教堂、学校等。这项法令传到澳门已是1762年，7月5日澳葡当局查封了这两所学院。圣保禄学院存续了168年的时间，其关闭对于澳门而言是一件憾事。此后澳门高等教育发展便进入沉寂期，一直持续到2◦世纪初，才有内地一些高校南迁到澳门办学。如1900年，格致书院（岭南大学的前身）为躲避义和团“灭洋”运动的破坏而迁至澳门。1904年，局势稳定后该书院便迁回广州。1949年前后，先后又有几所院校，广州大学、越海文商学院、华侨大学等迁来澳门办学。由于澳葡当局对这些学校不予承认，当时只能提供相当于补习班或专科班的教育。这些学校不久后也随着生源的不足而相继倒闭。虽然不能说圣保禄学院后澳门高等教育处于完全“空白期”，但毕竟没有澳门本土所办的高校作为支柱。澳门的高等教育，可说是起步早，发展慢。1981年，以三位中国香港人士获准在澳门创办东亚大学为契机，澳门步入了高等前言
教育现代化的进程，而且进入了快速道。30多年来，澳门高等教育从无到有，先后建立了10所高校，形成了不同类型、公私并举的开放型现代高等教育体系。在筹划澳门大学（自东亚大学起）30周年校庆的一些场合，创办人之一的黄景强博士在与澳门理工学院李向玉院长等谈起这段历史时，都深感有必要利用绝大部分当事者健在及大部分数据尚未散失的时机，将该段历史较完整、系统地记载下来，为以后做深入的历史研究及其他研究提供可靠的依据。同时希望李向玉院长负责组织人员具体实施该项工作，遂有了本丛书的诞生。取名“澳门现代高等教育”，这里显然是不包括圣保禄学院以来的历史，因巳有不少研究及著作出版，故仅写东亚大学建立后的历史。根据此阶段澳门高等教育发展的特征，本丛书分为两册：第一册，《澳门现代高等教育的发轫—东亚大学的创立和发展（1981—1991)》；第二册，《澳门高等教育的转制变革—过渡时期澳门高校的发展（1991一1999)》。对于近期发生的事，不易亦不宜马上去做历史研究，任何严肃的历史结论或者历史评论，均须经过时间的积淀，反复的论证，才能得到公正的认可。但需要及时收集、整理当时的数据，尽可能将其翔实地记录描述下来，这种初期的工作会对后续之研究起到重要的作用。因此，本书秉承如下原则：重史实记述，少历史评论。原本史论结合，是历史研究的基本原则，鉴于上述原因，本书将集中力量收集和梳理史料，把重要的事件、人物、活动等，串联起历史的发展过程，努力把它完整地描述下来。为此，编者首先大规模地收集档案、文件数据，包括政府的法令、公报、批件；统计部门以及教育行政管理部门的统计资料、报告；高等院校的年报、课程计划、科目大纲、招生就业等最为重要的一手数据。其次，查阅收集当时的报纸、杂志、书籍等，通过新闻报道、评论了解历史事件的过程及坊间的看法。再次，查看实物、实地等场景以及收集或拍摄照片，作为历史见证。最后，尽可能联络和拜访当事人，进行访谈，记录他们的忆述、看法以及提供的线索。访谈的对象有：东亚大学的创办者、历任校长和副校长、部分学院院长、教务长和图书馆馆长等行政主管、部分教师及当时的学生；转制后三所院校的校长、行政主管；还有政府收购、管理东亚大学的主要负责人；教育行政管理部门负责人等数十人。由于每个人所处的地位不同，看问题的视角不同，提出的评价也会不同，但可以印证历史事件发生的时间、地点、人物及过程等，从而获得相对准确的意见。同时，亦可使我们较全面地了解和分析历史事件，避免过早出现可能偏颇的结论。本丛书第一册的完成，是集体努力的结果。编写组在编委秘书长的联络协调下，大规模的数据收集和访谈工作经历了较长的时间，为编写书稿提供了坚实的基础。由于编委会顾问和编委会委员人员众多且较分散，不易聚拢起来形成统一的意见，为了避免在编写提纲及编写方式等前期事项上花费过多的时间，先由谢安邦、焦磊撰写了第一册初稿。经编写组张红峰、王国强补充后交编委会主席黄景强、李向玉、彭执中及秘书长郑妙娴修改。汇总修改意见，谢安邦统一对初稿做了修改并提交顾问委员会和编写委员会
委员审阅，汇集后再次修订。最后由主编审定付梓。虽然多次修改，仍难免有疏漏和差错之处，敬请批评指正！本书的出版，得到多方面的支持和帮助。首先是澳门基金会的支持，给予立项并在经费上资助。本书采用了许多机构、网站或个人提供的数据、图片；利用了前人或同行研究的资料和成果。尤其要指出的是，原东亚大学的教务长梅勒（BernardMellor)博士的著作《东亚大学：起源与展望》①提供了东亚大学建校、发展、转制的丰富资料。因其为当事人，又是主事者，本书采用处甚多。此外得到访谈者的慷慨支持，不仅获得了数据信息，也吸收了撰写书稿的思想养料。在此，我们一并表示衷心的感谢！本书的出版，还要感谢高等教育出版社的大力支持！李向玉谢安邦2016年1月15日①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[Mj.UEAPressLtd.HongKong,1988.
目录第一章东亚大学筹建前之澳门境况................................1第一节澳门概况..............................................................................................................1第二节澳门的政治、经济环境...................................................................................8第三节澳门的文化、教育............................................................................................14第四节高等教育..............................................................................................................22第二章澳门现代大学的缘起......................................27第一节三位创办人创建私立大学的设想.................................................................27第二节大学“落户”澳门的机缘...............................................................................29第三节大学采用私立办学模式...................................................................................33第四节大学“引进”英式高等教育模式.................................................................34第三章东亚大学的建立...........................................37第一节东亚大学之理念................................................................................................37第二节校园选址与校园建设........................................................................................41第三节东亚大学的建制和经费状况..........................................................................51第四节师资的招募.........................................................................................................57第五节教与学步人正轨................................................................................................61第六节宏大的开幕典礼................................................................................................67
第四章东亚大学的发展.......................................................................................................72第一节东亚大学正式开班授课.......................................................................................72第二节创始学院发展及院系架构调整.........................................................................75第三节师生规模的扩充与质量的提高.........................................................................89第四节校园建筑的扩建....................................................................................................98第五节大学的国际及国内合作..............................................................................102第五章东亚大学转制为公立大学............................................................................107第一节中葡谈判及对东亚大学发展的影响........................................................107第二节澳葡当局收购东亚大学..............................................................................110第三节东亚大学转制后的发展..............................................................................116第四节公立东亚大学在过渡时期的贡献.............................................................126第五节保安部队高等学校的建立..........................................................................136参考文献..............................................................................................................................140主题词索引............................................................................................................................142附录...........................................................................................................................................144附录一1981年《东亚大学章程》..........................................................................144附录二第一届理事会成员.......................................................................................150附录三理事成员.........................................................................................................154附录四咨询人员、顾问、校外主考人以及建筑师名录..................................159附录五东亚大学授予荣誉学位名录......................................................................163附录六教职员工一览................................................................................................164附录七域外访问学者................................................................................................178附录八1988年《东亚大学章程》..........................................................................187附录九1991年《澳门大学章程》..........................................................................191附录十大事记.............................................................................................................208附录十一1988年《澳门保安部队高等学校章程》...........................................218
第一章东亚大学筹建前之澳门境况澳门高等教育的发展与其社会境况紧密相连，欲分析澳门高等教育的生成、发展有必要对其政治、经济、文化、基础教育等状况进行阐述，以为后续东亚大学的创设做一铺陈。第一节澳门概况一、澳门简史澳门在古时被称为“濠镜澳”，隶属于原香山县，即现今的中山市、珠海市。濠，为多产牡蛎之地；澳，为船舶进入之港口；镜，因澳门半岛东西两岸有南、北两湾，规圆如镜。①而“澳门”这一名称的由来，多数“……其曰澳门，则以澳南有四山离立，海水纵横成十字，故合称澳门。或曰，澳有南台、北台，两山相对如门云。”②葡萄牙人之所以称澳门为Macau,是源于澳门渔民非常崇信的一位女神—妈祖，并建有一座供奉这位妈祖的妈祖阁。1557年，葡萄牙人取得澳门居住权之后，从当时的妈祖阁附近登陆，当问及当地人这里的地名时，当地人便告之为“妈阁”，故而葡萄牙人称之为Macau(“妈阁”的葡萄牙语音译）。照片1-1为澳门的历史风貌。①缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：2.②缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：2.照片丨-1澳门的历史风貌学者认同《澳门记略·形式篇》所述：
1514年，葡萄牙在扩张海外殖民地与海外贸易利益的驱动下，将第一艘商船开到广东沿海一带，此次海外贸易葡萄牙获得了丰厚的利益。巨大的潜在利益使葡萄牙意识到远东贸易的重要性。1518年，葡萄牙4艘舰船闯进广东屯门岛，由于受到当时中国海禁的限制，葡萄牙遂挑起战争。1553年，葡萄牙武装贸易船队借口遭遇风暴，假言船上货物被打湿，故而请求在濠镜澳借一块地方晾晒货物，并贿赂地方官员私自应允澳门作为葡萄牙人商船的泊口，从而暴露并展开了其侵占澳门的野心与行动。由此，有学者把葡萄牙对澳门的占据，分为四个阶段。①第一阶段，1553年至1571年的入据期。葡萄牙人以暂借澳门为理由，开始人据澳门。起初葡萄牙人只在沿岸搭建茅棚进行临时交易，后期在受贿官员的姑息之下，葡萄牙人开始修房建屋，在澳门居住下来。1557年时，葡萄牙人即将澳门视为其在远东最早的据点。②第二阶段，1571年至1842年的扩张期。在这一时期，葡萄牙人对澳门实行一定程度的自治管理，不仅成立了议事厅，还设立了总督管理澳门事务。1662年，葡萄牙人为防御荷兰人的进攻，擅自在水坑尾、三巴门间修筑城墙，占据以固守。③第三阶段，1842年至1964年的趁机强占阶段。1842年鸦片战争后，中国政府被迫与英国签订了《南京条约》，与美国签订了《望厦条约》。葡萄牙也趁机扩大其在澳门的势力，1845年葡萄牙女王玛丽二世公然单方面宣布澳门为“自由港”。1849年，葡萄牙趁中英交战之际，强行封闭中国在澳门设立的海关，取消中国关税，拒纳地租，由此非法占据了整个澳门地区。1887年，葡萄牙政府和清政府先后签订《中葡里斯本草约》和《中葡和好通商条约》，其中规定：葡萄牙永驻管理澳门以及属澳之地，与葡萄牙治理他处无异。自此葡萄牙正式对澳门实行殖民管治。第四阶段，1964年至1999年的衰弱、退出期。1966年，澳门发生“一二•三”流血事件，澳门居民与澳葡当局的矛盾深化。1972年中国在致联合国非殖民化特别委员会主席的信中阐明：“香港、澳门属于历史遗留下来的帝国主义强加于中国的一系列不平等条约的结果。香港和澳门是被英国和葡萄牙当局占领的中国领土的一部分，解决香港、澳门问题完全是属于中国主权范围内的问题，根本不属于通常的所谓‘殖民地’的范畴。我国政府主张，在条件成熟时，用适当的方式和平解决港澳问题，在未解决以前维持现状。”④1974年4月葡萄牙爆发国内革命，宣布放弃海外所有殖民地，承认澳门属中国的领土，是葡萄牙管理的特殊地区。1979年2月中葡正式建交，对澳门问题达成协议。1987年4月，中葡签署《关于澳门问题的联合声明》，宣布中国于1999年12月20日对澳门恢复行使主权。①冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[M].广州：广东教育出版社，1999：22-23.②缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：5-6.③缪鸿基等.澳门[MI.广州：中山大学出版社，1988：6.④黄汉强.澳门问题资料汇编[G].澳门：华侨报编印，1985：78.
二、澳门的环境地理澳门位于中国东南沿海，地处珠江三角洲（珠江口）的西岸，北接广东省珠海市拱北，东与香港隔伶仃洋相望，南濒南海。澳门位居东南亚和东北亚航道的中继点，自16世纪以来成为东西方重要的贸易枢纽。澳门与沿海开放城市比邻，距香港61公里，距中山市40公里，距广州105公里。水陆交通便捷，澳门与这些城市构成了发达的沿海经济体。就海港自然条件而言，澳门居于西江下游磨刀门出口，属于伶仃洋的浅滩地带，河床较高，游积旺盛不利于大型轮船的进出，这是澳门港埠发展的一大障碍。①澳门属于小型半岛，其山地为东北一西南走向，由澳门半岛及氹仔、路环两个离岛组成。其地形主要由平地和丘陵构成，1985年面积为16.92平方千米，其中澳门半岛6.05平方千米，氹仔岛3.78平方千米，路环岛7.09平方千米。②澳门土地面积狭小，在其16.92平方千米的土地中，有1/3是填海造地的结果。澳门的填海造地始于1863年，经过多次填海扩地，澳门半岛面积已由1840年的2.78平方千米扩展到1985年的6.05平方千米；氹仔岛则从1910年的1.98平方千米扩展到1985年的3.78平方千米；路环岛面积由1910年的5.61平方千米扩展到1985年的7.09平方千米。③1910年至1985年间共扩地近6平方千米，由此可见填海造陆对澳门意义非凡。在气候方面，澳门属亚热带气候，亦带有温带气候的特性。每年4月至8月受海洋气流影响，多东南、西南季风；9月至翌年3月受大陆气流影响，盛行北、西北季风。因澳门气候深受季风影响，冬夏气温及降雨量有明显季节变化。春、夏季节气候潮湿而多雨，秋、冬季节湿度较低且雨量较少。澳门的高温天气一般出现在夏季的7月，而冬季由于澳门位于大陆的最南端，寒流对其影响颇为微弱，故其冬季气温不会很低，通常不低于5℃。因此，季节转换不明显，有时甚至让人觉得冬季未曾出现就已到夏季。澳门地处热带又被海洋环抱，全年降雨丰沛，夏季降雨量较多，约占全年降雨量的60%。通常，5月是澳门一年中降雨总量最多的月份。此外，澳门还易遭到台风的“光顾”，台风进袭主要在夏秋之间。三、澳门的风土人情有关澳门人口的确切统计资料或官方统计并不精确。澳门统计暨普查局公布的统计资料中只提供自1970年至今的人口数据。④澳门人口的历史变迁经历了十余次的起伏。①缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：23.②数据源于澳门统计暨普查局.《1985年澳门统计年鉴》[DB/OL].[2011-11-02].http：//www.dsec.gov.mo/Statistic.aspx?NodeGuid=d45bf8ce-2b35-45d9-ab3a-ed645e8af4bb.③缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：40.④澳门特别行政区政府统计暨普查局.时间序列数据库[EB/OL].[2011-11-02].http：//www.dsec.gov.mo/default.aspx.
每次人口数量的起落与澳门自身及周围地区的政治、经济环境紧密相关。13世纪以前，澳门居民人数很少。当时，澳门仅是沿海地区往来渔船的停泊、避风之所。直到1529年广东巡抚开海禁后，澳门作为互市①场所，贸易经济才获得飞速发展,人口也随之不断增加。自澳门开埠以来，商业的发展带来了澳门人口的集聚。1640年澳门人口已达4万人，出现了人口的第一次高峰。1757年，由于对外限制有所放松，澳门作为粤海关的要冲，商业贸易再次得到发展。1830年时，“民夷杂处，数盈两万……”②，形成了澳门人口增长的第二次高峰。1924年，广州发生商团叛乱事件，导致大批避难者移居澳门，澳门人口首次突破10万。20世纪40年代后，由于葡萄牙是中立国，因而澳门未遭到战争的破坏，这使澳门成为国际避难所。由于大批难民涌人，澳门人口又达到历史性的高峰。20世纪60年代，东南亚政治动荡，不少国家掀起排华运动，大批华侨返国，许多华侨选择人澳定居，从而使澳门人口持续增长。1970年以来，澳门人口整体上处于上升趋势，如图1-1-1所示，1980年至1991年澳门人口增速非常明显。图1-1-11970—1991年澳门人口变化曲线图③从人口的国籍构成来看，澳门人口构成中，中国籍占大多数。由表1-1-1的统计资料便可得到印证。虽然葡萄牙籍及其他国籍人口有逐渐增长之势，但是显然难及中国籍人口的增势。1970年，在澳门的葡萄牙人只有7467人。中国人占人口总数的96%，而葡萄牙人只占3%。④澳门华人中华侨占较大比重。据缪鸿基等引用的统计数据显示，在澳门的5万多华侨中，东南亚华侨有4万多人，印度尼西亚归侨约8000人，柬埔寨归侨①注：“互市”是中国历史上对于同外国和同周边各民族进行贸易的统称。东汉开始使用此称呼。②何大章、缪鸿基.澳门地理[M].广州：广东省立文理学院，1946：55.③数据来源：澳门特别行政区政府统计暨普查局.时间序列数据库[EB/OL].[2011-11~02].http：//www.clser.gov.mo/default.aspx.④澳门日报社编.澳门手册[G].澳门日报社，1983：6.
3000人，非洲归侨约1000人，北美及南美归侨数百人。①表1-1-1澳门人口各国籍统计表年份人口总数（人）中国籍葡萄牙籍其他国籍156350004100900—16218200-83007500700〜800—170049004000900—183913000703356123551910758667102136012441920’8398479807381631619271571751527383846591193924519423980346247671950187772183105406680119601692991607647974516197024863624000874671611198031667330667370003000数据来源：黄启臣.四百多年来澳门人口的变动[J].南方人口，1987(2).按人口的出生地构成来看，从表1-1-2可知，澳门1981年的总人口中，在中国内地出生人数最多，约占总数的一半；在中国澳门地区出生的人数约占40%;在中国香港地区出生的人数占5.6%，居第三位；而葡萄牙以及前葡属殖民地出生的人口合计只占0.5%,总量是极少的。表1-1-21981年澳门人口按国籍统计表出生地人数比例％中国澳门地区9611739.7中国内地11811748.8葡萄牙10370.4前葡属殖民地4240.1中国香港地区131185.6其他128565.4①缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社.1988：73.
续表出生地人数比例％总数241729100数据来源：黄汉强.澳门经济年鉴[G].澳门华侨报，1984.此外，“土生葡萄牙人”是澳门的一个特殊群体。时隔四个多世纪，土生葡萄牙人在葡萄牙几乎已无任何亲缘关系，他们大多将澳门视为祖先的发祥地，对澳门有着更加强烈的归属感。“土生葡萄牙人”血统较为复杂，多为中葡混血儿，他们能够流利地使用粤语和葡萄牙语。由于澳葡当局的政策倾面斜，“土生葡萄牙人”的社会地位自然比华人要高，在政府部门工作的多为土生葡萄牙人。表1-1-3为澳门1970年至1991年人口男女构成统计①，由表可知，男女人口总数基本接近。具体而言，1970年至1981年是男多女少；1982年至1984年男女人口总数基本相等，男女比例为1：1;1985年至1991年情况则恰好相反，处于女多男少的情形。整体而言，男女人口数比较接近，没有很大的差别。若是能获得男女人口构成的分年龄统计情况或许能更清晰地分析男女人口比例问题。表1-1-31970—1991年澳门人口男女构成统计表（单位：千人）②年份男比例％女比例％总数197012851121492491971127521204824619721265211848244197312451117492421974123511164923919751225111549237197612152113482341977120521124823219781205211348233197912151116492371980123511194924219811265112249248①澳门特别行政区政府统计暨普查局.时间序列数据库[EB/OL].[2011-11—02].http：//www.dsec.gov.mo/default.aspx.②数据来源：澳门特别行政区政府统计暨普查局.时间序列数据库[EB/OL].[2011-11-02].http：//WWW.dsec.gov.mo/default.aspx.
续表年份男比例％女比例％总数19821325013050262198313850139502771984144501455028919851444914751291198614949153513021987153491595131219881564916351320198916149169513301990166491745134019911764818852364据统计，澳门1984年工人总数为63128人，其中纺织、制衣业有40430人，占总数的64%;塑料制品业工人6293人，约占9.96%;机械及电子制造业3025人，其他加工业3835人。①此外，澳门还是一个人们向往的旅游目的地，每年往来澳门的游客众多。1985年到澳门旅游观光的人数接近500万。同时，作为我国的边境之地，流动人口多成为澳门的一个显著特征。就人口的受教育程度而言，澳门人口整体的文化素质不高。1970年澳葡当局对全澳居民文化构成的调查显示，居民中受过高等教育的只有2000人，占0.5%;当时劳动人口中具有高中文化程度的仅有5000人，不足人口总数的2%。②澳门1991年人口普査数据显示，具有高等教育学历的人口占总数的4.4%。③人多面积小的现实，使澳门成为世界上人口密度最大的地区之一。澳门人口分布不均，居住高度集中，澳门半岛居住人口最多，也是人口最密集的区域，而路环和氹仔两岛密度则较低。1986年澳门半岛居住人口有41万余人，每平方千米人口多达6.4万人。述仔岛、路环岛人口增长较缓慢，氹仔岛人口主要集中在中南部，而路环岛人口则主要集中在西岸，都处于两离岛地势较低平的地区。④澳门的建筑式样中西兼有，既有中式的古老宅院，也有西式的洋楼；既有明清时期①缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：80.②许华剑.澳门教育现代化之路的回顾与展望：//emrc.sysu.edu.cn/zgjyxdhyj/jyxdhyjslt/2007nyjsxz.78787.htm.③澳门特别行政区统计暨普查局.近期普查主要数据比较[EB/OL].[2011-11-04].http：//censos.dsec.gov.mo/Censos-Introduction.aspx#c.④缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：85-91.[J/OL].(2010-12-24)[2011-11-03].http
的古庙，也有欧陆式的教堂。从而形成了澳门东方与西方、传统与现代建筑风格融汇并存的独特风貌。澳门的西式建筑包括了文艺复兴以来大部分欧洲建筑的形式，如圣若瑟修院圣堂、玫瑰堂、大三巴牌坊（中国最早的巴洛克式建筑）；何东图书馆、岗顶剧院及民政总署大楼是新古典主义风格的建筑。不仅如此，澳门历史建筑还在西式的基础上融人了印度、日本以及中国内地沿海的地方元素。中式建筑方面，有以妈祖庙为代表的中国岭南特色庙宇和以郑家大屋为代表的清末院落式大宅等。①澳门俨然成为东西方建筑艺术的展览馆。第二节澳门的政治、经济环境澳门教育的发展与其所处的政治、经济环境息息相关。众所周知，高等教育与政治、经济之间有着交互的作用，然而在当时澳门的境况下，教育的发展受政治与经济因素的制约更为明显，高等教育初期的发展也不例外。一、澳门政治体制(一)澳门公共行政法规的演进1887年《中葡条约》签订后，葡萄牙才真正取得对澳门的管治权，正式对澳门实行殖民管治。1955年，葡萄牙宣布澳门为其海外省，随即颁布《澳门海外省组织法》，宣布澳门隶属于葡萄牙海外部，规定澳督由葡萄牙国王或总统直接任免，澳督对国王或总统负责，总督掌管澳门的军政大权，四年为一任期。1964年颁行的《澳门省政治行政章程》规定澳门的管理架构包括澳督、立法会和政务委员会。1974年4月25日，葡萄牙国内发生“四•二五”革命，葡萄牙政府更迭，新政府宣布取消殖民地政策，先后从安哥拉和莫桑比克撤离。1976年2月17日，葡萄牙革命委员会通过了《澳门组织章程》，承认澳门是中国的领土，由葡萄牙人管理。同年，首届立法会经选举产生并开始运作。澳门的行政架构除因葡萄牙军队撤出继而设立澳门保安部队的变化外，其行政架构一直沿袭到1981年。澳门的行政系统基本上遵循葡萄牙《海外组织法》《海外公务员章程》的相关规定，并未做出相应的整改。②根据《葡萄牙宪法》和《澳门组织章程》，澳门实行立法、行政、司法三权①马越、陈伟新.澳门建筑风格的演进和异化m.世界建筑.2009(12)：132.②吴志良.澳门政制[M].澳门：澳门基金会，1995：75.
分立，澳督是葡萄牙总统在澳门的代表，拥有最高统治权，地方拥有财经、行政和立法等自主权。①1981年6月，高斯达（AlmeidaCosta)总督上任后开始对公共行政组织架构进行重组和调整。他首先任命了5位政务司司长，并对各政务司司长的职责权限进行了新的界定。1984年8月11日，高斯达颁布了《澳门行政组织架构总纲》，再次对公共行政体制进行全面的检视，力图使澳门的公共行政架构更加符合澳门的社会需要。该法令对提高行政运行效率具有积极的意义，如进一步理顺行政机构之间的关系，简化行政程序，提高行政组织的灵活性和公务人员对公共行政的参与度等。②继马俊贤总督之后，1987年6月，文礼治（CarlosMelancia)成为第126任总督。文礼治上任后通过并颁布实施了马俊贤的第8/87/M号法律。尽管实行了新的法律，整个公共行政系统仍是葡萄牙《海外公务员章程》的修订版，不能适应澳门的社会需求，尤其是《中葡联合声明》签署后的过渡期。1988年5月9日文礼治颁布了三个法令（35/S8/M、36/88/M、37/88/M)。这三个法令成为澳门公共行政体制的重大转折点。其中，第35/88/M号法令终结了《海外公务员章程》在澳门的效力。由此，公共行政体制更加适应澳门地区自身的需要。1979年2月8日，中葡两国正式建交，双方就澳门问题达成原则上的共识。1986年6月启动谈判，经过四轮谈判斡旋，最终于1987年4月签订了《中葡联合声明》，该声明于1988年1月15日起生效，自此澳门进入过渡期。为了实现法律本地化，1988年4月13日，第七届全国人大常委会第一次会议决定成立澳门特别行政区基本法起草委员会，负责基本法的起草工作。1993年3月31日，《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》最终获得通过颁布，并于1999年12月20日起正式生效。(二）澳门的行政架构1.总督根据《澳门组织章程》，澳门总督在澳门居于权力体系的顶端，澳督是葡萄牙在澳门的全权代表（代表葡萄牙法院以外的其他所有主权机构—总统、国会），澳督在澳门可行使一切权力，是澳门的政治权力核心和最高长官。自1661年至1991年，澳门历经127位澳督。《葡萄牙宪法》规定总统负责澳门的事务，再由总统来任命和授权澳门总督。总督的级别相当于葡萄牙政府的部长。总督没有固定的任期，其任期通常与总统任期一致，总统会任命、委派其中意的人选出任总督。总统在任命前会咨询澳门居民、立法会以及各社会利益代表机构的意见。澳督在澳门内部代表澳门，在处理对外关系及外部安全事务上，须获得总统的授①网易历史.澳门政府体制的历史沿革与现状[EB/0L].[2011-11-04],http：//news.163.com/09/l215/13/5QJ00NVA000140VU.html.②吴志良.澳门政制[M].澳门：澳门基金会，1995：75.
权。总督拥有除法律上规定保留给葡萄牙主权机关外的全部行政权和部分立法权。在行政权方面，澳督负责指导本地区的总体政策、领导公共行政、管理本地财政等。在立法权方面，澳督可根据司法委员会的提议，委任法院院长和法官、检察院总检察长、检察长和检察官，可行使部分立法权，也可接受立法会的立法授权，制定相关法令。①澳督可以任命立法会中的7名议员，可以否决立法会通过的法令，甚至可以向总统建议解散立法会。2.立法会立法会在澳门的政治制度中扮演着重要的角色。1976年《澳门组织章程》颁布后，首届立法会选举产生。第一届立法会由17名议员组成，其中5名由总督委任，6名由选举产生，另外6名由间接选举产生。立法会为澳门的专门立法机构，不过，总督分享部分立法权。立法会完全独立于行政权，与总督之间形成相互合作、相互制衡的关系。立法会的权力包括：制定、解释、中止和废除有关澳门地区的法律；授权总督制定有关法律；提议修改法令，审查议员资格；监督总督和政府的相关活动；制定货币制度及税收制度；审核澳门的年度财政报告等。②3.咨询会咨询会是政府的咨询机构，主要协助澳督行使立法及行政权力。咨询会由总督或其代替人主持，由10名委员组成，其中5名由选举产生，5名由总督任命。根据《澳门组织章程》的规定，咨询委员会任期4年，享有与立法议员同等的特权和权利，亦有义务出席咨询会会议、遵守相关纪律规定。咨询会有权对总督的行政事务发表意见，下列事项总督必须听取咨询会的意见：①总督提交给立法会的法律提案;②总督将颁行的法令草案；③执行本地区现行法例的具体规章；④本地区经济、社会、财政及行政政策总方针的制定；⑤拒绝或驱逐严重不适宜内部或国际秩序的本国人或外国人入境或出境；⑥法律规定的其他事宜。咨询会的意见是否被采用最终由总督决定，其对总督的约束力并不是非常强。此外，总督还设有多个专业咨.询机构为各项重大决策提供咨询意见，如教育委员会。③4.政务司政务司是总督下设机构，负责协助总督行使行政职能和处理各项事务。《澳门组织章程》规定，政务司司长是总督的助手，本身不具有权力，须通过总督授权辅助其执政，官阶相当于葡萄牙政府的副部长。政务司在总督提名下由总统任命，①冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[M].广州：广东教育出版社，1999：26-27.②冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[M].广州：广东教育出版社，1999：27.③吴志良.澳门政制[M].澳门：澳门基金会，1995：90-91.
总督可根据其需要自行决定政务司的名称、职能和任期。总督因故短期离澳或不能视事时，可在政务司内指定一人为代理总督；当总督职位出现空缺时，则由任职时间最长的政务司司长担任临时监理总督，直至新的总督委任到任为止。①二、经济发展水平及产业结构(一)澳门经济的“浮沉”转变自开埠以来，澳门凭借独特的区位优势，成为重要的对外贸易枢纽。加之当时葡萄牙是欧洲的贸易中心，正值葡萄牙强盛时期，这进一步促成了澳门地区经济的繁荣，尽管这种繁荣是被挟持的繁荣。17世纪末，随着葡萄牙海上强国地位的消失，澳门经济也开始走向衰落。澳门经济的发展并不是一帆风顺的，这与澳门所处的复杂的国际政治、经济环境紧密相关。澳门20世纪50年代至90年代经济的发展历程可谓历经多次兴衰。20世纪50年代是澳门经济发展的困难期。1950年6月，由于美国发动朝鲜战争，联合国1951年开始对中国和朝鲜实施禁运政策。1952年6月，美国对中国澳门地区和中国香港地区展开贸易限制。因此，中国澳门地区的进出口贸易受到重创。美国除允许中国澳门地区爆竹向美国限额输人外，禁止其他一切商品的进入，这致使中国澳门地区很多传统手工业企业纷纷倒闭。20世纪50年代末至60年代初期澳门经济出现复苏的转机。1957年，葡萄牙政府通过国内法律允许澳门的产品可以免税进入葡萄牙附属所有地区，这无疑扩大了澳门的市场。同时，这也吸引大量港资到澳门来投资办企业，澳门的工业逐步得到恢复。1958年纺织工业的出现进一步推动了澳门经济的繁荣。此外，澳门的建筑业、渔业和旅游业也得到了较快的复兴和增长。如1959年至1962年，全澳共建造新建筑77栋，面积约23600平方米，创下历史纪录。②20世纪60年代中后期至70年代中期，澳门经济发展整体呈恢复增长之势。1962年葡萄牙特许澳门发展博彩业，澳门旅游娱乐公司投标夺得专营权，使澳门的旅游博彩业获得快速发展，成为重要的经济支柱，并带动了澳门交通、餐饮等经济产业的发展。20世纪70年代中后期至90年代，澳门经济发展势头迅猛。这一时期，澳门的加工制造业、旅游业、房地产业和金融业获得空前发展。据联合国经济合作与发展组织的统计显示，1976年至1981年澳门本地生产总值年均增长率达16.7%,是世界经济增长率最①吴志良.澳门政制[M].澳门：澳门基金会，1995：80.②黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999：522.
高的地区之一。图1-2-1为1984年澳门本地各产业所占生产总值比例图。澳门这一时期经济之所以出现腾飞得益于以下因素：第一，大量内地移民的迁入，为澳门提供了充足的廉价劳动力；第二，内地实行改革开放，对外贸易的扩大开放惠及澳门；第三，澳门1976年成为“多纤协议”出口成员方'获得优惠待遇；第四，城市基础设施的改善。教育的发展离不开经济的支撑，尤其是高等教育。澳门经济的恢复与腾飞自然为澳门高等教育的生成与发展创设了一定的基础。图1-2-11984年澳门本地各部门所占生产总值比例图数据来源：根据繆鸿基等引自黄汉强《澳门的经济、政制与社会》的统计表整理而成。(二）澳门产业结构调整与发展澳门经济的发展伴随着产业结构的调整，其中传统产业出现萎缩的迹象，而一些新兴产业却获得了新的发展。1.传统渔业与农业生产出现萎缩澳门地处珠江口，海域位置优越，渔业资源丰富。澳门港域适宜作业，是个优良的渔港。自古以来，捕鱼业就是澳门主要产业之一，在其经济发展中具有重要的地位。由于石油价格的上升及邻近浅海水域受到污染等，现代渔业生产自20世纪50年代开始萎缩。直到1979年渔民转向深海作业，才使捕渔业有所发展，1980年开始，捕渔业逐步回升。然而，至1988年渔业生产又开始下降。②整体而言，捕渔业已步人萎缩期。1984年年底，澳门共有渔船1700艘，当年渔业产值占其生产总值的1.2%。③20世纪40年代至70年代是澳门农业生产由盛到衰的时期。1952年7月发生“关闸事件”后，内地停止向澳门供应蔬菜，澳葡当局不得不鼓励利用本地资源发展农业，农业生产在此阶段获得了一定的发展。20世纪70年代，农业生产开始衰落，1975年澳①冯增俊主编，黎义明副主编.澳门教育概论[M].广州：广东教育出版社，1999：35.②黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999：545.③缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：188.
门本地蔬菜、生猪、鸡、鸭的上市量分别仅占全澳市场供应量的6%、9%、48%、24%(1972年这一数据为12%、17%、50%、32%)。①随着城市化发展进程的加快，在澳门土地资源有限的境况下，农业用地逐渐萎缩。此外，内地开始向澳门供应大量的农副产品,从而使澳门市民对农副产品的需求有了保障，澳门本地普遍意识到发展农业已无必要。1985年，澳门农林厅的撤销或许是澳门农业生产萎缩的最好明证。2.工业生产持续增长澳门的传统工业包括食品加工，火柴、爆竹和神香的生产制作。1958年纺织品出口占全澳出口总值的19%，仅次于渔业和爆竹业。①20世纪60年代纺织制造业成为澳门工业的主体。1979年至1991年，澳门工业总产值从20.14亿元增长到133.26亿元。澳门现代工业以轻纺业为主，重工业比重较小。在轻纺业中以制衣业和毛纺织业为主。澳门工业以小规模分散经营，产值、技术含量低，出口为导向，外部依赖性强等为特点。尽管澳门工业生产在这一时期保持增长的势头，但这种以廉价劳动力为基础的工业生产结构必然面临竞争、转型的挑战。3.对外贸易的迅猛发展澳门是一个典型的微型经济体，其独特的区位优势使对外贸易成为澳门经济的命脉。伴随20世纪60年代新兴工业的兴起，澳门对外贸易开始迅速扩张。澳门经济属于外向型经济模式，无论是日用消费品还是工业生产原材料都以进口为主。澳门对外贸易发展的特点有：进口商品以原材料为主，主要是纺织、制衣业原材料，出口产品以纺织品和成衣为主；原材料的进口市场以中国内地、中国香港地区及日本为主，出口市场主要是美国和中国香港地区；转口贸易下降，转运增多等。③4.建筑业、房地产业的振兴澳门经济发展的状况直接决定着澳门建筑、房地产业的发展。这一时期，建筑业、房地产业已成为澳门经济发展的重要支柱。20世纪70年代至90年代整体而言，房地产业发展势头良好，尽管其间也有起伏、低迷。建筑业在某种程度上是与房地产业捆绑在一起的，因而，建筑业也同样获得了较快的发展。据统计，I960年正式登记注册的建筑商有54家，1972年发展到60家，1981年增加到188家，1992年则增至239家。④1984年建筑业总产值6.79亿元，占本地生产总值的8.7%，排名第三，仅次于工业和旅游博彩业。⑤5.旅游博彩业久兴不衰澳门的旅游博彩业历史悠久，是澳门重要的经济支柱。旅游博彩业的发展带动了澳①黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999：550.②黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999：528.③缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：149-166.④黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999：578.⑤缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：179.
门城市基础设施的建设，促进了交通运输条件的改善，拉动了酒店业、餐饮业、商业、服务业的发展，增加了就业机会。1981年，澳门游客有300多万人次，1982年首次突破400万，1986年为420万，①1991年突破600万人次，来澳门旅游人数不断攀升。根据1984年的统计，旅游业占当年全澳门国民生产总值的25%。②澳门旅游博彩业的发展得益于其优越的地理位置、悠久的人文历史文化、中西交汇的特色、博彩娱乐业的吸引、优越的购物环境等。6.金融业的崛起澳门的金融业在20世纪80年代至90年代成为新的经济增长点。自20世纪70年代起，澳门金融业开始步人机构设立多元化、体系瞄准国际化、经营方式多样化、业务操作计算机化的新时期。③银行、保险、证券、黄金交易构成了澳门的金融体系。其体系虽简单，但发展迅速。④1970年8月26日澳葡当局颁布《银行法》，澳门的金融业自此走向正轨。1980年1月，澳葡当局成立了“澳门发行机构”，负责指导和管制货币、金融、外汇市场以及保险业务及为政府决策提供咨询。⑤1982年8月，澳葡当局颁布新的《银行法》，进一步推动了银行业的扩张。第三节澳门的文化、教育—、中西文化交汇正如著名学者季羡林所言，澳门是中西文化交流的“据点”。在中外文化交流史上，明末清初西方文化的传人对我国而言意义非凡，而这次文化输入就是始自澳门。澳门对于中西文化交流的重要性既体现在西方文明向中国的传输，也表征于中国文化对西方的“反作用”。(一)西学东渐西方文明向中国传输是以澳门为窗口的，其中对中国最具价值的或许就是西方的科学文化，它对中国的价值无异于一次“启蒙”这些科学文化包括西方的数学、天文学、历学、地理学、物理学、建筑学、语言学、音乐、哲学、艺术，由此可见其覆盖范围之①缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：170.②黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999：581.③顾广.澳门经济与金融[M].武汉：中国地质大学出版社，1989：164.④缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：187.⑤陈国庆等.澳门今昔[M].西安：西北大学出版社，1998：104-105.
广泛。其中，自然科学占重要的地位。西方耶稣会是西方科学文化输入澳门的重要机构，其“功臣”则是负责在澳门传教的耶稣会教士。那么，耶稣会教士是如何将这些科学文明带来的呢？他们认为，“要传扬圣道，总得凭书籍才行。”①在数学方面，西方近代数学对中国近代数学及历法有重要的影响。如利玛窦著的《乾坤体义》两卷本以及利玛窦口述、徐光启翻译的欧几里得《几何原本》，与徐光启合译的《测量法义》等，推动了中国数学的近代化进展。在天文学和历法方面，利玛窦经澳门、肇庆、韶关、上海、南京、北京等地传教过程中，就携带着天文、历法方面的书籍与仪器。汤若望教士以介绍西方天文和历法的著作也留名于史，其著作有《古今交食考》《西洋历测》《星图》《八线表》《赤道南北两动星图》等。在地理学方面，利玛窦的《山海与地图》《坤舆万国全图》《乾坤体义》，庞迪我的《海外舆图说》，艾儒略的《职方外记》，南怀仁的《坤舆全图》等对我国的地理、制图等影响颇深。西医、西药方面，澳门开办的西医院成为西方医药、医学知识与实践引入的“活教材”。物理学方面，传教士带来了包括物理、机械、测绘、水利工程等知识，如邓玉函口述、王征译的《远西奇器图说》，熊三拔著的《泰西水法》等。②耶稣会教士在澳门建筑的教堂使西欧的建筑术也随之传入。西方乐器、画作传到澳门后对音乐、美术亦产生重要影响。(二）东学西传当两种文化相互接触时，文化间的影响从来不是单向度的。中西文化的交流也不例外。澳门也是中国传统文化传播到西方国家的重要“口径”。传教士在传人西学的同时也将中国文化输送回西方国家。为了更好地在中国传教，了解中国的语言、文化成为传教士关注的重点。因此，传教士致力于翻译、诠释中国的古代典籍，并向西欧引介和宣扬。于是，18世纪末，西欧便掀起一股“中国热”“中国风”，中国典籍的翻译便成为一项重要的工作，如1593年利玛窦将“四书”翻译成拉丁文，1626年金尼阁将《五经》翻译成拉丁文，柏应理1681年著的《中国之哲学家孔子》、卫方济著的《中国哲学》和翻译的“四书”《孝经》等。中医学方面，传教士对中医颇感神奇，产生兴趣后将中医术和中草药输人西方国家。《易经》经翻译传到欧洲后对欧洲数学产生了影响，如莱布尼兹二进制的发明就受《易经》的启发。③中国瓷器、绘画作品向西方的流传，使中国的工艺美术被西方所认知。由于篇幅所限，此处不可能列举中西互译的所有著作以及对中西文化交流做出重要贡献的所有人物。但是，澳门作为中西文化汇流的平台，其作用是深远的。①裴化行.利玛窦司铎和当代中国社会（第2册）[M].上海：上海东方学艺社，1943：216.②黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999：151-166.③黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999：144.
(二）澳门的宗教西方文化在澳门乃至整个中国的传播，教会的作用功不可没。作为中西文化的汇聚地，世界主要宗教在澳门几乎都有信徒。在多元宗教并存的格局下，要谈及澳门的教育，便不能忽视教会的作用，如历史上澳门天主教在澳门设立的教会学校共招生3万余人，教师达1000余人，其中有传教士100名。教区还开办托儿所9所，诊所7家,老弱伤残院9所，老年人中心2个。①宗教机构积极参与到澳门的教育、医疗等社会福利事业中。澳门居民信仰的宗教主要有佛教、天主教、基督教、伊斯兰教、道教和巴哈伊教等。澳门居民信奉佛教的历史源远流长，信奉佛教的主体是中国居民。目前，澳门居民中信奉佛教的人数最多，很多人同时是道教徒或孔教徒。佛教的建筑主要是庙宇和寺庵，其中供奉着佛祖和观音菩萨。观音堂（如照片1-2)、莲峰庙是澳门主要的庙宇。观音堂始建于明末，原名普济禅院。莲峰庙建于1633年，初名为天妃庙，后称关闸庙。照片1-2观音堂澳门对道教的信奉体现在对妈祖的笃信。②由于澳门最初是个渔村，捕鱼是当地渔民的重要经济来源。妈祖被视为“护海女神”，传说妈祖娘娘曾在一次风浪中庇护了一艘渔船，使其免于风暴的袭击。自此，妈祖娘娘便成为人们心中的庇护女神。因对妈祖娘娘的信奉，澳门人在海边建成一座妈阁庙（如照片1-3)。①陈国庆.澳门今昔[M].西安：西北大学出版社，1998：128.②黄启臣.澳门通史丨M].广州：广东教育出版社，1999：109.
照片1-3妈阁庙天主教传人中国肇始于耶稣会士在澳门的传教。1569年澳门第一个天主教堂—圣望德堂的建成标志着澳门成为天主教在远东的驻地。①由于不懂中文，传教士在澳门传教过程中遇到很大的障碍。1578年精通中文的范礼安到澳门视察。范礼安意识到要在中国传教，耶稣会士需会读、写，讲中文，并熟悉中国的礼仪风俗。1582年罗明坚为了传教，在澳门耶稣会修院旁建成一座很小的学校—圣马尔定经院，它一方面向澳门居民传授经理，另一方面为来澳耶稣会士提供学习中文的场所。罗明坚、利玛窦发现这一方式对传教具有重要意义，便将只属小学规格的圣保禄公学升格为圣保禄学院，因而诞生了中国第一所以欧洲中世纪大学为范本的大学。关于圣保禄学院，本章第四节将做更为详尽的阐述。17世纪中期，天主教内发生了关于耶稣会允许“祭祖祀孔”的争议。1758年9月葡萄牙国王约瑟一世险些被刺，由于他怀疑此事与耶稣会士有关，于是下令取缔耶稣会。澳门的耶稣会也受到冲击，天主教在澳门势微。至19世纪，澳门天主教才逐渐复苏。基督教在澳门传播始于1870年英国伦敦会马礼逊传教士来澳门传教。马礼逊翻译了第一本中文圣经。20世纪80年代以来，基督教在澳门获得了较快发展。基督教教会在澳门也致力于发展医疗、老人院、儿童院、托儿所、中小学等福利机构。据统计，基督新教在澳门开办了小学7所、中学3所，共有学生3000余人。②①黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999：113②黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999：277.
二、澳门教育体系的初建：初等、中等教育状况澳门的教育起源较早，可以回溯到私塾教育以及西方的宗教教育。西式教育16世纪中期开始传入中国，主要形式是宗教办学。葡萄牙正式对澳门实行殖民统治后，于19世纪中期创办官立葡文学校，主要目的是为葡萄牙人提供教育。19世纪后期，私立的民办学校也开始出现。澳葡当局对澳门实行的是掠夺式管治方式，只着眼于从澳门获得资本，无视澳门教育的发展，尤其是对澳门居民的教育不管不顾，采取放任的态度。这一放任的政策一直持续到1975年。澳葡当局教育发展的政策重点都放在对葡文的教育上，教育经费几乎都投放到官立葡文学校。1987年《中葡联合声明》签署后，澳葡当局出于后殖民主义政策的考虑，一改先前那种对教育不予理睬的态度，开始积极关注私立学校，并提供高额的津贴。然而，这种政策的转变有其背后潜藏的目的。1977年10月22日澳葡当局颁布的第11/77/M号法令规定了对私立学校发放津贴的相关规定。私立学校获得津贴的条件是以教授葡文课程为前提的，澳葡当局在最后关头仍在加紧推广葡语及葡文教育。(一)澳门教育体系初、中等教育。官立学校少而私立学校多是澳门基础教育的一大特点。私立学校吸纳了澳门90%以上的学生，然而，澳葡当局将70%的经费投放到仅占学生总数5%的葡萄牙语学校，私立学校所得津贴微少。①澳门开埠前的基础教育以乡塾和社学为主，葡萄牙人人澳门后，教会开办的学校发挥了实施基础教育的功能（也有高等教育），如1571年耶稣会创办的澳门最早的圣保禄公学。19世纪开始，澳门的教会教育逐步向平民教育发展。澳葡当局创立了针对葡萄牙人的官立学校，部分教会学校也开始转轨为适合平民的世俗学校。19世纪后期，社团开始创办现代学校。19世纪初，受西方学校及维新派的影响，澳门的一些开明和有志之士开始创办私立中文学校，于是各种新式学堂兴起，如灌根学堂、培基学堂、岭南学堂、崇实学校、镜湖义学等平民学校。抗日战争期间，日军的人侵使大批华南和中国香港地区的难民南迁至澳门，大批学校也随之迁至澳门，这一时期澳门的小学达140余所，学生4万余人；中学及中等专科学校30余所，学生3万余人。②解放战争期间，内地很多知识分子到澳门地区避难。他们在澳门创办了一些中学，如1941年创办的鲍斯高学校，1951年创办的何东中葡小学和1953年创办的澳门三育中学。由于澳葡当局对葡萄牙人以外的居民教育的漠视，20世纪80年代以前澳门的教育体制并不健全，缺乏从初等教育到高等教育的层级结构。私立学校由于办学主体多元，①缪鸿基等.澳门[M].广州：中山大学出版社，1988：198.②冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[M].广州：广东教育出版社，1999：70.
学制不一，师资不足等原因，学校的质量参差不齐。整个基础教育的发展水平并不能满足澳门经济社会的发展需求。职业教育。澳门的职业技术教育发展历史较短，可以追溯到1906年的天主教慈幼会在澳门创办的“圣母无原罪工艺学校”（以下简称“工艺学校”）。工艺学校主要是对其收容的贫困孤儿进行职业技术教育，以期授其一技之长。工艺学校最初开设的专业有缝纫、木工、革履、印刷、装订等，使学生掌握“工业之技能”是该校重要的办学宗旨。1937年日本发动侵华战争，致使大批难民由内地迁往澳门，入学人数随之增加。1939年，工艺学校增设初中部，校名为“私立鲍斯高初级中学”。1943年，学校易名为“鲍斯高职业学校”。①20世纪50年代，澳门经济出现良好的发展机遇，澳葡当局推行扩大开放政策，吸引外部投资，澳门呈现出工业发展的良好前景。这一时期，澳门的经济也由先前的传统小手工业转向劳动密集型的机械工业。工业的发展需要大批接受过职业技术教育/培训的人才，这客观上对澳门职业技术教育的发展提出了要求与条件。1%2年，慈幼会开始筹备第二所职业学校，鲍斯高职业学校由此发展成两所：一所是葡光学校，主要招收葡萄牙学生；另一所为慈幼中学，主要招收华人学生。宗教团体是举办职业教育的重要力量，地方行业组织为培训适合本行业的需要的人才也参与到职业学校办学中，如1947年澳门商会投资创办的商训夜中学。20世纪70年代，国际贸易中澳门获得西方国家提供的优惠政策，促使澳门吸引到外资投资建厂。加之内地的对外开放政策，澳门作为对外开放的关口率先获益，经济获得迅猛发展。因应经济发展的需求，澳门许多普通中学在高中课程中开设商业课程，也有一些专门的职业学校开设商业课程，普通教育出现职业化的趋势。澳门的中等职业技术教育主要由慈幼中学、三育中学、雷鸣道主教纪念学校、澳门工商会开办的工联职业技术中学及中葡职业中学等提供。②此外，澳门的护理教育颇受重视。澳门的医学教育和护理教育历史久远。1594年创办的圣保禄学院就开设有医学课程。澳门历史上有三所护士学校：1923年成立的“镜湖高级护士学校”；1939年设立的“圣辣菲护士学校”；1964年成立的官立护士学校。镜湖高级护士学校的成立标志着澳门护士专业教育的开端，也培养了澳门第一批女子护理人才。圣辣菲护士学校是天主教会开办的护校，由修女会在圣辣菲医院内开设护士训练课程，于1979年停办。官立护士学校起初是仁伯爵医院的培训课程，后期独立成为学校教育。三所护士学校都属于西方现代专业技术教育，他们采用的学制不同，镜湖高级护①冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[M].广州：广东教育出版社，1999：260.②冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[M].广州：广东教育出版社，1999：265.
士学校采用美制，圣辣菲护士学校采用法制，官立护士学校采用葡制。①师范教育。澳门师范教育起步较晚，分析澳门开设师范教育的学校可以发现，澳门没有正规的师范教育。所开设的师范教育大多是在中学里开设的一个专业或班级，且大多是由内地学校南迁至澳门的学校所开设的。至20世纪80年代，澳门先后出现的师范学校或师范课程主要如表1-3-1所列。表1-3-120世纪80年代前澳门开设师范教育的学校一览表②年份开设师范教育的学校1938协和女子中学三年制幼稚师范班1938执信女子中学附设师范班1949华南大学社会教育系课程1949越海文商学院教育系1950中山教育学院特别师范夜班1950华侨大学高等师范科11951圣若瑟师范课程1952濠江中学简易师范班1953德明中学幼儿园师范科1965官立葡文小学师范学校1966圣约翰书院中文部特别幼师科1967蔡高中学一年制幼儿园师范班由表1-3-1可以看出，20世纪80年代之前，澳门不存在正规的教育学院。澳门教师大部分未接受过正规的师范教育。这一时期澳门的大部分师资主要有三个来源：一部分是外地学成来澳的人士，一部分是澳门毕业的中学生，另一部分是澳门中学附设的师范课程毕业的学生。20世纪50年代，澳门大部分较好的师资来自中国内地，③且大多是由于战乱避难至此。鉴于澳门师资的匮乏以及澳门人口的增长，澳门部分中学相继开设师范科。1938年1月从广州迁来澳门的协和女子中学开设的师范班，分为普通师范和幼稚师范。执信女中是1938年抗战期间迁到澳门的学校，其师范课程主要以培养普师为目标。解放战争期间，有多所大专院校南迁至澳门，针对当地师资的匮乏，开设了教育系或师范课程，如①刘羡冰.澳门教育史[M].北京：人民教育出版社，2002：203-218.②数据来源：根据刘羡冰所著《澳门教育史》中资料整理而成。③冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[Ml.广州：广东教育出版社，1999：226.
华南大学文学院社会教育系、越海文商学院教育系、中山教育学院特别师范夜班、华侨大学高等师范科等，由于当时的社会状况复杂，这几所院校在澳门只是昙花一现。①1951年，圣若瑟教区中学开办一年制简易师范课程，后改为两年制幼师课程。1952年，濠江中学也开办了一年制师范教育课程。1953年德明中学开设师范科，首创特别师范科。1953年成立的圣约翰英文书院于1966年开办了一年制的特别幼师科，但很快由于生源不足而停办d1967年圣公会蔡高中学开办一年制夜间师范课程，两年后即停办。②总体而言，这一时期澳门师范教育的发展水平较低，这与澳葡当局只关注葡萄牙人官立学校，而对私立华人学校不闻不问的举措不无关联，澳葡当局对私立学校师资的培训及质量极不重视。进人20世纪80年代，澳门师范教育的发展有了新的突破，如建立了澳门大学教育学院，独立设置“圣若瑟夜师”（夜间师范课程）以及与华南师范大学合办“澳门班”等。③(二）教育团体1898年戊戌变法后，“废科举兴学堂”的观念深人人心，这一观念也成为一种不可逆转的历史潮流。为了实现发展教育、振兴中华的理想，一批新教育知识分子在全国范围内发起并成立了教育团体：如1920年蔡元培发起的中国教育会及随后的浙江教育会、江西教育会、奉天教育会、湖南教育会、江苏教育会、民国教育会等。受1911年成立的广东教育总会的影响，澳门在1919年也成立了中山县七区区教育会。澳门中华教育会的发起，缘于澳葡当局1920年发布的对澳门各学校的一项强制性法令。私校代表与政府交涉无果后，认识到教育界力量涣散，缺少代表其利益的组织机构，遂决定组织成立澳门中华教育会。1920年，澳门中华教育会成立，1923年7月6日澳督签署《澳门教育会章程》（注册时名为“澳门教育会”），标志着澳门中华教育会在澳葡当局注册及获得认可。根据澳门教育的章程，澳门中华教育会是由教师组成的民间组织团体，其宗旨是为研究教育问题、发展教育事业。澳门中华教育会的主要工作范畴包括：学校教育、社会教育及家庭教育；科学、文艺的研究与推广；与其他教育团体的联络。澳门教育会的领导机构是评议会，由会员大会选举13人组成，评议会分总务部、文案部、财务部、审核部。澳门中华教育会每年召开两次全体会员大会。④澳门社会组织团体众多，中华教育会是历史悠久的社会团体之一，是基于教育事务而设立的专业性团体，也是由教师组成并代表其利益的团体。①刘羡冰.澳门教育史[M].北京：人民教育出版社，2002：223-226.②冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[M].广州：广东教育出版社，1999：228.③冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[M].广州：广东教育出版社，1999：229-233.④刘羡冰.澳门教育史[M].北京：人民教育出版社，2002：315-319.
澳门高等教育的发展肇始于葡萄牙人进驻澳门之后，伴随耶稣会传教士进人日本、我国澳门地区、印度传教而发起，是耶稣会传教士旨在远东扩大传教的产物。20世纪80年代之前，澳门高等教育的发展可以划分为两个阶段：传教士办学阶段和中国知识分子办学阶段。中国最早的西式大学—圣保禄学院的兴衰圣保禄学院是澳门最早的高等教育机构，也是中国最早的以欧洲中世纪大学为范本的高等教育机构，甚至是远东地区最早的中世纪式高等教育机构。16世纪葡萄牙人开始入据澳门，由此澳门便成为葡萄牙人在远东地区开展贸易的据点。当时，天主教为了扩大传教跟随商船一起来到远东，到印度、日本传教，后来发现日本文化源于中国的传统文化，因而他们意识到要在日本传教，首先要了解中国的传统文化，并在中国传教。于是，天主教便选择澳门作为突破口。1571年，耶稣会教士在澳门创办圣保禄公学，由此开启了教会在澳门办教育的历史。圣保禄公学建校之初的目的并非是为在中国传教，而是为在日本传教，但在日本传教有可能受到迫害，而澳门则是一个较好的选择。①经过一段时间的发展，圣保禄公学已初具规模。为使耶稣会及其基督教能在日本进一步发展，②耶稣会远东教务视察员范礼安遂向罗马总教长递交报告请示设立圣保禄学院。耶稣会总会长同意将圣保禄公学仿照科英布拉大学的模式，改建成圣保禄学院。1594年12月1日，圣保禄学院正式注册成立，俗称三巴书院（见照片14)。照片1~4圣保禄学院（俗称三巴书院）①李向玉.汉学家的摇篮：澳门圣保禄学院研究[M].北京：中华书局，2006：7.②李向玉.汉学家的摇篮：澳门圣保禄学院研究[M].北京：中华书局，2006：7.第四节高等教育一、
圣保禄学院的经费主要有三个来源：一是葡萄牙国王的拨款；二是澳门市议会的拨款；三是教友和澳门居民的捐赠。葡萄牙国王对耶稣会在远东的传教活动提供资助，然而由于财政的措据，致使经费“常常由于国家的需要而被挪用”①。耶稣会在澳门的初期活动还得到了里斯本的资助，当然其所开设的圣保禄公学的开支也包括在内。如1574年起，葡萄牙国王决定每年从马六甲的税收中拨出1000块金币资助圣保禄公学。②或许由于葡萄牙国王对圣保禄公学的资助时常不能按时到位，从1578年起，葡萄牙商人开始每年从获自中国的1600担生丝中拿出50担供传教士贩卖到日本，以赚取几千金币作为学校的办学经费。③葡萄牙政府除直接拨款外，还允许耶稣会可免税购买不动产，从中获利以自用。仅依靠葡萄牙国王的拨款许诺，圣保禄学院难以维持自身的生存与发展。后期，其不得不求助于市议会的支持，以及向教友、商人募资。澳门居民的捐赠最后成为澳门圣保禄学院办学经费的主要来源。正如圣保禄学院建校之初便是靠佩德罗•金特罗遗赠的1500个金币和两套房子等而建成。④圣保禄学院建立之初，其课程开设并不齐全，经历了由少到多、由浅到深的发展过程。圣保禄学院的课程实质上是培养教师的“神修课程”。⑤如欧洲中世纪大学那般，神学院在大学居于最高地位，人文只是基础学科。圣保禄学院的课程以拉丁文为基础、以西方古典知识为主要内容。除了神学和拉丁文课之外，圣保禄学院还先后开办了哲学、历史、文学、法律、地理、艺术、人文等多门学科。⑥1594年的《澳门圣保禄学院年报》记载，到1594年圣保禄学院设有四个学部：一是教授阅读和写字的儿童学部（即圣保禄公学升格前保留下来的小学部）；二是文法学部；三是人文学部；四是伦理神学部。⑦1620年，圣保禄学院增设日语专业。后期，又开设了天文学、历史学、神学等。在教学方法上，圣保禄学院重视对学生学习知识的温习与检査，重视对学生辩论才能的培养，这源于欧洲中世纪大学的传统，或许也是教士传教的必备能力之一。学生毕业须经过严格的考核，考核合格后方可授予学位。尽管圣保禄学院是为在日本传教而建，但随着西方传教士在中国传教活动的展开，或许是发现中国的人口远多于日本，葡萄牙耶稣会意识到有必要在澳门再建一所高等学校,以培养更大规模的传教士。1727年，圣若瑟修院设立，俗称三巴仔书院（见照片1-5)。①[意]利玛窦、[法]金尼阁.利玛窦中国札记[M].何高济等译.北京：中华书局，2010：478.②李向玉.汉学家的摇篮：澳门圣保禄学院研究[M].北京：中华书局，2006：83.③刘羡冰.澳门圣保禄学院历史价值初探[M].澳门：澳门文化司纪念葡萄牙发现事业地区委员会，1994：2.④李向玉.汉学家的摇篮：澳门圣保禄学院研究[M].北京：中华书局，2006：87.⑤刘羡冰.澳门教育史[M].北京：人民教育出版社，2002：63.⑥李向玉.中国历史上的第一所西式大学—澳门圣保禄学院[J].中国大学教学，2002(7-8)：51.⑦李向玉.汉学家的摇篮：澳门圣保禄学院研究[M].北京：中华书局，2006：50.
圣若瑟修院开设的主要课程有神学、语文、文法、数理、科学、商科等。①照片1-5圣若瑟修院（俗称三巴仔书院）如上所述，圣保禄学院的经费部分来自葡商的捐赠，后期由于几次被焚毁，如1601年曾被火烧毁，后又得葡商资助而重建。最后一次火灾发生在1835年。因此，内地不少学者将1835年视为圣保禄学院关闭的最终日期。然而，该学院并非1835年关停。18世纪由于旷日持久的“礼仪之争”，雍正帝发起禁教运动，传教活动随即萎缩至广东一带，自此圣保禄学院和圣若瑟修院日渐衰微。1758年，葡萄牙国王遇刺，怀疑为耶稣会所为。1759年，历来仇视耶稣会的庞巴尔首相便借机决定铲除耶穌会，遂颁布法令宣布耶穌会及其传教士为非法组织。1760年，葡萄牙国王下令没收耶稣会的所有财产，包括教堂、学校等。由于葡萄牙距离澳门遥远，该法令传到澳门已是1762年，当年7月5日澳葡当局査封了这两所学院，并逮捕了耶稣会士。因而，圣保禄学院关闭的时间应为1762年。②圣保禄学院存续了168年的时间，其存在的历史并不短暂，其关闭对于澳门和内地而言难免不是一件憾事。毕竟，圣保禄学院是澳门乃至内地最早的西式高等教育机构，其意义非凡。首先，圣保禄学院是远东传教士的“摇篮”，它培养了大批精通汉学的传教士。而且，除宗教意义外，圣保禄学院还架起了中西文化交流的桥梁：既是西学东渐的“辐射中心”，也是将中国文化向西方传播的“使者”。二、昙花一现的内地南迁院校圣保禄学院和圣若瑟修院关闭之后，澳门高等教育发展便进入沉寂期。澳葡当局实行殖民管治时期，对澳门的基础教育都不闻不问，更遑论高等教育。这种状况一直持续到20世纪初。20世纪初到50年代，澳门高等教育进人了中国内地知识分子到澳门办学①冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[M].广州：广东教育出版社，1999：186.②李向玉.汉学家的摇篮：澳门圣保禄学院研究[M].北京：中华书局，2006：42~48.
和高校南迁的断续发展阶段。格致书院（岭南大学的前身）是由美国基督教会长老会哈珀于1892年在广州开办,1899年迁至到四牌楼。格致书院的宗旨是以基督教大学的目标造就人才，传授西方知识、宣传西方宗教。Aqoo年，格致书院为躲避义和团“灭洋”运动的破坏而迁至澳门。1904年，局势稳定后该书院便迁回广州。格致书院在澳门的短暂停留之后，历史的脚步就到了抗日战争期间，一批知识分子迁居澳门开办了高等院校。然而由于澳葡当局对这些学校不予承认，这些高等院校只提供相当于补习班或专科班的教育，随着生源的不足而相继倒闭。如广州大学在澳门只开办了一个“计政班”。1949年前后，先后又有几所院校迁来（如表1-4-1所示），但最终也难以为继。表1-4年前后南迁至澳门的院校一览表②年份南迁澳门院校所设学院最终结局1949越海文商学院设文、商两个学院最后仅以会计科及中小学为主而延续1950华侨大学设文、工、商三个学院；另设中国文学、高等师范及高等商业三个专科；办夜校。华侨大学证书如照片1-6所示。因生源不足而停办1950华南大学设文、商、理工学院成补习式学校，停办1950中山教育学院设教育、艺术教育、体育等学系，特别师范夜班难以为继照片1-6华侨大学证书①刘羡冰.澳门教育史[M].北京：人民教育出版社，2002：73.②刘羡冰.澳门教育史[M].北京：人民教育出版社，2002：76.-11949
此外，澳门也曾有多次筹办本地大学的尝试，但均未成功。①20世纪60至70年代,澳门没有出现任何正规的高等教育机构，尽管如此，这一时期的澳门并不像有的学者所认为的那样是高等教育的“空白期”，其高等教育的发展更多地集中在成人职业培训方面。大部分有能力、有条件的本地毕业生都选择到中国内地、中国香港地区、中国台湾地区求学，或者远赴美国、加拿大、英国、葡萄牙等国留学。②20世纪80年代东亚大学落户澳门，自此澳门踏上了高等教育现代化的历程。①刘羡冰.澳门教育史[M].北京：人民教育出版社，2002：77.②冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[Ml.广州：广东教育出版社，1999：188.
第二章澳门现代大学的缘起东亚大学最初选址并不在澳门，最后落户澳门既有其偶然性也有其必然性。要建立一所私立大学并不是一件容易的事。东亚大学在三位创办人的发起下，克服重重困难，最终使澳门的第一所现代大学屹立于氹仔岛优美的海滨高地之上。本章主要论述、回顾东亚大学建校之初的“景象”，包括东亚大学三位创办人的设想，落户澳门的经过以及办学模式等。第一节三位创办人创建私立大学的设想—、三位创办人的背景东亚大学的三位投资创办人都是博士，他们对中国香港地区及亚太地区的高等教育发展状况比较了解，三位创办人极具前瞻性眼光，先是计划在中国香港合资创办私立高等教育机构。胡百熙博士（见照片2-1)是中国香港地区律师，出生于法律世家，早年活跃于法律界。1969年与友人创办了远东交易所照片2-1胡百熙博士1981年，中国香港地区律师胡百熙、工程师黄景强、加拿大华商吴毓璘三人合资在澳门创办东亚大学，校址位于氹仔离岛的观音岩上。①这一描述仅呈现了一个既定的事实，那么，东亚大学是三位发起人基于什么样的设想而成立的呢？东亚大学最后落户澳门的过程是如何呢？东亚大学建立之初的基本情况又如何呢？以下我们将一一回溯历史之源去寻找这些问题的答案。①刘羡冰.澳门教育史[M].北京：人民教育出版社，2002：77.
(FarEastExchange),为当时中国香港地区第一所由华裔所主导的证券交易所。他与姐姐创办的胡与胡律师事务所在中国香港地区享有盛名。胡百熙是一位热心的社会活动家。工程师黄景强（见照片2-2)原籍广东鹤山，生于中国香港地区，在中国香港地区接受高等教育。1968年以“一级荣誉”毕业于香港大学工程系，1970年获土木工程硕士，后留学加拿大’于1972年获皇后大学哲学博士。返港后成为工程师，从事香港的工程项目建设工作，几年后便创建了一家顾问公司。1978年借受邀参加港澳国庆观礼团契机，了解到内地将实行对外开放的政策，①这次活动使黄景强意识到未来面临的机遇。回港后，黄景强参与了霍英东先生在广州投资的白天鹅五星级酒店项目，不久，他个人又在深圳投资兴建了印刷厂，开始从事投资、合作事业。这些都体现了其敏锐的商业意识与远见。黄景强与友人合资办学的最初动机渗透着高等教育商业化的意识段，黄景强主要负责设计、施工、筹款及建立学术团队等工作。他社会科学荣誉博士学位。吴毓璃博士（见照片2-3)出生于广东新会，1958年毕业于香港大学，获一级荣誉学士学位，继于1961年获该大学文学硕士学位。1978年吴博士经商后加人美国加州（Peppeidine)大学高级管理人员培训班，并于1980年获该校工商管理硕士学位。吴博士早期在香港大学任教，后在加拿大和美国从事地产投资、建造的业务及酒店经营工作。他曾经就任加拿大多家公共机构董事，亦曾被邀聘为数家国际公司董事局非执行董事。1999年加拿大西门菲沙大学(SFU)授予其法律荣誉博士学位。2002年吴博士获加拿大政府颁发的女皇金禧纪念奖章。东亚大学创立后，吴博士长期担任该大学执行董事会主席，主持学术发展工作。为表彰吴博士对澳门高等教育做出的贡献，1991年澳门东亚大学在成立十周年校庆之际，授予他社会科学荣誉博士学位。照片2-2工程师黄景强在东亚大学的筹建阶2010年澳门大学授予照片2-3吴毓璘博士二、创办私立大学意图的最初萌生建立大学的想法基于一定的时代背景。当时，内地要实行改革开放，准备先在沿海建立深圳、珠海经济特区，这两个特区与香港、澳门比邻。政府的目的是刺激域外向中①杂志编辑.黄景强——位关注中华文化教育的香港企业家[J].纵横，2008(3)：72.[J].纵横，2008(3)：72.②杂志编辑.黄景强——位关注中华文化教育的香港企业家②
国的投资以及扩大与西方国家的贸易关系。创办大学正是酝酿于中国内地实行改革开放之际，1979年黄景强在一个偶然的机会与几位同是香港大学毕业的好朋友在一起谈起在中国香港地区建一所大专学校的想法。当时，香港地区只有香港大学和香港中文大学，港英当局推行的是跟英国本土一致的传统精英教育，只有少数人能到大学学习和接受培训。黄景强是基于20世纪70年代中国香港地区高等教育就学机会难以满足社会需求的考虑，由此萌生了建一所高等教育机构的想法。黄景强、胡百熙、吴毓璘三人一拍即合，经过反复商讨后，决定建立一所普及性质的私立大学，且以服务中国香港地区为主，不以营利为目的。第二节大学“落户”澳门的机缘—、从香港转至澳门办大学的缘由创办大学为什么没有建立在具有一定高等教育传统的中国香港地区，而是最终建在葡萄牙管治的中国澳门地区呢？毕竟高楼林立、更具现代气息的香港相对于更显古旧而少人触及的澳门来说，更适宜建大学。当时，澳葡当局力量依旧弱小，随意而不太严格。相较于中国香港地区与英国之间的关系，中国澳门地区和葡萄牙的关系似乎更为“亲密”，就如同葡萄牙比英国与中国政府的关系更为密切一样。三位创办人本身就毕业于香港大学，对香港也更为了解，其最初建私立大学的想法即在香港办学。三人当时正在联合香港的一些人建设位于新界大埔的一个居民区，其中一块土地政府指定将用于建设教育机构，他们便想在该地建立一所可以提供学位的私立学院。于是便向港英当局提出了办学申请，港英当局的回复却是“香港没有这个需要，现有的大学学位已足够了”，对申请予以拒绝。①而且，中国香港地区《教育法案》禁止个人开办能够授予学位的教育机构。三位创办人在香港办学的愿望最终化为泡影。1974年葡萄牙发生的革命使其承认澳门是中国的领土，这为澳门的发展带来了稳定的政治环境。由于政策相对宽松，内地大量廉价劳动力涌人。澳门进人一个内部发展的阶段，建设了新的道路、酒店，扩建了新的港口，在旅游、商业、轻工业方面采取一系列新的和积极的举措。为了筹划澳门扩建计划所需的资源，李安道（Leandm)总督将香港视为主要的来源地。②当时澳门的主要水库有一个大的泄漏处，因黄景强是地质工程①龚映杉.为奠定澳门高等教育的千秋基业—访澳门大学创始人、香港新标志集团董事长黄景强博士[J].中国高等教育，1999(23)：17.②注：李安道总督是澳门第122任澳督，任期为1974—1979年。
方面的专家，李安道便邀请他担任工务局的顾问来解决这一问题。澳葡当局对黄博士也非常器重，双方建立了较为密切的联系。工务局局长是葡萄牙人，黄景强经常向他提出一些城市建设方面的建议。相处久了，黄景强便取得了局长的信任。在一次偶然聊天中，这位局长跟黄景强提及澳门总督想搞一项有意义的工程，澳门有空置地，但不知做什么用途好，希望黄博士提供一些帮助澳门发展的建议。说者无意，听者有心。黄景强立即把这一信息转达给香港的朋友，并一起商量能否到澳门办学。三位创办人向澳葡当局提交了一个提案，要求得到氹仔岛和路环岛之间海滩地，建设工业园区，以发展澳门的工业。当时澳门没有什么工业，而香港的工业已很发达，且地价也很高。工业区的发展需要人才，随着谈判的进行，三位合伙人看到了通过发展澳门工业建立一所私立大学的可能性。因而，办一所高等学府也就成为计划中的一部分，这样做还可以为澳门培训人才。再者，澳门在法律上也不限制建立可授予学位的学院。①这是一个意外的机遇，一方面，虽在香港办学不成，但澳门离香港近，同样可以招香港的学生就读；另一方面，澳门在葡萄牙人的统治之下还没有建立和发展澳门的现代高等院校，澳门本地中学毕业生大部分只能到中国台湾地区、中国香港地区或中国内地的大学就学，极少量的到其他国家就学。长期以来阻碍了澳门子弟接受高等教育的机会，不利于促进当地经济的发展。此外，20世纪70年代末，东南亚华侨都希望自己的子女学习汉语，但汉语课程在有些东南亚国家并不开设。在澳门建立大学的目的之一便是为合格的中国华侨子弟提供一个接受高等教育的场所，以满足这些海外华侨学生希望在中国传统文化的发展与内地紧密相连的环境之中学习的愿望。创办人也寄望于创建与填补“远东”地区高等教育的空白。这一目标的关键是大学的灵活性，包括招生范围的灵活性、办学模式的灵活性、课程内容及层次的灵活性，是一种普通大学模式中未建立的和很少长存的灵活性。②因此，三位创办人认为在澳门办大学会有一定的市场。很多朋友得知黄景强等欲在澳门办大学的计划后，纷纷表示赞同和支持。于是，黄景强向澳葡当局递交了拨地办学的申请，力陈理由。澳葡当局对此很感兴趣，1978年开始讨论此事。当时的澳督非常有远见，对该计划也是非常支持。最终，澳葡当局同意了他们的请求。由于工业区的发展需要长时段的研究设计，总督就鼓励先办高等学府，大学建设不需要较长的研究时间，可以很快动工。③这样，办大学事宜便确定下来。这就是东亚大学欲在香港开办不成，而最终选址澳门的经过。①注：由于梅勒（BernardMellor)负责规划并参与了东亚大学的筹建工作，其著作TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook(UEAPressLtd.HongKong,1988)记述了东亚大学的筹建过程，保留了较为丰富的史料。本书第二、三、四章参考了该书的资料。②BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：1.③注：根据对吴毓璘博士的访谈内容所知。
二、克服筹建私立大学潜存的困难资金、校园建设、师资、生源是一所新建大学应首先考虑的问题。如果生源不足，大学无疑是很难办下去的。看起来，建立一所注重应用性的大学的前景已十分明朗，专业集中于管理、财经、银行、会计和语言，尤其是英语，以国际化为特色，将眼光放远于中国香港地区、中国内地和马来西亚，这的确是一个不小的挑战。由于澳督即将换任，建设工业园区的计划不得不推迟，最初希望通过工业园区收入来资助建设大学的设想也不可能实现了。三位创办人被迫寻求其他投资经费以建设大学的校舍。在三位创办人的积极筹措下，来自马来西亚、中国香港地区、中国澳门地区和北美的银行、工商企业参与进来，一些人对工业园区项目也很感兴趣。随着时间的推移，这个投资团体像滚雪球一样，规模越来越大，成员构成也日益多样。要在澳门建立大学首先需要拥有澳门的“人脉”关系。为此，黄景强亲自到北京找廖承志商议，希望他出面邀请时为澳门中华总商会会长的何贤先生合作。①另外，建私立学校最需要的就是资金、师资。为了筹措足够的资金，黄景强曾先后联络东南亚、美国、加拿大的20多位华人筹款，共筹得8000多万元港币。有了这笔钱，东亚大学的校舍建设、师资聘请便被提上日程。此后，三位创办人分工协作，黄景强是地质方面的专家，他负责校园的工程建设；胡百熙是香港知名的律师，有较广的社交圈，他负责筹钱；吴毓璘曾在香港大学执教，对学术圈的事务较为熟识，与学术界的人士仍有一些联系，所以他负责“招人”，并在后期负责大学的学术筹划等工作。三、创办人与澳葡当局协商建大学的具体事项(一）澳葡当局的考虑正值中国政府实施改革开放之际，澳葡当局意识到要从中国广泛的贸易协议中获益，就必须提升澳门的公共服务设施、商业管理、银行、保险、会计、语言技能等领域的水平。一所开办实用性课程的地方大学无疑将有助于上述目标的实现。另外，澳门与香港隔洋相望，这样既能从香港招收足够的学生，又能延聘到香港的优秀师资。澳督认为澳门的学生数少，不足以支撑一所往往意味着高学费的私立大学的运行。然而，一所真正意义上的国际性教育机构可以从足够广的范围内招生以达到规模效益。这样既能惠及澳门学生，也能增加公共收入，澳葡当局当然也应该提供相应的奖学金。①龚映杉.为奠定澳门高等教育的千秋基业—访澳门大学创始人、香港新标志集团董事长黄景强博士[J].中国高等教育，1999(23)：17.
此外，要想聘请、招收更多的师生，让澳门的毕业生能够进人更大的商业与工业管理领域，教学语言使用英语更为合适。该大学可以命名为东亚大学，或者也可以命名为远东大学，这是根据先前讨论中已提出的名称得到的启示。通过反思这些目标，澳葡当局与大学创办者的设想有着合拍之处，奠定了创办大学的基础。(二）协商所涉及的关键事宜在三位创办人的提案中，大学成为工业园建设打包计划的一部分，大学的经费将由工业园所售产品的利润来提供。李安道总督被该大学建设的设想所吸引，要求将该项目分为两部分：教育计划单独处理并优先执行；填海工程随后再做详细讨论。1975年黄景强等港商投资创建的西部发展有限公司（RicciIslandWestLimited)于1980年在澳门注册，最终获得澳葡当局租赁的土地，并成为该项目的主要投资方。1978年年底，就在李安道总督离职前不久，他签署了与三位创办人草拟的发展规划和办学用地租赁官方许可文件。土地租赁协议允许东亚大学使用氹仔岛上的十万平方米土地，租期为25年。相对于澳门16平方公里的总面积而言，这块土地已经够大了。当然，澳葡当局对在澳门办学有其自身诉求，他们对租用氹仔岛的土地提出一些明确的要求，如东亚大学的建设要保证澳门民众和澳葡当局的利益，保持基本的学术发展标准，课程设置的分类要相对广泛，以及教学语言等问题。对于创办人来说，只要同意租地办学，自然能满足澳葡当局的要求。四、中国政府对澳门创办大学的支持中国政府对三位创办人建东亚大学也持积极支持的态度。因为澳门地区回归在即，要实现“澳人治澳”，急需大批当地的人才，建立一所培养高级专门人才的高等院校正适逢其时。通过黄景强的忆述，可以获悉当时办大学之初，黄景强曾到北京听取意见并寻求支持，如曾请廖承志出面帮助邀请澳门的名人何贤先生出面支持东亚大学的建设，北京方面都给以实际的帮助，促成东亚大学的尽早建立。通过黄攀强的沟通宣传，北京的一些人士对其在澳门办东亚大学有所了解后，普遍采取积极支持的态度。这也为后来中国政府对东亚大学的支持和促进其与内地大学的合作打下了基础，如过渡期借助东亚大学为国家培养葡语人才，培训企业管理人员等。在这方面，东亚大学发挥了内外交流的平台作用，也为促进内地的改革开放起到了积极的作用。
第三节大学采用私立办学模式—、私立大学办学模式的可行性三位创办人在得到澳督的批复后，觉得优先建设大学的建议很有吸引力。他们对当时东亚大学生源问题进行了分析：当时香港地区的高等教育需求远未能得到满足，很多合格的毕业生不能在香港接受高等教育。在17~21岁的高等教育适龄人口中，只有不足4%的人口能进入香港本地大学学习。香港大学和香港中文大学这两所香港仅有的大学只能录取所有考生的9%。高等教育人学机会供给的不足，导致这两所大学只能优先招收中国香港地区的生源，这也影响了很多东南亚国家的学生，尤其是减少了华裔学生来中国香港地区接受高等教育的机会。同样，学校内几乎没有其他海外学生的位置。成千上万没有机会接受高等教育的毕业生只得远赴澳大利亚、美国和欧洲求学。1976年，6万余学生到以英语为教学语言的英联邦国家和美国接受高等教育。其中有2/5的学生就读于澳大利亚、英国、加拿大、印度和新西兰的高等学校。到1978年，随着经济环境的恶化，英联邦国家以及其他国家的公立大学不得不开始设置一些门槛以限制国际学生的进入，并有意减少国际生的配额，同时大幅提高学费标准，①这增加了中国香港地区学生外出留学的困难。借鉴西方国家私立大学的经验，如美国，私立大学通常可以拥有管理和学术的自主权，允许投资获得收益，并可以达至很高的学术水平。再看东亚地区的私立大学，虽然大多是在第二次世界大战后建立起来的，业已发展成一个新兴的产业，约有250万学生就读于1700所私立院校中。当时，中国内地、中国香港地区以及马来西亚、新加坡还没有私立大学，中国澳门地区甚至没有高等教育机构。因此，三位创办人觉得该地区有必要也有可能建设一所私立形式的大学。起初，三位创办人针对大学是否应以营利为目的进行了谈论。由于澳葡当局对创办东亚大学只是划出一块土地租给创办者用于建设大学校园等，没有任何资金的支持。因为根据当时的法规，政府不能以公费资助私立院校，尤其是营利性的院校。采用私立大学的形式，创办者必须自己想方设法筹集大学建设所需的资金，虽然三位创办人都有捐资，但这点资金对于建设一所新大学而言可谓杯水车薪。创办者在筹集资金的过程中，虽然获得了不少热心人士的捐款，但是这些资金仍难以满足大学建设的需要。于是，创办者便采用投资的方式吸纳资金，承诺给投资者一定的合理回报，这激发了很多人士的投资热情，一些企业、个人便以投资的方式将资金投入东亚大学。②这可①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：4.②注：根据对吴毓璘博士的访谈而获悉。
以说明，东亚大学中一些学院的运营之所以要采取营利的形式，是因为要对投资人的投资有所“回报”。二、初办私立大学的优势私立大学与公立大学相比较，很难绝对地区分孰优孰劣。不同的国度适合不同的办学模式，或者有的国家更利于两种模式兼存。就当时澳门初办私立东亚大学而言，私立大学更具优势。原因主要有以下几个方面：首先，澳葡当局并不关心澳门居民的教育问题，这点可以从澳门基础教育私立学校众多的现象中窥见一斑，基础教育尚且如此，更何况高等教育。高等教育须耗费巨额的资金，澳葡当局采取的“只取不建”的策略显然不会出资去建高等教育机构。而不耗费政府财政的私立大学则更具发展的可能性。其次，澳门法律不禁止私人举办可授予学位的私立高等教育机构，这给私立大学在澳门的创办提供了法律保障。香港却不同，港英当局明令禁止私人举办可颁发学位的私立高等教育机构。这也体现出澳葡当局对澳门社会的控制程度低于港英当局对香港的统治。最后，1974年葡萄牙国内革命的爆发，葡萄牙放弃海外殖民地，承认澳门是中国的领土。这使澳葡当局对澳门的管治转向开放且具有前瞻性，也为澳门东亚大学的建立提供了相对有利的政治环境和政策支持。私立大学的模式也促使东亚大学以市场为导向，更加紧密地关注当时社会急需的各种人才，课程开设重视实用性，因为学生支付高昂的学费是希望学习立即就能产生效益的课程。因此，东亚大学开设的商科非常受欢迎。像法律、教育这样的课程是需要澳葡当局的同意才可以开设的，否则毕业生的就业难以保障。因而，密切关注社会对人才的需求及澳门当地的情况成为私立大学生存的内在要求，社会适应力也成为东亚大学的优势。第四节大学“引进”英式高等教育模式澳门的东亚大学开办在澳门，一开始其教学语言就使用英语，为什么没有采用澳葡当局所推行的葡语呢？同样，东亚大学为什么采用的是英国的模式，而不是使用葡制的办学模式？其中或许有一定的缘由。
—、英式高等教育模式的相应特色一方面，英国高等教育发展历史悠久，牛津大学、剑桥大学历经几个世纪仍享誉世界。英国高等教育在管理体制、办学理念、办学模式、教学方法、课程设置等方面都已积累丰富的经验，将其高等教育模式引人香港自然对香港高等教育有极大的提升作用。在某种意义上，英制的模式代表了较为先进的办学模式。另一方面，英制模式与其他欧洲、北美国家的学制更容易接轨，有利于学生到国外高校接受高等教育，也有利于提高本地学生的升学率。英语是世界上使用范围最广的语言，在英制的高等教育机构中接受教育使学生毕业后的就业领域有更多的选择性。这也反映了英制模式本身所具有的优势，它在中国香港地区及其周围的辐射地区有相当大的影响，当然对澳门有着巨大的吸引力。二、综合考虑，采用英式办学模式至于东亚大学一开始为什么就是用英制的办学模式，有的人认为，三位创办人最初想在香港办私立大学，招收香港的生源，而香港当时为英国所管治，普遍采用的是英国式的办学模式，开设的私立大学模式当然不会出其左右。后来虽迁至澳门办学，然而其所希望招收的主要生源仍然在香港地区。后来的学生来源也显示，东亚大学建立之初香港学生的确占据了很大的比例。故此，东亚大学最后使用英语为教学媒介，采用英制的办学模式，是符合其办学初衷的。此外，澳葡当局在同意东亚大学落户澳门时，也认为基于东亚大学的招生范围和使澳门学生毕业后能够进人更宽广的商业领域的考虑，教学语言最好使用英语。①这也反映了葡萄牙海上霸权地位丧失后，随着英国的崛起，英语在世界范围内话语地位的提升。然而，据吴毓璘的回忆，当时澳葡当局未对东亚大学在澳门采用英语作为教学语言，甚至采用英制办学模式明确表示反对，是因为不想开始就过多地干预东亚大学的创办，毕竟东亚大学能在澳门开办对澳门未来的发展还是有利的。随着大学步人正轨，招生以香港学生居多，课程体系缺少葡萄牙学制的影响，澳葡当局对东亚大学的兴趣和期望逐渐下降。综合考虑，英语在港澳地区及东南亚的地位，甚至在国际上的地位是毋庸置疑的，而懂葡语的人则很少。另外，当时东亚大学采用英制的最重要原因是黄景强在东亚大学项目顾问—香港大学校长黄丽松（RaysonHuang)的建议下聘请了香港大学已退休的梅勒（BernardMellor)博士担任东亚大学筹备办公室的主任。梅勒是英国人，在香港大①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：6.
学有35年的经验。吴毓璘到英国邀请已退休的梅勒来澳门指导建设东亚大学，梅勒欣然接受了邀请。1979年起任东亚大学的规划顾问及初期的规划主任，通过平时的会议来规划学校的建设和发展工作。由于梅勒长期在英制的大学工作，其对东亚大学的设计与规划也都是按英国的模式设计的。另外，还有一个很重要的原因即当时东亚大学的第一批师资大部分来自香港两所大学退休的教师，他们熟悉英国的办学模式，在东亚大学的教学工作，可看做是香港的英制模式的迁移。①①注：该部分是根据对黄景强博士的访谈过程中获得的信息整理而成。更有力地说明了东亚大学采用英制是当时的条件更允许使用此种模式。
第三章系亚大学的建立在三位创办人的设想之下，经过初期与澳葡当局的谈判及对开办私立高校所需大量资金的积极筹措，东亚大学的建设很快进人实质性的发展阶段。大学校园的建设、大学章程的确立、经费收入的管理、教师的聘任、学生的招收、课程的开设等，都是一所大学确立的构成要素，东亚大学这一构想伴随着一场宏伟的大学开幕典礼而宣告正式成立，并步入运作之轨道3第一节东亚大学之理念正如金耀基先生所言，“大学应该是时代之表征，应该反映一个时代之精神。大学之理念犹如大学的性格。学生、学术是大学所共同关注的核心要素，也是大学应孜孜以求的。私立大学虽然可能暗含追求经济回报的成分，但是这种营利也必须是以学生和学术的发展为基础的。东亚大学筹建于中国改革开放之初，其招收生源领域的广阔性，所开专业之灵活性是极具前瞻性的。其对当时的澳门、香港经济社会发展的作用是不容小觑的。那么，东亚大学的发展理念抑或发展目标体现在哪些方面呢？我们可以从其校名、校训、人才培养目标和办学定位等来解读。一、校名的由来与学校标识之意涵(一）校名的敲定东亚大学之所以称为东亚大学，前面我们已略微述及。三位创办人给大学初定的名称为“澳门大学”，但是后来与澳葡当局谈判时，澳葡当局认为该私立大学并非澳门政①金耀基.大学之理念（第2版）（增订版）[M].北京：生活•读书•新知三联书店，2008：22.①
府主办，不能用澳门的名称。①后来，澳葡当局认为该私立大学可以从东亚范围内招揽师生，可以定名为“东亚大学”或者是“远东大学”，最后就选定“东亚大学”作为校名。东亚大学这一名称也反映出大学的国际视野。大学庆典的来临加速了大学校名确定的进程。在早期的谈判中，该机构曾被临时性地称为几个不同的名字，如东亚大学或远东大学。尽管大学的名字并未出现在租地合同上，但是有一段时期，“澳门国际大学”（InternationalUniversityofMacau)曾一度伴随着该项目。筹备小组后来发现，一所名为“澳门国际假日大学”的学校已在里斯本注册。该学校虽没有办学场所，却得到了当地的支持。1979年，澳门国际假日大学在其创办者艾默林都•莱萨（AlmerindoLessa)博士的组织下，在澳门举行了一场医学会议。公众对这两所院校名称所产生的混淆难以接受。但是要让“澳门国际假日大学”更改校名显然是不可能的，筹备小组不得不将院校名称中的“国际”一词去掉。于是，在大学的筹备期间，大学的名称一直用的是“澳门大学”（UniversityofMacau)，这一名称一直保留到1981年。东亚大学（UniversityofEastAsia)曾是该机构的第一个临时性名称，该名称也获得了最终的青睐。东亚大学这一名称是对大学创办者的国际“野心”最形象的体现，它包含了非常广泛的范围，如中国内地及中国香港地区、东南亚国家和环太平洋地区国家。这一名称也恰好避免了“澳门大学”这一名称的含糊性，因为使用“澳门大学”会让人们误以为大学是澳葡当局旨在为本地服务而创立的机构。正如以下这一理由所表明，东亚大学与其他地区日益增长的联系已远远超越了为本地区服务的视野。大学名称的变换得到了异国风格的见证，这些见证被铭记在大学庆典的每一个华丽致辞中。大学的庆典中有来自世界各地的139个大学和协会呈现的以各种语言表达的优雅致辞，大多数都是清楚地称之为澳门大学而不是东亚大学。而此时，莱萨创办的澳门国际假日大学却倒闭了。(二）盾形徽章的设计东亚大学的校徽（如照片3-1)，是1981年9月由英国著名的书法家帕特•拉塞尔(PatRussell)遵照规划委员会提供的建议设计而成。落成典礼显然需要有一个徽章的辅助。徽章的设计所遇到的问题，几乎与筹备典礼本身遇到的问题一样多。伦敦的纹章院(CollegeofHeralds)拒绝设计外国徽章。在里斯本，私人徽章设计者很难抽出时间来，而东亚大学又急需在庆典之前将徽章设计完成。第一个设计徽章的任务是确定将选择什么样的徽章特征。筹备小组的一些成员拟定了可能的构成符号，目的是启迪他人来设计徽章。筹备小组希望徽章的符号包括欢乐，尤其是中国龙和仪式桥（CeremonialBridge)。对一些元素是否适合于一所大学的徽①注：根据对黄景强博士的访谈内容所知。
章，会因文化背景不同而产生异见。比如，对于一本象征性的“书”（book),有些人非常喜欢，而有的人不喜欢。原因是中国文字是表意文字，“书”的发音与另一个表意文字“输”（loss)的发音相似。显然，这对于一所立于“赌博天堂”的大学而言并非最好的想法。后来，在英语版本的草案章程中也出现了类似的双关语。在英语中实际的创建者（founder)指创办大学的公司；这一词与航海类动词发音相同，同样具有不吉利的意思，指“船漏水并沉没”。然而在中文中，对于徽章中的“水”则没有遭到反对，因为“水”的表意与“财”相通，是进财的吉利意思。因此，大家认为不必过多纠结于这些双关语延伸的意思，反对的声音就逐渐消退了。到了2月份，所有的徽章元素都巳选定，徽章的设计工作则委托给了英国著名的徽章设计师帕特•拉塞尔。他确认能够及时地为庆典提交一份受欢迎的草图。香港中文大学的马蒙教授提议徽章附加一块铭牌及其上面的格言。校徽的构成元素有：银灰色盾牌上绘有蔚蓝色的波浪；波浪之上是一本紧紧合着的书，书上镶嵌着一枚倾斜的蓝色钥匙；在一片简明的红色上面是澳门嘉乐庇大桥；徽冠由五峰耸立的城堡组成，城墙砖瓦为蓝色。校徽最下方是东亚大学的校训，盾牌下面题写校训的图形和颜色寓意地点、起源以及愿望。书本和钥匙代表大学是通向知识的钥匙；波浪象征着大学位于中国的海岛；大桥连接着大学与内地，同时寓意着东西方文化的桥梁；校徽顶部是五峰耸立的城堡，这取自澳门过去的标识，当时其城堡处在葡萄牙管治之下。它象征着本大学根据澳门法律的授权而独立。介绍（城堡）以及知识（书）的传播（桥梁）是中心环节。校训取自儒家学说的五种美德：仁、义、礼、知、信。校徽采用红、蓝、金三色，代表着希望、幸福及人类的进步。1982年6月10日，该校徽设计被正式批准使用。①照片3-1盾形徽章①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[MJ.UEAPressLtd.HongKong,1988：127.
东亚大学的校训为“仁义礼知信”，是儒家之“五常”，孔子最初提出“仁、义、礼”，孟子在此基础上提出“仁、义、礼、智”，董仲舒将其扩展为“仁、义、礼、智、信”。“五常”是中国价值体系的核心要素。东亚大学在着眼于未来、着眼于市场的同时，不忘传承中国的传统价值美德，因而选择了“仁义礼知信”作为校训，时时提醒自己不要忘记，并要传承中国的传统伦理美德。大学自治是一所大学生存的必然要求，学术自由是大学的生命线。东亚大学建立之初，按照既定的规划，就享有学术的自治权，如自主决定招生、自行聘任教师、自主决定教学科目和教学方法。二、人才培养目标虽然东亚大学为一所私立大学，然而其建立的目标并非仅是以营利为目的，培养人才、发展学术、服务社会亦是其所追求的目标。我们可以从1981年3月27日颁布的东亚大学章程中对大学建立的目标有一更为清晰的认识。东亚大学旨在通过提供发展性的学术课程为所有学生提供高等教育，推动学术的进步，促进澳门文化的发展，促进与亚洲及世界其他地区大学的联系，培养师生之间的国际理解意识，为社会提供开放、社交、娱乐和文化设施。①东亚大学培养人才是为服务于社会的，具体的人才培养目标各学院存在差异。东亚大学建立之初设有本科学院（universitycollege)、预科学院（juniorcollege)和持续教育学院（collegeofcontinuingeducation)，东亚大学章程对二所学院的人才培养目标有更为详细的阐述。本科学院希望帮助所有学生形成清晰思考、学会学习、流畅交流的能力；使学生在不断变化的社会中获得符合其职业目标所需的技能，并通过其知识和责任感为社会做出贡献；保证其所提供的教学活动达到国际上的高标准；开展关注个体发展以及国际、文化间相互理解的师生活动。预科学院致力于将学生培养成对社会有责任感的公民，使学生具备升入以英语为教学媒介的大学的能力，同时为学生辑供文化的、社区性的服务。持续教育学院主要是为所有年龄段的人提供教育机会，通过部分时间制课程、短期课程和函授课程提供持续的通识教育、高职培训、文化教育等，并帮助他们理解与应对不断发展的职业环境和社会环境所发出的挑战。三、国际化的办学定位东亚大学以市场为导向，定位于为中国澳门地区、中国香港地区、中国内地、东①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[MJ.UEAPressLtd.HongKong,1988：120.
南亚华裔提供服务。高等教育是社会发展的关键，东亚大学的建成将有利于这些地区经济、社会的发展，提升中国澳门和香港地区在中国经济发展中的角色。青年人作为未来社会的接班人，高等教育将使他们更好地迎接各种新的挑战。同时，还要传承中国传统的价值伦理观。无论东亚大学招生的范围，还是大学师资的来源，都体现出大学的国际性特征。东亚大学的课程设置、管理体制、教材等多是借鉴国外的模式，有的教材直接使用国外资源，因而其课程是获得国外大学认可的，学生毕业后可以直接升人国外大学继续深造。大学高级职员和师资来源的国际化，使大学一开始就极具有国际化的质量。1980年9月在马尼拉举办的大学国际协会(InternationalAssociationofUniversities)会议上，东亚大学获准从1981年起成为大学国际协会正式会员，这进一步显示了其国际化特征。而且，1980年年初，大学就借助于设在伦敦的校际委员会（Inter-UniversityCouncil)建立的特殊关系，获得了一定的地位。该委员会后来成为英国文化协会（BritishCouncil)的分支机构。第二节校园选址与校园建设校园建设的开始也就标志着一所大学的建立，东亚大学获得澳葡当局批准之后，很快就投入到校舍的建设进程中，从校园的设计到校舍的施工，一切都在紧张的筹备当中稳步开展。—、校址状况及最初的规划三位创办人与澳葡当局签订协议时，澳葡当局为三位合伙人提供了一个选择机会,即在三个备选地点中选择一个作为校址：其中一个在路环岛，另两个在氹仔岛。1978年夏天三位创办人最终选择了氹仔岛上一处风景秀美的临海高地，还征用了海港外围的一些土地。当时，这块土地还未开发，站在这块小山上可以看到澳门的整体景象以及广东省的山脉和中国南海的岛屿。一座长达一英里的斜拉式铁桥连接着澳门半岛与氹仔岛，这座桥将成为东亚大学徽盾的主要特征。①照片3-2就是当年东亚大学建校前的景象。①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[MJ.UEAPressLtd.HongKong,1988：6.
照片3-2大学建设动工前校址原貌与澳葡当局签订的协议中确定了测量和基础设施建设的时间表，也确定了提交四个建设阶段详细规划的时间表，还规定建设工程须在规划提交后一个月内动工，即使澳葡当局对提交的规划未做出回应。因为当时里斯本和北京正在进行初步谈判，所有在澳门的新项目都被暂时叫停了。校园规划图见照片3-3。照片3-3校园规划图东亚大学将在四期建设的第一期完成后，即1981年9月，正式开始招生。政府须在1980年9月前将水电供应到学校。东亚大学须在招生及其他方面对澳门学生给予优先权。校园建设的最后阶段将在1984年竣工，1985年开始授予学位，1987年起可授予高级学位。最初设立的学院应包括艺术学院、社会科学和商业管理学院，而后在具有一定办学经验的基础上东亚大学可以再制订引人自然科学、医学和工程学的计划。各主要的管理
部门都需有一定比例的有学历成员和定居于中国澳门地区、中国香港地区、葡萄牙或中国内地的成员。东亚大学的校长及其秘书将居住在澳门，还将委任一位教员担任葡萄牙联络人。葡萄牙语将成为大学的第三工作语言，大学将成立一个葡萄牙研究所。澳葡当局于1978年6月批准了大学建设的发展规划，校内将以填挖的方式修建一条道路，主要以校园内的花岗岩坝趾墙和开挖出来的花岗岩为支撑。这条道路将从面向澳门半岛的山北部低洼处修到山南面的学生宿舍，向上则延伸到山上的主建筑群和更高一点的北坡图书馆。起初，所有的建筑都未设计成高层建筑，后来限于土地面积狭小，建筑师不得不在居住区重新设计成多层建筑。建筑物的布局就像是出于“龙越山脊”一般的设计，主建筑是龙首，龙眼分别是一侧的方形剧院和一侧的会议中心，龙的身体和尾巴则由后三期的建筑物所构成。在校址的海湾周围将建成一条环形“海墙”，中间填满低洼处开挖出来的弃土，铺成一个足够用以建运动场的平地。1985年，澳葡当局认为这块土地的开发太过缓慢，原本指定用于建运动场的土地，包括低洼地和填海区，以补偿金的方式重新收回。政府希望在该地建立一个城市运动中心，大学生则可以优先使用。1979年8月，建筑师在筹备小组主任的陪同下造访了沃里克大学，讨论了大学建设和设施如何在假期有效使用以及如何将假期利用体现在东亚大学建筑的规划和设计中，希望从中获得启示。在这方面，沃里克大学是英国的先行者。1980年1月，学校创办人在校址上召开了一场新闻发布会，主要展示已有建设的进展，并说明总体规划与实际现实之间的关联。在接下来的一个月中，从大学校址上迁走了63个墓地，第一阶段建设的细节获得了许可，17000立方米的岩石和土被挖填到海边的新“防波堤”后面。第一个建筑项目交由香港、澳门美昌建筑公司承建，该公司也是负责土地整改的协议方。1980年4月之后，他们就正式开建最初的两幢12层宿舍大楼、主要的办公大楼以及稍后的图书馆建筑。作为筹备期的一个分水岭，另一个新闻发布会于1981年7月8日在澳门市政厅的会议室举行。发布会邀请了记者、中学校长、众多朋友、同事和来自香港地区与澳门地区的支持者。筹备主任在此次大会上介绍了刚刚上任不久的新校长，宣布了筹备委员会(PlanningBoard8人组成的顾问小组和地方人学咨询委员会的任命。主任还介绍了建筑师、工程师和合作方，借助一份详细的规划展示了建设工程的实时进展情况。会议在电视上和澳门地区、香港地区的英文、中文、葡萄牙文报纸上得到了广泛的报道。除了路面铺设工作外，基础设施的准备工作于1980年11月已经全部完成。主体建筑的地基打桩工作也提前完成，自此，校园建设开始变得迅速而有序。建设过程中也出现了劳动力短缺的问题。大学的建设决定采用更加严格的香港建筑标准，这就需要从香港引进大量的熟练工人。当时中国和葡萄牙之间达成了初步外交协议，恢复了澳门暂停)的成立以及名誉顾问——一个由
的建筑项目，来自香港的开发商也纷纷转回澳门开发土地，熟练建筑工也可顺利进人澳门的工地。对于不需要特殊技能的劳动力以及一些特殊的岗位，吸收了来自内地的大批工人。每个建筑物的建设工作都是连续性的，需要格外注意其时间节点。因此，当具体工作一旦分配给不同层次和水平的工人后，就不能间断。新的筹备委员会于1981年2月接到了大学建设的进展报告：两幢宿舍的上层结构已建到第八层，地基的打桩工作已全部完成，主体建筑的上层部分的建设也正在进行中，图书馆建筑的地基工作刚刚开始，图书馆上层部分的建造也正在谈判中，项目进展的速度是惊人的。二、筹备小组的成立及水电资源的落实大学创办者对建立大学的项目充满信心，1978年11月，创办者开始向项目顾问—香港大学校长黄丽松咨询更为详尽的学校规划建议。他建议创办者联系香港大学一位已退休的教务长——-梅勒（BernardMellor)。经协商，聘请梅勒为规划主任，每年按季度交替在澳门地区和英国工作。梅勒的职责范围并不明确，但他必须确保招聘到第一批合格的大学生和足够的教员，从而最迟于1981年秋季之前能够在澳门开启艺术、社会科学和商业管理的三年制学位课程。这样，1984年就会有首批获得学位的毕业生。在正式开班授课之前，梅勒考察了英国的高校以寻求可资利用的帮助。梅勒对组建图书馆的方法进行了一个初步调研，即与英国一所大学水平的私立院校进行了讨论并开始收集背景资料，从而希望在聘任到图书馆馆长之前能够建立起一个图书馆。梅勒成了该项目的“助产士”，梅勒认为他早期的工作任务为：“帮助确定住宿安排、设施建设和装潢的时间表；为大学的后期发展与前景提供一份章程草案；在临时安排之后提供一份章程草案；建立起与其他大学的实际联系；建立一个运转良好的图书馆；确定入学（招生）的标准、程序、数量；形成控制开支和聘任教师的措施；对教师评定、薪资和聘期提供建议；筹备资金和周期性预算；组建一个能够形成管理核心的规划团队，并聘请到大学的校长和院长。”①筹备小组由三位创办人和规划主任组成。规划主任到任后，四人立即召开了一个会议，商讨如何在两年多的时间里（30个月）做好筹备工作，保证开班授课。时间显得非常紧迫，因此，会议也非常频繁。尽管会议有时很短暂，但决策是很迅速的。四人形成了定期的咖啡会议和工作餐。三位创办人中，吴毓璘任筹备小组的非正式主席，负责学术事务；胡百熙负责法律和财政事务；黄景强负责校园建设现场工作。在大多数情况下，规划主任每次只见他们中的一人，但每周四人几乎都要会面，很多时候决策是在电①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：8-9.
话中做出的。出资方在九龙租借了筹备办公室，但他们自己的办公室和那些投资公司的办公室都在港岛上。加之梅勒因按季度往来于澳门地区和英国，使得筹备办公室的许多工作不能连续开展，这一直困扰着大学的建设与运行。不久，在澳门就有了一个暂时由汤玛士（T.Tomaz)博士负责的象征性办公室，提供临时的帮助。创办人从香港拜访澳门期间会与澳葡当局协商相关事宜。不过，还要在氹仔岛上建立一个由工地工程师梁立波负责的现场办公室。澳葡当局直到1980年8月15日才实现了对学校正常的水电供应。这需要从澳门半岛的市中心铺设一条主输电电缆穿越大桥到氹仔岛，以及从附近水库铺设一条输送经处理过的饮用水的管道。负责建筑校园的协议方可以在该区域或附近铺设临时性的供水设施。当时，电话通信服务还非常差。三、明晰任务与大学规划机构的成立(一）前期的规划体系最初的任务是非常明确的，即确定东亚大学为一所私立的大学，创办者根据大学的目标和地位来描述大学的学术与组织形式；确定聘用教师和招收学生的质量标准；确定教员的规模、薪水和聘期；确定每学年的规划。只有这些任务完成后，主任才能拟定建设项目第一阶段住宿安排、资金配置方案和招募师资的草案明细表。同时，开始设计大学的独特校徽、校旗和公章，并开始筹备大学的正式落成典礼。在第一年的筹备中，这些任务都需提前完成以方便即将到任的校长做出决策。由于时间紧迫，很多决策都须提前行动。然而，在做出决策之前相应的学术咨询是必要的。在这方面，筹备小组拥有极大的便利，因为梅勒的许多学术圈的朋友和同事都非常愿意提供帮助。筹备小组最初几个月的工作主要是收集来自香港地区和其他地方的信息，这些信息包括中国澳门地区、中国香港地区及马来西亚、新加坡、菲律宾、印度尼西亚和泰国等关于地方大学的收支方式、建筑物式样、教师水平、薪资和职务头衔、图书馆与语言中心的规模和布置、学生甄选问题以及毕业生的就业前景等信息。筹备小组之前对规划项目的理解出现了分歧，到6月底，筹备小组逐渐变得融洽与互信。筹备小组主任通过与资助方的不断接触，也吸收了香港商业的某些精神。资助方也接纳了梅勒背景报告中的16项意见，且双方对许多重要决策也达成了共识。这一时期筹备小组彼此间相互理解、相互信任，形成了一种融洽的氛围，使筹备小组对工作充满信心并能快速地做出决策。在随后的一年里，最终的决定也很少出现意见明显不一致的情况。随着香港当局培训官员出任东亚大学筹备小组主任的临时助理，东亚大学的建设规
划进人了运行时间。汤玛士在里斯本退休后回到澳门负责联络与信息沟通工作，很快便成了与澳葡当局、学校、媒体联络的不可缺少的纽带。在三位办公人员的支持下，筹备小组和现场工作人员构成了规划单位（planningunit)的核心。香港理工学院的卢景文，后来成为理工学院的副主管，在梅勒不在时为东亚大学的建设提供了友好且宝贵的援助，他还担任了东亚大学与香港理工学院的联络员。在香港中文大学校长的同意之下，薛寿生教授成为东亚大学与香港中文大学的联络人。由于梅勒与香港大学的个人关系，再安排其他联络人已无必要。同时，筹备小组还不断收到有建设性的意见和建议以及委任的著名咨询顾问提供的专门报告。许多咨询顾问来自海外，不定期到澳门工作。牛津大学的布里格斯（Briggs)领导了一个学术专门小组，包括先在伯明翰大学后又到香港中文大学任职的伦纳德_民克斯（LeonardMinkes)教授，他负责对商业课程的结构提供建议以及香港中文大学的赖恬昌教授，他负责对进修课程安排提供建议。在专业领域方面，大学校际委员会的理查德•格里弗斯（RichardGriffiths)负责财务管理和监管体系的咨询工作；来自伯明翰大学的劳伦斯•威尔逊（LaurenceWilson)负责章程的咨询工作；来自香港中文大学的简丽冰博士（后到香港大学工作），负责图书馆的发展工作；爱德华•勒•菲沃（EdwardLeFevour)博士负责美国方面的招募工作；来自马来西亚大学的林忠达负责行政管理事务。此外，还成立了专门委员会，负责对教师的薪资水平和聘期、教师和学生的健康保障和澳门学生人学条件等提出研究报告。(二）校长到任后的规划体系1980年7月1日，大学的创校校长到位后随即着手筹备成立一个正式的组织机构(尽管是临时性的），来负责自校长上任至大学章程正式生效期间的规划工作。在英国，当规划建设一所新大学时需成立一个“临时委员会”。与其相似，东亚大学成立了一个“规划委员会”（PlanningBoard)，规划委员会在执行委员会（ExecutiveCommittee)的协助下主要负责制定大学最终的章程和监督大学的筹备工作。规划委员会包括所有的资助人，其中有三位当然成员（校长、澳门教区主教、规划主任）和七位杰出人士，他们分别来自葡萄牙、中国香港地区、美国、英国、中国澳门地区。这七人中有六人与大学有着关联。规划委员会的主席何贤先生，是一位杰出的银行家，也是与中央政府有紧密官方关系的地方显要人物。葡萄牙埃武拉大学校长是规划委员会的成员之一，担任与葡萄牙的大学联络人。规划委员会的执行委员会就是之前的筹备小组（梅勒领导的），只是重新组合换了新名称而已，不过成员增加了校长。执行委员会在1981年3月解散前共召开了15次会议，与规划委员会共同决定由更为长久的正式机构来代替。执行委员会的工作得到了两位名誉顾问、之前6个月委任的咨询专家和规划单位的支持。1980年11月，校长与规划单位搬迁至太古大厦（SwireHouse)办公，这里离出资方在港岛的商务办公室非常接近，这样也就节省了每天坐轮渡往返的时间。由于工作需
要，在太古大厦的办公区内设立了计算机部门，起初该部门主要是负责设计计算机系统和筹备管理项目。1981年3月后，计算机部门规模急速扩充，因而不得不搬迁至更远处的云咸街（WyndhamStreet)上的商业大厦。1980年冬季，执行委员会经审慎考虑批示了几份报告，包括3月份劳伦斯•威尔逊提交的有关章程及行政管理架构的报告；5月和7月是凯恩（Kan)博士的图书馆项目报告和洛德•布里格斯的过渡报告；8月是格里弗思的财务报告；9月是赖恬昌的校外进修报告以及伦纳德•民克斯教授对该地区发展短期商业类课程的一些建议。此外，还有来自特别委员会对薪资、聘期和师生健康服务的提议以及汤玛士强调澳门急需开展技术培训的报告。四、重大建筑物的建成及校园捐赠(一）图书馆的建设与发展图书馆对于一所大学的意义不言而喻。东亚大学在建校之初就非常重视图书馆的功能，并积极筹备图书馆建设。筹建一个图书馆需要较长的周期，因而，图书馆的建设成为大学早期规划的优先项目之一。从海外挑选、订购和接收第一年办学所需的第一批几千本图书就耗费了几个月的时间，这些图书的编码也需花费几个月的时间。1979年夏季，梅勒请其英国的前同事草拟一份划定领域的重要书籍清单，后来，梅勒的前同事成为文学院的首任院长。梅勒又与牛津布莱克韦尔斯（Blackwells)出版社商谈希望其能提供一份数据库打印文件和印刷中的图书的顺序表。这些工作都是在着手聘请图书馆馆长之前完成的。香港大学和香港中文大学原则上赞同其教师到其他大学兼职。第一位到东亚大学兼职的是香港大学图书馆的副馆长，从1980年1月起他成为东亚大学的全职图书馆顾问，任期两年。香港中文大学的图书馆馆长简丽冰也同意出任东亚大学的咨询顾问，负责筹备东亚大学图书馆的发展规划。她的任期延长至1980年5月，以便能向图书馆建筑师提供设计和设备方面的建议。后来，简丽冰成为香港大学的图书馆馆长。东亚大学订购的所有的图书在运回澳门之前需要做最初的处理和保存，为此香港理工学院图书馆馆长提供了一块350平方英尺的场地供短期使用。在澳门特殊的环境里，一个健全且运转良好的图书馆乃是保证学位课程达到恰当标准的核心。澳门没有开设学位课程所需的英文专业书籍，无论是在圣若瑟神学院的图书馆，还是在曾被设计为葡萄牙“国立图书馆”组成部分的各个部门，相关英文书籍都不多。葡萄牙“国立图书馆”的主要部门坐落在城市中央的市政厅内，收藏有自16世纪到20世纪中期的图书以及再版书，其中的很多书都具有收藏价值。筹备小组主任到任不久即参观了这里，当时的藏书还没有分类也没有有效地编目，室内既没有空调也没有除湿设备。由于所有图书开放借阅，因而不清楚图书馆的实际藏书规模。一些部门的图书遭
到了严重的虫蛀，许多图书已难以修复。图书馆藏有大量的葡萄牙、英国和法国小说家的作品，这些小说与陈旧的实验科学材料排列在一起。很多书架放了不止一排的图书，混乱堆放使图书馆的某些地方成为不对外开放的区域，这部分归咎于还书者的一时兴致，然后在没有监督的情况下随意将书放在他们想放的地方。藏书量最丰富的是英文图书，这是可以理解的，因为直到20世纪40年代图书馆馆长都是英国人。有关远东和葡萄牙语的书籍则成为藏书量较多的另一类藏书。图书馆每天约有30位借阅者，然而图书馆未提供任何指导性的小册子，图书检索卡也大多毁于虫蛀或者因放错地方而找不到了。当图书馆升格为“国立图书馆”后，按照国际版权法，图书馆理论上开始接收并将不断接收葡萄牙及其属地出版的所有图书的副本。这些书也在同一幢建筑里，单独陈列，但是，其存放环境比主要部门图书的存放环境安全性稍好。到该区域来看书的主要是对葡萄牙连环画感兴趣的青少年。图书馆接收到的多卷本著作往往是不完整的，大多数著作都是翻译成葡语的译本，尤其是标准教科书和小说。“国立图书馆”有两个特别收藏。第一个是有约5000本藏书的高美士（LuisGonzagaGomes)特藏和各类档案数据。这些资料曾属于已故的高美士，他曾担任“国立图书馆”馆长多年，他所有的书几乎都与远东有关。档案数据收录了一些残存的文件和来自里斯本有关澳门的影像数据，这些材料构成了官方档案。第二个是收藏有约4000本中文小说和历史数据的何东中文特藏。这些资料是何东捐赠给澳门的，以表达当年日本侵占香港期间，澳门给他提供庇护的感激之情。圣若瑟图书馆则在一定程度上有所不同。它是教会的财产，除了一些百科全书之外，约3000卷的藏书主要是关于神学和宗教方面的。尽管远东的许多历史学家对欧洲历史很感兴趣，但是这些图书馆对本科生接受英文讲授的人文、现代社会科学和现代管理课程帮助很少。显然，为保证大学正常的教学活动，还需要建设新的图书馆。出资方在香港建立了一个名为亚洲图书馆基金会的新信托机构，负责为图书馆募集捐赠。1980年1月图书馆的筹备遭遇了四个月的延误。借调来东亚大学兼职的副馆长在最后一刻突然宣布不再继续该工作，只是提交了一份有关远东历史、数学、英语培训、商务管理和各种期刊的基本清单。牛津布莱克韦尔斯出版社的工作人员为此提供了很大的帮助，其他一些朋友则停止准备进一步的清单。这些工作的中断留给筹备小组的是一堆杂乱的东西。与此同时，香港理工学院也被迫取消了其最初提供的场地。这些都来得太快，以至于一时无法应对，进一步的工作不得不暂停，咨询专家关于图书馆建设的报告也被搁置一旁直到聘请到新的图书馆馆长。这一岗位再一次成为急需优先招募的岗位之一。图书馆的建设需要耗费巨资，包括图书馆的建设、图书和设施的购置、工作人员的薪酬等。在这方面东亚大学是非常幸运的，王宽诚为图书馆的建设捐赠了第一份“大
礼”，使得图书馆第一阶段的建设得以顺利完成。因此，图书馆就以其姓名命名为王宽诚图书馆，如照片3-4所示。王宽诚图书馆坐落于山的北面，隔海与澳门半岛相望。图书馆建有一个负责管理的中央核心区和两侧的副楼，图书流通区在核心区。核心区和西侧已经建成，并一直被占用到1981年年底，而东侧的设计尚未开始。图书馆的地下几层被用作教室。后来，所有的班级包括语音实验室占据了整幢大楼。图书馆于是搬进了会议中心的底部。各学院的院长和本科学院的主任组成了一个图书馆委员会，负责图书馆的管理工作。照片3-4图书馆1981年最初的图书馆配置耗资140万美元，其后每年用于图书购置的费用约为70万美元。所购资源包括艺术类、社科类、管理类（中文和英文）图书和期刊。图书馆的馆藏量以每年1万册的速度增长，到1986年馆藏量已达5万册。中文资源和英文资源几乎各占一半，另有少量的葡语和日语图书。这其中包括个人、出版社、其他大学和政府向图书馆定期捐赠有价值的收藏作品。书刊的借阅仅限于全日制的学生和教师。由于图书馆馆藏的种类数量，尤其是专业杂志的数量满足不了教学科研的需要，不时受到种种指责。然而，也许值得比较一下的是：香港大学（1911年成立）图书馆在建立六年后其藏书量也仅是当时东亚大学的1/4，直到建馆16年时，其藏书量才同东亚大学的藏书量51500余本相当。虽然两校所处的时期不同，不过东亚大学图书馆的藏书量在当时达到这样的规模实属不易。(二）两个“中心”的落成文化中心（CulturalCentre)和会议中心（ConventionCentre)是东亚大学的两个重要设施，两“中心”的建成得到了社会人士及澳葡当局的资助。新的文化中心在1985年3月启用，其首要的特征是有一个舒适的剧院，配有可以容
纳800名观众的阶梯式座椅，灯光和音响设备非常高级，还有一个展览厅。剧院和展览厅都装有空调，并配有演员休息室、巨大的舞台布景建筑和通道。会议中心于1985年年底正式使用，它由四个阶梯式报告厅组成，其中一个配有同声传译设施，所有的报告厅都配有准备室。会议中心巨大的底层则设计成餐厅，但是最初是用于教学，后来则成为图书馆。会议中心的剩余空间是接待学生临时住宿的，因学生宿舍仍处于建设之中。(三）对校园建设的捐赠与援助私立东亚大学在建设的过程中得到了诸多捐赠人的帮助。从1980年开始，先是王宽诚捐资赞助了图书馆第一阶段的建设。其后，大学陆续获得了数量相当可观的捐赠。何贤是东亚大学董事会和校委会的主席，1981年9月以来他为大学捐出了多笔数额较大的资金，直到1984年初去世。何贤所有的捐款没有指定的用途，可用于大学的一般性活动。为了纪念何贤，其家人以其名义向大学捐赠了50万美元，建立了何贤教育基金。何贤的这些无条件的捐赠，引领了一种捐赠模式。香港电影巨头邵逸夫爵士和佳宁置业有限公司（CarrianInvestmentCompany)相继效仿，各捐赠100万美兀作为通用基金。此外，还有马万祺先生，他继任校委会主席并捐赠了两笔额度相当大的资金，总额度超过100万美元。1983年年底，何鸿燊接替了董事会主席之职，他联合澳门旅游娱乐I股份有限公司建立了一个日本研究所，并捐资了100万美元。在这一时期，澳门旅游娱乐股份有限公司成为当时最大的单个捐赠者，其自身的捐赠资金与其基金募集委员会筹集的资金总额高达2250万美元。这些基金主要用于东亚大学文化中心和会议中心的建设与设备购置。文化中心和会议中心虽建于大学内部，却也意图成为澳门不断扩展的文化设施的一部分。因此，澳葡当局追加了750万美元，用于会议中心的最后竣工。一些捐赠人还设立了资助大学生的基金。东亚大学通过各种渠道筹集资金来资助学生，其中包括来自大学自身的资金。对学生的资助主要采用奖学金、助学金和贷款的形式。1983年，邵逸夫慷慨地捐赠了250万美元，成为当时用于资助学生的最高额的个人捐款。.1980年年初，东亚大学长长的捐赠清单上来自香港、澳门和其他地方的捐款总额已超过5000万美元，如表3-2-1所示。此外，郑裕彤博士为建设第三幢学生宿舍捐助了500万美元的巨款，翁佑博士也捐赠了500万美元，作为一般用途的资金。表3-2-1东亚大学发展初期的主要捐助人员列表捐款人款项用途额度（美元）捐助日期王宽诚图书馆42110001980—1981何贤通用10000001981/9/15何贤通用10000001982/4/8
续表捐款人款项用途额度（美元）捐助日期佳宁置业有限公司通用10000001982/5/3召P逸夫奖学金25000001983/4/15西部发展有限公司与何鸿燊B本研究10000001983A2/29何贤通用（大丰银行公司债权）50000001984/1/11何泓达与何敬凯何贤教育基金5000001984/3/21邵逸夫通用10000001985/1/17西部发展有限公司及@资金筹集委员会文化中心、会议中心225000001985/3、1986/5马万祺通用5500001985/8/9澳葡当局会议中心55000001986/5马万祺通用5000001986/6/10郑裕彤第三幢宿舍50000001987翁佑通用50000001987除了资金的捐赠外，东亚大学还获得了各方面的援助。东亚大学建校初期，对其他形式的帮助同样非常欢迎，如在毕业生寻找工作时给予帮助等。在一次难忘的董事会上，何鸿燊用实际行动展现了他对办好东亚大学的信心，他保证通过其所持有股份的投资项目来确保数量不小的第一批毕业生能够就业。另外，葡萄牙、法国、德国和日本的政府机构，以及普林斯顿大学也通过教学合作项目为大学提供高水平的教师，这些教师所贡献的经验和宝贵时间是一笔无法用金钱衡量的财富。此外，还有其他各种形式的捐赠，包括日本1970年世界博览会捐赠的语言实验室以及众多乐善好施者捐赠给图书馆的大量藏书。第三节东亚大学的建制和经费状况东亚大学建立之初设有三所学院：本科学院（UniversityCollege)、预科学院（JuniorCollege)和持续教育学院（CollegeofContinuingEducation)。东亚大学正式成立之后，各项工作很快步入正轨，学院的招生工作和课程教授也陆续展开。
_、东亚大学的内部院系、行政架构(一）东亚大学早期的院系及行政构成如前所述，东亚大学是一所私立性质的大学。正如其校名所蕴涵的意义，大学着眼于东亚地区，其生源非常的广泛，来源于东亚不同的国家与地区。师资的来源则更加广泛，除东亚地区的教师之外，还有聘请自美国、英国等欧美国家的教师。建校之初，东亚大学的规模还是较小的，1981—1982学年，东亚大学注册学生数仅有47人。东亚大学建立之初，仅有三个学院：预科学院、本科学院和持续教育学院，之后有其他学院陆续加入。预科学院设一年及两年制的预科课程，学生考试合格，可继续到本科学院就读。本科学院先设立三年制学位课程。持续教育学院将设各种专业课程，修业期限不等。本科学院提供三年制的学士学位课程，创办初期主要由文学院、社会科学院和商学院组成。开设的科目如表3-3-1所示。表3-3-1东亚大学本科学院各分院开设科目表本科学院各分院开设科目文学院英文、中文、葡文、历史、数学社会科学院行政及公共管理、心理学、社会学、地理、统计学商学院市场学、人事、财务、会计、国际贸易学位课程共由18门科目组成，每科所占学分比重相等。学位课程分三年完成，第一学年主要教授初级课程，到第二、第三学年学生须选修六科，各年级期末考试合格才能升级。①东亚大学由下列行政组织负责管理其日常事务：信托委员会、执行委员会、校务会、校董会。信托委员会是大学最高的决策机构，由10名成员构成，成员都由大学的创办人委任。执行委员会是信托委员会下的执行机构，负责执行信托委员会的决策，负责行使校董会所授予的权力。校务会负责一切与教学有关的事务。②(二）预科学院的筹建大学的投资者明确表达了将英语作为教学语言的意图，即不仅仅从澳门地区招生,还要从香港地区和南亚以及东南亚招生。这意味东亚大学的最低入学标准与这些地区以英语为教学语言的大学的标准应该是接近的。也就是说，大学将以英语国家被广泛认可①东亚大学成立典礼今在澳门隆重举行[N].华侨报，1981-03-28.②东亚大学成立典礼今在澳门隆重举行[N].华侨报，1981-03-28.
的公开考试成绩，例如英国公开考试或香港地区高级程度会考为基础招收完成七年中学教育的学生。一旦使用英语作为教学语言这一讨论获得通过，就意味着要修改与澳葡当局之间的协议，用三年制的课程来取代预期的四年制课程。协议原本定于1985年授予第一个学位的计划可能要被推迟了，需要额外增加一年来做规划。创办人认为时间的延长是可以接受的，但是，学费的收入难以抵消开支。如果以高级程度会考为招生标准的三年制学位课程获得批准，1981年秋季将作为开始招生的目标。这样第一个毕业生也就会比预计中的要早一年毕业。同时，考虑到学费总额和花费的时间，学生更愿意选择三年制而不是四年制课程。对于澳门的学生而言还有另外的问题。澳门没有五年中学以上的进入正规教育的当地考试。只有少数学校提供六年中学教育。一部分私立中学（基本上是中文学校）的学生会参加内地每年举办的考试，这是升人内地四年制大学的入学考试。还有一小部分就读于教会中学（英文学校)的学生会参加伦敦或香港的科学类高级考试。考试的通过率是很低的。澳门总督并不指望大学为不能胜任的学生提供特殊的照顾，就像他在协议中所阐述的：“大学入学考试要优先录取那些本地区足够优秀并符合入学要求的学生。”①澳葡当局兴办的中学，以招收葡萄牙人、土生葡萄牙人学生为主，采用的是葡萄牙的中学课程计划。当时，澳门的基础教育系统仍由互不从属的天主教、基督教、传统爱国者以及25所非职业中学所属的各界别团体所管控。课程与教学语言都是由各自借鉴的教育模式所决定的，考试内容也是基于里斯本、中国香港地区、伦敦、中国内地等的课程大纲设定的。在12所较大的学校中，官立学校使用葡萄牙语作为教学语言；其他七所使用中文，其中一些使用普通话，一些使用粤语；两所使用英语教学；两所学校兼用中文和英语。英语授课的教学大纲或者参照香港的会考，或者参照美国中学的考试要求。中文课程则参照邻近的中国内地或中国其他地区的教学大纲。因而，首先需要解决的问题是如何将如此多样的中学教学体系协调配合，形成单一的招生体系，以便衔接大学学习内容。此外，还要使学生有足够的使用英语能力以适应大学课程学习的需要。这一解决方法也能满足来自印度尼西亚、泰国、菲律宾的学生需要。这反过来意味着大学应该参照美国的预科学院模式或者邻近区域海外华人学生通常比较熟悉且更易接受的考试模式，为学生提供两年的预备教育。大学内部应该建立一个与中学教育紧密衔接的预科学院。当然，预科学院建立的一个很重要的假设是只收六年制局中（sixth-formcollege)毕业生，以避免好学生的“外流”。②①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：15.②注：六年制高中（sixth-formcollege)是借鉴英国高中的模式。
于是，东亚大学开启了与剑桥集团（CambridgeSyndicate)的谈判。剑桥集团是英国几个官方高级考试机构之一，其课程计划中提供了与港澳等地区密切相关的选择。它提供的考试试卷可以在海外答卷，此外，它还能分三个递进的层级检测英语使用的熟练度。与剑桥集团的合作有多重利好，而这是其他机构所不能提供的。虽然在香港的考试机构可以提供大部分考试且学生愿意参加香港考试机构提供的考试。但是，香港的法令禁止其考试机构在香港以外的地区举行考试。由于怀疑是否有足够的时间在开班授课前修改相关的法令及设立海外考试的机构，创办者遂放弃了这条道路，准备直接与剑桥集团商谈。特伦斯•张伯伦（TerrenceChamberlain)是预科学院的院长，他在梅勒主任的陪同下拜访了剑桥，剑桥集团正式同意于1981年6月在澳门举行考试，并将东亚大学作为考试中心。到1980年3月，主任梅勒对相关情况有了充分的了解，并获得了规划顾问的支持，于是决定召开一个澳门中学校长的会议，其目的是了解他们对大学内部开办只招收中学六年级毕业生人读预科学院的反映。预科学院的课程将以国际认可的标准为基准，使用英语作为教学语言。会议中使用了四种语言，出席的校长很多，该理念也获得了校长们的赞同。会议中的一个保留意见是校长们担心澳门学生目前的能力可能难以达到进人以英语授课的预科课程的水平。这次会议成立了一个代表委员会，由汤玛士任主席。代表委员会负责收集澳门学生对预科学院只收中学六年级毕业生的意见和相关影响，并向筹备小组提供建议，同时关注与剑桥集团谈判的具体安排。会议后午餐过程中发现，这次会议竟然是所有中学校长共同参加的第一次正式会议，也是第一次所有中学校长都被邀请的社交场合。另外，除了汤玛士之外，出席会议的参会者几乎没有几人见过这么多的中学校长。所有的与会者都希望这次会议中所展示的共同目标将预示着一个新时期的到来，在新时期中大学将能够对统一澳门的教育水平和标准发挥作用。一开始，筹备小组觉得在1982年秋季之前开设预科学院的需要还不是那么迫切。然而，该学院的人学要求现在已成为澳门中学进人大学的要求，学院的设立还需要获得澳葡当局的许可且在正式运行前至少需要一年时间才能宣布审批结果。1980年7月薛寿生教授正式担任大学的创校校长，他决定成立一个由三个学院组成的机构：本科学院授予学士学位；预科学院负责全日制大学预科教育，开设两年制课程；持续教育学院则主要为成人提供兼读制课程。这三个学院中，第一个运行起来的是持续教育学院，为一部分准备应考高级程度会考的学生开设了夜间复习课程,还有为新人职者提供英语培训课程以及为拟从事文案工作者提供有关办公技能和英语使用的课程。汤玛士领导的委员会提议对澳门本地学生进入预科学院举行一种特殊的考试。这条附有一些具体细节的提议获得了大学的通过，并被提交给教育司司长（DirectorofEducation)o教育司的批准很及时，支持那些五年制中学毕业的澳门学生人读预科学院。
香港的学生要升入东亚大学的预科学院，需要在香港中学会考中达到同样的成绩标准，就像在香港升人预科的要求一样。对于其他国籍的学生而言，人学要求是必须通过其本国的毕业考试以及持有足以说明其英语能力达标的证明。与预科学院的人学标准制订不同，澳葡当局不再干涉东亚大学制订本科学院的人学标准。筹备小组可自行制订从中学进入学位学习的要求，就像香港大学制订同一水平的人学标准一样。制订人学标准这段时期，筹备小组得出了三个重要的结论。第一，汤玛士领导的委员会努力策划提出的方案以及具体细节设计进展顺利，在这些策划的帮助之下才使得预科学院可以在1981年秋季前正式成立。这不仅符合中学和澳葡当局的预期，也有助于在一年后用学费收入来补充资金库。第二，本科学院的三个分学院将从一开始就同时招生，不过第一年的课程将基本相同。招生数量方面暂时也没有具体的限制。第三，学生准许进人预科学院的两年制课程，并没有具体的申请限额。也就是说，来源多样的学生进人三个不同层级的学院将不受具体的名额数量限制。东亚大学落户澳门，让澳门不仅获得了一所一般意义上的大学，而且还拥有了一所预科学院，使澳门本地的中学毕业生能继续学习，最终不出澳门（在原地）便可参加获得认可的入学考试以及接受大学学位教育的机会。二、大学章程的初步拟定东亚大学具有广泛的办学目标，其创办人对其要旨有过清晰的表达：在现代中国的文化环境中为海外华人提供大学层次的受教育机会，采用英文课程，面向本地区和临近地区授课。课程重视现实的需求，尤其注重商业和语言技能的培训。校园租用的成功为大学这一目标的实现增加了可能性，并且该目标在大学与政府和其他部门讨论中得到了进一步的认可。东亚大学是私立性质的院校，投资公司拥有东亚大学的管辖权，大学将得到出资方的授权获得自主办学的权利。投资方要求大学管理方案的设计尽可能简短些，并希望设立正式的组织架构和正式的管理体系。这种管理体系不能与大学的目标、同政府签订的协议和该项目的投资相冲突。投资方也在想方设法寻找回旋的余地，从而使大学能获得突飞猛进的发展。最初设计的几个大学章程都非常冗长，这些章程经过讨论后全被舍弃了。1%0年年中，筹备小组决定成立联盟作为最初三个学院的共同框架。到了1980年7月份，筹备小组以“宪章”的形式起草了一份非常简单的草案，并获得通过成为出资公司的章程。该章程的大部分内容被保留在最终的大学章程中。投资者向该项目投人了大笔的资本，他们希望对资金实行严格的控制以保证其资金的安全性，也希望到一定时候能获得合理的回报。雏形中的东亚大学一开始便追求高标
准。大学需要依赖于其他大学的建议与帮助以及依赖所聘教师的不懈努力，尤其是在大学最初成型的几年，都需要投入足够的成本。不过，投资者所关注的利益与大学所追求的高标准是有矛盾的，似乎两者并不能兼得。然而，对回报和高标准的追求通过一个极好的策略也是可以实现的，即服从联盟式内部结构。联盟的组成可以划分为两部分，这两部分采用不同的资金运作模式。第一类是提供学位课程的学院，作为私立大学的核心部分，是非营利的。该部分运转经费不足的部分可以通过另一类学院的收益来弥补。第二类是可营利的学院，它的收益可以用于师生的住宿、运动设施、其他学院经费以及随后可能增加的合“情”合“理”的活动上。投资方或许能够预期到，适当的时候他们可以从第二类学院的收支平衡中获取一些合理的回报。这种经费分类运作策略与明确的办学目标、土地租赁条件以及构建学院联盟的决策都被恰当地纳人大学章程中。大学章程的起草主要由投资人胡百熙律师负责，并且由劳伦斯•威尔逊（LaurenceWilson)协助其完成章程的细节。威尔逊是一位大律师，退休后担任白金汉大学学院的教务长，白金汉大学学院也是一所完全私立的大学。后来，威尔逊到香港担任顾问。投资公司设立了三个分支机构，一个负责管理非营利性的学院，另两个分别负责体育、公共设施使用和宿舍楼的日常管理。投资公司还负责对构成章程的细则进行表决,并将表决结果提交到规划委员会（PlanningBoard),接受其审批。东亚大学的第一份大学章程是1981年3月27日正式颁布的，大学规划委员会的成员出席了签署仪式。章程上盖有西部发展有限公司的章。校董会主席何贤先生、公司主管黄景强、吴毓璘以及三个学院的院长见证了章程的签署仪式。章程具体内容详见附录一。三、经费的主要来源及收支状况东亚大学的第一任财务主管是李越积，1983年张仲明先生进入东亚大学担任东亚大学的助理财务主管。1985年李越积退休后，张仲明先生便成为东亚大学的第二任财务长。张先生描述了东亚大学开办之初的经费状况：建校之初，东亚大学只设有预科学院、本科学院和持续教育学院。而这三个学院的学费收入根本不足以弥补其开支。起初几年学生数量少，学费的数额有限，可以说是入不敷出的。这三个学院的运行基本是依靠东亚大学筹集的捐款来维持的。东亚大学初期并未设副校长一职，张仲明既负责东亚大学的财务，又负责东亚大学的行政事务。由于办学的经费紧张，三个学院申请经费时往往只能得到其预算的一半额度。直到后来公开学院及研究院的设立，大学经费状况才有明显好转。这两个学院吸引
了大量的生源，且学费较高，盈利颇丰。当然其盈利部分就由学校统一调配，常用于其他三个学院的发展。四'搭建教学架构东亚大学的一些主要教学设计已内含在早期决策和规划制订过程中。例如，每一学年有三个学期，这是英国模式的一部分，这对该地区以英语为主要教学语言的学校和大学来说非常熟悉。三学期的模式决定了教学的周数。因此，在教学时间表中必须为英语预留足够的时间，以推行计划中的英语授课。如果教师有时间制定学位课程最后一年的教学大纲，那么人文、社会科学和商业管理学院第一学年课程在一定程度上是共同的。当然，这种状况也受到了挑战。比如，商学院第一年的课程就被专业化干扰了。另外引人预科学院的美国式合作项目与三个学期的结构难以兼容。同样的，远程教育课程被视为半年或季度的课程，或者是每年两次招生，这些与每学年三学期制的确存在一些冲突。伴随着这一在英国逐渐流行的模式，1980年7月主要顾问的临时报告建议学位课程的学分量应根据标准的时间单位来计算。1981年2月，校长与其同事讨论后确定的第一学年课程计划草案更为灵活，草案确定的模式与校长的个人经验更为一致，也与中国香港地区和新加坡大学的经验更为一致。后期加人东亚大学的教师也认同了他提议的更加灵活的模式。预科学院和本科学院对课程标准的检测分为两个时期：一个是“人口”时的最低人学要求；另一个是“出口”时的考试。在预科学院，入学要求和课程考试都是经过剑桥考试中心（CambridgeSyndicate)设定和检验的。在本科学院，人学要求和课程考试是由来自中国香港地区、英国及其他地区的校外独立审查员监管的。这样做的目的也是为了获得国内外对东亚大学的广泛认可。但这些做法没能一直保持下去，至少在预科学院就未能持续执行下去。1984年起，因缺乏与剑桥考试中心提供的考试相一致的标准体系，学员的考试就在学校内部进行设定与考查。1986年后，进入预科学院也就更加开放了，因为考试已不是完全采用剑桥考试中心的严格标准，入学也就相对容易了。第四节师资的招募随着东亚大学相关基础设施建设的开工与完成，大学急需聘任一位校长来主持学校的正常事务，聘任三个初建学院的院长负责院系的具体工作。同时，教师的招募也必须
提上日程。为建设一所国际化的大学，筹备小组很早即意识到，校长、院长及学位课程的教师的聘任标准应该采用国际化的程序。由于确认英语作为主要的教学语言，这也就限制了教师招募的范围，英联邦和美国将成为主要的师资来源。但在实际招聘过程中，中国香港地区则成为最大的师资来源地。一、高级职员与教师招聘的不利因素要吸纳优秀的师资，东亚大学必须提供具有足够吸引力的条件。东亚大学师资招募一开始便遇到了困难，尤其是在香港地区。因为香港地区的福利待遇极为优厚，教师的工资、住房补贴、子女教育津贴、家庭健康福利金、假期和退休金制度的完善，足以使香港的教师成为世界上最富有和最优越的职位。香港的学校，无论是中文学校还是英文学校都有很高的学术标准。香港的大学为海外教员子女的教育提供高额的补贴。而澳门地区对教师的待遇难以与香港竞争，因而其吸引力也就远不如香港。期望一个在其职业生涯中期（30岁到50岁）的香港当地大学或管理人员放弃香港的工作岗位，让自己和家庭成员来到一个生活水平被公认为低于香港的澳门来工作是不现实的。尽管澳门的工作环境比香港更为安宁。此外，学术氛围也是香港的一大优势。香港大学和香港中文大学可以很方便地获取50万本图书以及类型广泛的专业期刊，还有源源不断的来自世界各地的访问学者。在招聘过程中，确定工资水平仍是一个没有解决的问题。与中国香港地区相比，邻近地区的薪资水平显得很不具吸引力，因此，聘用的谈判就不可避免地出现了拖延。对于大学教师薪资水平的确定，澳门没有直接的先例或合理的模拟。就澳门一般的工资水平而言，从最髙的公务员往下，不仅难以与香港慷慨的薪资相比，而且还低于能够补偿最低生活标准的水平。大学还考虑了工资水平若高于当地公务员薪资可能对当地产生的影响。由于当时教师工资成为大学周期性开支的最大部分，并且至少部分学生的学费要经过一段时间后才能通过澳葡当局颁发的奖学金来弥补。因此，大学始终有一个担心，即将工资定得过高以至于不能通过学生能接受的学费来支付所有的教师工资。这种犹豫不决持续到财务主管李越积的到来。1981年2月李越积从新加坡来到澳门，距正式招生授课仅仅有六个月的时间。二、东亚大学招聘教师的相对优势幸好当时有一些其他的补偿因素促使东亚大学能聘请到香港的教师。首先，当时澳门的收入税比较低，低于香港的工资税收。其次，在澳门没有对大学的外来咨询工作等
进行严格管控，因此，香港的教师利用获得的学术休假可以到澳门来工作。此外，香港教师的退休年龄是60岁，澳门教师的退休年龄可以到65岁甚至更高，这就为香港教师继续到澳门工作提供了可能。1979年年底，香港两所大学同意协商其教员的短期借调。而喷射水翼船的登场，将日常往来于港澳之间的时间缩短到1小时左右，提供了交通上的极大便利。另外，当时英国的经济状况的不佳为澳门地区聘请到英国师资提供了可能。与其他的英联邦国家一样，英国的财政紧缩迫使大学不得不缩减开支并通过提高退休金来鼓励教师提早退休。西方经济环境的日益恶化使大学开始拒绝招收海外学生，降低了教师的需求量，这却为教师获得海外聘任提供了机会。东亚大学向这些海外教员提供了一份工资合理的1年到3年的聘用合同，灵活地安排外来咨询工作，以及没有退休的压力等条件对这些失去岗位的教员来说具有一定的吸引力。一所新大学的诞生，给年轻的教师带来了新的机会和挑战。而澳门相对安逸的生活方式对老教师具有极大的诱惑力，他们可以获得调整、转换中国香港地区那种快节奏生活方式的机会。很明显，在未来的几年，教师群体将主要由处在职业初期的单身教师或无子女的教师，或者处于职业晚期的教师，或者是往返于港澳之间的兼职教师组成，他们是主体。另外一些教师借调自中国香港地区，一些来自英国的大学。直到西方国家的经济出现好转之前，这样做都可以视为在财政上和学术上留住“优秀教师”的恰当方法。经济复苏后，这些教师将会到其他地方或回到自己的家乡服务，同时，也可以向政府及其下属的机构寻求帮助，获取为大学提供或推荐师资的信息和帮助，特别是葡萄牙、英国、德国、法国和日本设立的驻中国香港地区机构也负责为澳门提供服务。总之，不要忽略任何可能的机会是明智的。后来，大学又设计了一种新的教师招聘策略，招聘为期三个月的来自新加坡、马来西亚、澳大利亚和新西兰的教师。南半球的这些地区的大学会在炎热的夏季有一个长达三个月的假期。此时这些地区的教师被完全“释放”，他们或许会更愿意到正值凉爽冬季的澳门工作。三、招聘工作的发起与进展1979年5月，大学招募到第一批的岗位包括大学的校长（Hear!)，后来称为校长(Rector),以7K向葡萄牙校长会议（ConferenceofRectorsinPortugal)致敬；图书馆馆长；有经验的教授被任命为系主任；预科学院的院长；一位秘书长或教务长；一位财务主管或会计主任。最初几年，建校校长还担任本科学院的院长。招募一个继任的本科学院院长要比招募其他职位工作人员更为重要，因为这样校长就可以将精力投放到招募其资深同事中。为了节省时间，招募主要通过询问个人以获得来自英联邦、葡萄牙、美国大学的执行校长的提名，并且得到了英联邦大学协会（AssociationofCommonwealth
Universities)和海外高等教育大学校际委员会（Inter-UniversityCouncilforHigherEducationOverseas)的协助。同时，筹备小组主任邀请了他所熟识的商业、经济、管理、英语和中文领域的专业候选人以及预科学院院长、图书馆馆长和教务长职位的候选人参与到招募中。在美国的招募主要是由来自美国的顾问爱德华•勒•菲沃负责的。在校长的遴选中，有27位来自各大学的校长成为最后的候选人。他们来自不同的国家，如中国、英国、葡萄牙、印度、巴基斯坦等，年龄在33岁到58岁之间。其中有13人最近一直担任和刚好担任大学副校长或相当的职务。收集有关这一杰出领域所有候选人的信息花费了几周的时间。筹备小组得到了香港大学负责招聘的校长黄丽松博士的鼎力支持。最终的人选落到了香港中文大学薛寿生教授身上，他是从香港中文大学借调过来担任东亚大学初期的校长。早在1979年10月东亚大学就曾与薛寿生教授签订了一个非正式的合约，当时香港中文大学提名他为与筹备小组联系的联络人，并且在1980年年初他还详细考察了新校址及建筑师的校园设计方案。薛寿生博士于1980年春季加入了筹备小组，临时作为指定校长。几个月之后他才正式走马上任。他之前担任新加坡南洋大学副校长的经历以及他与中国香港地区、欧洲、远东地区的广泛联系无疑都是东亚大学建设与发展所需的，这些因素也使其非常受欢迎。薛寿生教授祖籍江苏无锡，1926年生于上海。1950年毕业于燕京大学政治系，1953年获瑞士日内瓦大学政治学博士学位。自1961年起，先后执教于香港大学、英国牛津大学（进行研究工作）、菲律宾大学、香港中文大学。1972年后，任新加坡南洋大学校长及香港中文大学联合书院院长（见照片3-5)。1980年他接受创办人邀请出任东亚大学创校校长，1988年再次担任校长，1992年任亚洲（澳门）国际公开大学创校校长。历任东方地区公共行政组织副秘书长、东南亚社会科学学会会长、东南亚高等教育机构协会理事、英联邦大学协会理事、澳门基金会信托委员会委员、东方基金会咨询委员会成员、孙中山基金会顾问、澳门大学校董、上海东亚学院国际顾问、澳门基本法起草委员会副主任委员等职。他精通中文、英文、法文等多种语言，有多部著作在亚洲、欧洲和美国出版。接着，第二阶段的全面招聘工作拉开了帷幕。1980年6月，招聘广告就发布到国际出版物和专业期刊上，还将招聘广告复印件发送给大量之前对东亚大学感兴趣的教师，招聘广告中附有诸如薪资的信息。学位课程教师的职称可分为教授、副教授、助理教授。香港中文大学就采用这一职称等级，这一职称序列在世界其他地区的大学也很常见。或许这样的划分增加了正教授以下职位的吸引力。实际上，除了大学的行政管理岗照片3-5薛寿生校长(1981—1986年）
位外，其他岗位的候选人资格是令人满意的。对于高级岗位来说，只有那些即将退休的教师才有可能立即到位，其他大多数教师要辞掉其所在大学原有职务，而这要提前六个月发出辞职通知。借调协议的谈判耗费时间最少。由于招聘过程的拖延，许多优秀的候选人退出了应聘。这大大阻碍了大学的规划进程。这也使“对一所大学的未来最好的奉献是参与到其规划之中”这一令人鼓舞的假设的检验变得不可能。随着高级职员团队的形成以及他们进人决策过程，大多数实质性的决定一旦做出就不能随意改变了。1981年上半年，东亚大学任命了大学的校长、财务主管、图书馆馆长、预科学院的院长、三位主任和一位行政管理顾问并暂时兼任教务长的职位。在这批任命中，其中有三人已从其他岗位上退休；两人任职于其他学校且正在长期休假；两人是从其他大学借调过来的。此外，有五人是中国人，除了一人之外所有人都曾经或正在东亚地区的教育机构任职。到1981年8月，大学招募到了为本科学院第一学期开课的15位教师，其中有四人为已退休的教师，三人是从其他大学借调过来的，一人处于学术休假中，还有两人是获得法国和日本政府办事处的资助而来的。除了两位教师外，其他教师都是来自其他大学的岗位,如曾在中国香港地区、日本、英国、新西兰和威尔士的大学任教。这些教师的子女都不在学龄期。显然，此前的各方面预测都是正确的，而且形势也没有发生大的变化。第五节教与学步入正轨东亚大学三个最初设立的学院很快便确立了其人才培养目标及招生的要求，相应的课程计划也制订完毕。随着学生的报名入学，教师的就位，东亚大学的教学工作也即随之走上正轨。一、三个创始学院的人才培养目标及入学要求(一)本科学院本科学院的学术目标是培养学生发展独立思考的能力，学会如何学习以及与他人顺利沟通的能力；使学生在一个变动的社会中获得与他们的职业目标相一致的能力，通过自身的知识和责任为社会服务；通过提供广泛的课程选择为学生提供完整的通识教育;保证高标准，力求各个方面达到国际水平；培养师生关注个体发展和跨文化理解的意识；促进对学生持续教育的关注，激励学生形成终身教育的理念。在人学要求方面，第一，学生必须达到本科学院规定的最低学术要求。满足下面的
两个学术要求的即可：一个即可：一是获得普通教育文凭（GeneralCertificateofEducation)，即通过包括英语在内五门课程的考试，其中至少有两门达到高级水平；或者通过包括英语在内的四门课程的考试，至少有三门达到高级水平。二是通过大学认为与上面提到的考试等价的公开考试。第二，申请者还要接受一个英语使用熟练度的测试。第三，学生申请人学时的年龄应不小于17岁。第四，申请者须体检合格。第五，申请者还须满足其他适应性测试以及学校的其他条件。(二）预科学院预科学院的学术目标在大学的章程中也有提及，即将学生培养成负责任的公民，尤其是为学生升入以英语为教学语言的大学继续接受教育服务；采用标准的及国际认可的课程计划与考试；同时提供校区服务、文化追求等。在人学要求方面，二年制课程和一年制课程的入学要求是有差异的。就二年制课程来说，申请者通常须完成五年中学教育，并符合以下最低学术要求中的任一条即可：一是获得普通教育证书，至少通过包括英语在内的五门课程考试，达到普通程度（OrdinaryLevel);二是在香港中学会考（HongKongCertificateofEducationExamination)中通过包括英语在内的五门课程考试，其中至少有四门达到C级及以上；或者通过包括英语在内的六门课程考试，其中至少两门达到C级及以上；或者通过包括英语在内的六门课程,且最好的六门课程的总分不少于12分（A级=5，B级=4，C级=3,D级=2,E级=1)。三是通过大学认为与上面提到的考试等价的公开考试。以上要求是对所有入学申请者的最低学术要求。而针对澳门学生的现实状况，预科学院则有一些“照顾性”措施。如果是澳门本地学生，且没有达到以上要求，若符合以下条件也可以申请入学：参加了澳门中学的毕业证书考试，并通过了预科学院的入学考试。对于一年制课程而言，申请者通常须完成中学的第六年，同时要符合以下要求之一：其一，在与香港中学会考一样的考试中，通过包括英语在内的五门课程考试，成绩在E级及以上。其二，通过大学认为与上面提到的考试等价的公开考试。同样，澳门本地学生如果不满足以上最低学术要求，若符合以下条件，同样可以申请：参加了澳门学校的毕业证书考试，并完成了中学六年级（FormSix)或同等程度的学习；通过预科学院一年制课程的人学考试。除上述两种课程的学术要求存在差异外，申请者还须符合一些其他共同的要求。第一，申请者须通过英语使用熟练度测试，除非取得英语免试资格。免试的条件包括通过普通教育考试的英语测验，并获得A级、B级或C级；或通过香港中学会考英语科课程;通过大学认为与以上考试标准相等价的公开考试的英语测试。第二，申请者的中学成绩单需令人满意。第三，体检合格。第四，符合大学入学的其他要求。(三）持续教育学院持续教育学院的学术目标是为所有年龄段的人提供继续接受教育的机会，通过兼读
制、短期制、寄宿课程等形式提供通识教育、职业教育和文化教育；协助受教育者理解以及符合职业和社会发展的需求。入学要求方面，持续教育学院对通识教育课程申请者没有具体的人学要求，只是申请者的年龄必须超过15岁。就读者参加了80%以上的课程后将会被授予一个出席证书。课程结束后最终通过考试的学生将获得教育证书（CertificatesofEducation)。此外，持续教育学院还计划建立一个咨询委员会，以协助学院了解社会的需要，向学院提供课程规划和课程评价建议。同时，学院还邀请澳门相关领域的专家担任该委员会的成员。学院充分利用澳门当地的资源，通过与当地的企业和商业组织合作来使学生从其专业技能培训中受益。学院还计划联合东南亚地区的大学开发一些寄宿制课程。二、各学院幵设课程最初三个学院根据其人才培养理念及办学目标制订了课程计划。最终的课程设置体现在本科学院、预科学院和持续教育学院下设的各学院或学校的具体课程表中。下面将对三个学院的开设情况一一进行呈现与分析。(本科学院是东亚大学的核心，它是唯一包含开设全日制学位课程的学院。本科学院制订了学位课程计划，具体课程设计如表3-5-1所示。第一学年须修读两门必修课外,还需修读可供四选二的两门公共课，这些课程是所有学生都需修读的。而导论课属于专业人门课，是本科学院下设的文学院、商学院和社会科学院独自设置的。第二学年、第三学年的课程则更侧重于专业课，也是三个分学院独自开设的。表3-5-11981—1982年本科学院开设课程一览表学年课程类型具体课程必修课程英语运用、学习技巧中文研究中国文学史、语文通论及习作、初级普通话第英文研究语言与语言文学、英国文学史文学院葡萄牙语研究初阶葡萄牙语学年导论课法语研究初阶法语日语研究初阶日语商学院商业管理原理、量化方法导论、数理科学导论社会科学学院经济学、地理学、政府与公共管理、心理学公共课文化比较、东南亚发展、管理与技术、社会研究（四选二）一）本科学院一
三二续表学年课程类型具体课程中文研究中国散文、中国诗文、现代文学、中国小说和戏剧文学院英语研究英语描述、当代书面英语类型、20世纪文学与评论Ⅰ、小说葡语研究20世纪文学、葡语口语多样性：形式与实践法语研究B语研究第学年会计财务会计Ⅰ、管理会计Ⅰ、商务金融课程Ⅰ、商业法Ⅰ商学院商业管理商业组织Ⅰ、管理策略Ⅰ、市场营销I、人事管理I管理科学管理数学I、项目规划与激励I、比较管理与技术I、设计工作I数学数理分析、现代代数、应用数学统计学统计方法、数据处理与运算、运筹学经济学管理经济学丨、财政与银行业I、国际贸易与支付I、发展经济学I社会科学学院政府与公共管理公共管理I、国际关系I、政府哲学、法律与社会地理学移民与城市地理、环境研究心理学发展心理学、异常心理学第中文研究文字学和声韵学、文学批评、现代文学2、文学专题英文研究口语类型、戏剧、20世纪文学与评论n、英学年文学院语教与学或现实主义作品葡语研究20世纪文学n、著作选读法语研究曰语研究
续表学年课程类型具体课程会计财务会计Ⅱ、管理会计Ⅱ、商务金融课程Ⅱ、商业法Ⅱ商业管理商业组织Ⅱ、管理策略Ⅱ、市场营销Ⅱ、人事管理Ⅱ商学院管理科学管理数学Ⅱ、项目规划与激励Ⅱ、比较管理与技术Ⅱ、设计工作Ⅱ第三数学数据分析与数理方法、几何与普通拓扑学、微分方程学统计学概率论、工业统计、计量经济学年经济学管理经济学Ⅱ、财政与银行业II、国际贸易与支付Ⅱ、发展经济学Ⅱ世界体系中的东亚及东南亚、发展中国家与社会科学学院政府与公共管理发达国家相关问题、与政府相关的特殊问题、发展管理地理学发达城市地理、中国与西方心理学企业心理学、语言心理学(二）预科学院根据学生入学时的准备程度不同，预科学院开设的课程分为一年制和两年制课程计划。学生通常要为参加剑桥普通教育髙级考试做准备，必须以英语作为第二语言，并从会计学、英国文学、生物学、几何学、地理学、商业研究、历史、中文、数学、计算机科学、高等数学、经济学和物理学等一系列课程中选择三门课程。有时学生所选择的课程并不能如愿，因为课程是否能开课取决于教师是否能到任。有些课程因为教师不能到任而取消。学生不能缺课，须参与实验课程和实习，并完成作业。如果学生学习进度令人不满意，院长可以建议大学终止学生的课程学习。除本课程规定学分的科目外，学生还可以利用课外时间选择参加计划外科目的学习，例如葡语研究、音乐等，以满足个人的学习兴趣。(三）持续教育学院持续教育学院开设的课程主要以粤语和英语为教学语言，课程于1981年10月正式开设。其开设的课程有：普通英语、基础普通话、基础日语、基础葡萄牙语、鲜花装
饰、促销、商业统计、经济原理、基础簿记、财经管理。持续教育学院在1982年2月开设了第二套课程。该套课程主要是为满足澳门地区讲葡语群体的学习需要。1982年6月该学院提供了第三套课程，该课程主要是为中学毕业生设计的，方便中学毕业生利用暑假来充实应用知识和提高技能水平。三、建校初期各学院师资构成状况教与学步人正轨，离不开教师的到“岗”。经过公开的师资招聘工作之后，部分教师已经开始到东亚大学授课。虽然1981年正式开始开班授课时，师资并不充足，但后来陆续招聘到了大批教师。这里，先对1981年至1982年第一学年的师资构成情况进行分析，以了解最初的状况，也为与后来的发展变化相比较做一铺塾。就本科学院而言，文学院有2位教授，1位访问教授，2位助理教授，共5位教师，另有一位主任。其中教授葡语研究的1人，教授英语研究的2人，教授中文研究的2人。商学院共有教师4人：3位教授，1位访问助理教授，另加主任1人。3位教授主要教授商业管理，1位访问助理教授负责教授统计学。社会科学学院共有教师4人，另加1位主任,其中2位正教授，1位为访问教授，1位为助理教授；其中1位教授负责教授地理，1位教授负责教授社会科学，1位访问教授负责教授社会科学，1位助理教授负责教授心理学。此外，本科学院还有三位语言教师，1位教中文，1位教法语，1位教日语。从总体数量及构成来看，本科学院的教师略显不足。预科学院有院长1人，负责学习的主任1人，教师14人。其中1人教授商业研究，1人教授英国语言和文学，1人教授音乐，1人教授商业与会计，1人教授生物学，1人教授艺术，1人教授数学和计算机科学，1人教授数学和物理学，1人教授历史和地理，1人教授英语，1人教授中文，1人教授商业研究和经济学，1人教授几何和计算机科学，1人不详。由于预科学院主要是为学生适应本科学院的教育而做的预备，所以重视学生英语能力的培养。14位教师中，有4人的第二语言是英语，10位教师的第一语言为英语，这对学生进人本科学院继续接受教育是很有帮助的。由于持续教育学院主要提供在职人员的培训课程，所以兼职的教师较多。四、灵活多样的课程开设形式东亚大学建立之初，就体现出课程开设形式的灵活性。本科学院提供的是学位教育，就读形式是全日制的。学生要分三个学年，修读导论课、公共课和专业课，学生须修读相应的学分才能够毕业，并被授予学位。预科学院属于预备教育性质，它提供的也是全日制教育。根据学生的英语水平，将
课程形式分为一年制课程和两年制课程。预科学院主要是为学生进入本科学院接受本科学位教育所需的英语能力进行补充教育，是为当时澳门学生英语难以达到升人本科学院的要求而设置的。持续教育学院的课程开设形式可谓是最灵活多样的，因为接受继续教育的学员大多是已就业的工作人员，他们只有利用自己的业余时间来接受继续教育。因此，持续教育学院开设的课程有日间制、夜间制和假期制，还可以分为兼读制、短期制和寄宿制课程。比如周末提供的日间课程，或者工作日提供的夜间课程，还有利用假期为学员提供的专业培训。兼读制即工读结合的形式，一边工作，一边利用业余时间来进修；短期制即集中利用一段时间来学院接受职业、文化或通识教育；寄宿制则是学员寄宿在学校接受教育。通常继续教育学院的学员是利用业余时间来修读课程，没有足够的时间来寄宿于学校，更多的是采取短期制或假期制的形式进行学习。第六节宏大的开幕典礼对于东亚大学而言，其落成典礼可谓意义非凡。东亚大学的落成典礼隆重而又盛大。一方面，落成典礼昭示着经过长时间的筹备，澳门的第一所私立大学终于顺利完工；另一方面，东亚大学的落成典礼也是对大学自身的一种宣传。—、选择时机，精心组织东亚大学的落成典礼原计划于1981年3月底举行，落成典礼的举办需要一个能容纳下足够很多人出席的场地。也许是机缘巧合，鲍思高学校（ColégioDomBosco)恰好有一个准备扩建的顶楼闲置着，并且在这一年剩下的时间里都将闲置不用。东亚大学便将该地临时借用，并在里面铺上地板、铺设电源、安装空调并接通了自来水。因此，到3月初，这里能够容纳大学的行政单位在此工作。该工作是在来自马来西亚的咨询专家林忠达的指导下完成的。他也答应留在澳门协助组织大学落成典礼以及招收第一批学生。这里也成为大学其他部门的总部（见照片3-6)：持续教育学院、图书馆、预科学院、计算机部。大学校长暂时还需大部分时间在香港办公，不过在鲍思高学校也有一个办公室。最初，这些部门没有电话，他们之间的通信联络只能通过送信人或与学校共享一部中央电话来完成。这里没有餐厅，午餐只能从市区预订。
照片3-6大学借鲍思高学校设立的第一个总部庆祝东亚大学正式成立庆典的日子终于到来了，并且是以真正意义上的国际流行方式举行的。1979年年底，筹备小组主任梅勒回伦敦期间获悉，英联邦大学协会(AssociationofCommonwealthUniversities)正计划于1981年3月在香港举办一系列大学行政领导参加的正式会议。这无疑是一个举办大学开幕典礼的绝佳时机。紧接着，梅勒在1980年的4月和5月带着装有大学简介的文件夹造访了葡萄牙的大学，包括布拉加、科英布拉、埃武拉、里斯本和波尔图等七所大学，并且面见了文化与教育部的部长以及里斯本古尔班钦基金会（GulbenkianFoundation)的主管。此次访问他了解了葡萄牙的学术实践、中等教育体系、学生选拔方式的基本情况，向校长询问了有关合作、聘任、认可的前景，并向校长们发出了到澳门参加东亚大学开幕典礼的口头邀请。此外，他还征询了有关设计徽章的相关建议。外访后，梅勒回到澳门，筹划在将于1981年3月28日周六举行的英联邦大学校长会议中插入一个议程—参加东亚大学的开幕典礼。这样的开幕典礼势必将是一个盛况，会对东亚大学的落成典礼和第一任校长的任命有所帮助。典礼安排在回力娱乐场举行。这是澳门唯一有足够大的舞台并能容纳2000人的场所。澳门旅游娱乐股份有限公司将在葡京酒店为来访者提供自助午餐，并且包含让嘉宾游览澳门，参观校园的活动。所有为了这一喜庆日子的计划都达到了预期的效果。庆典前除要确定大学的名称和徽章之外，还需要一份大学章程。大学章程的最终稿在1981年2月确定下来。章程中规定的主要管理机构的成员似乎是适宜的，校董会及其
执行委员会应该在典礼之前就位。如同英国地方性大学的议事院（Court)、校务委员会(Council)的成员之后也要尽快就位一样。因此，大学创办者赞成了章程，同时章程还获得了规划委员会的正式批准。创办者还有条件地任命了董事，并在典礼前一夜，在主席何贤的家里召开了董事会及其执行委员会的会议。规划委员会召开会议通过了章程，然后就地解散。规划委员会成员和校董会主席何贤正式见证了创办者和三个创校学院的代表盖章、签字仪式。董事会随即召开了一个简短的会议，校董会决定成立一个执行委员会（ExecutiveBoard)，执行委员会的核心成员主要由已解散的规划委员会成员组成，其他成员由三个学院的代表予以补充，代表校董会负责大学的管理。大学的落成典礼之后，已解散的规划委员会的成员以及其他的几个新成员被任命为新校务委员会的成员。这些会议结束后，会议主席何贤作为东道主宴请招待。晚宴结束后，林忠达、图书馆馆长和教员正在鲍思高学校的庆典场地忙着完成第二天庆典前的烦琐工作。因为他们担心不能按时完成准备工作，三位大学创办者、主任和他们的夫人、布里格斯（Briggs)亲自到办公室和员工一起整理典礼嘉宾所需的材料。在拥挤的办公室里众人上下一心，携手为翌日的庆典活动努力，准备工作一直持续到第二天清晨。虽然大家忙得几近疯狂，但亦为翌日的典礼而兴奋，充满成功的期待。二、群贤毕至，影响深远1981年3月28日，东亚大学举行成立典礼，来自海外的嘉宾参观了澳门以及氹仔岛上的大学校园建筑。在一场盛大的午宴以及东道主何鸿燊先生发表的幽默而得体的演讲之后，东亚大学落成典礼和校长任命仪式正式开始。参加庆典的嘉宾济济一堂，他们多是来自澳门和香港的教育者和显要人物。在走上舞台的队伍中，有来自130余所大学或类似机构的校长。作为对典礼的一种特殊敬意，大多数校长都穿着代表他们学术职衔的长袍和帽子。还有一些人受委托代表其他大学和相关协会出席东亚大学的庆典。每个人都轮流在大会上作自我介绍。参与庆典的嘉宾中，有12人来自非洲，15人来自澳大利亚，38人来自英国，来自斐济、印度尼西亚、日本、毛里求斯、菲律宾、泰国、西印度群岛的代表各1人，来自中国香港地区、马来西亚、巴布新几内亚的代表各2人，28人来自印度次大陆和斯里兰卡，6人来自新西兰，24人来自北美国家，3人来自葡萄牙，3人来自欧洲大陆的其他国家。这次庆典聚集了如此多的著名校长、副校长，其规模之宏大，是历来庆典所没有的。即使现在，也很难有一所新建大学庆典时能聚集如此多的嘉宾，使来自五洲四海的嘉宾共襄盛举，典礼更是使用了三种礼仪祝词。正如一份报纸所描述的，“在一片学术光彩壮丽的盛况中”，一所大学在新章程和新名称之下诞生了。我们或许可以从媒体的报道标题中看出此次东亚大学成立典礼的盛况。如《澳门日报》的报道：“五洲冠盖
云集鸿儒硕彦莅临—东亚大学成立盛况空前：各地一百四十多所大学校长或代表，以及港澳教育界、文化界和工商界知名人士近二千人应邀观礼”①;《华侨报》的标题《二千嘉宾受邀赴会四海学长齐聚一堂》。②香港《南华早报》曾令人兴奋地报道：新大学（东亚大学）是一个激动人心的尝试，它旨在帮助那些年轻人实现高等教育的梦想。当地的慈善家对新大学的建成也贡献颇多，还有筹备委员会的勤奋工作……它取得了巨大的进步，并获得了英国高等教育校际委员会的认可。这意味着它的学位将是有价值的，并会得到同行大学的尊重，学生接受的教育将是最高标准的。东亚大学的出现正值澳门和香港对高等教育有巨大需求之时，其学位和课程的遴选则是完全基于当前社会发展的需要。因此，东亚大学将是氹仔岛上令人瞩目的地标，而不仅是一座象牙塔。毕业于此的讲中文的年轻男女，不仅会像一个世纪之前一样成为公务员，也会在商业、政府、教育、银行、会计工作和语言研究中薪露头角。此外，新大学最直接的目标是到1984年时招收2000名学生，它的前十年获得迅速发展的可能性更大，将会有更多的人通过逐渐增多的途径寻求接受非全日制或全日制学位教育。东亚大学已开始步入正轨，在薛寿生博士和全体教员的管理之下，新大学似乎注定要往前飞奔……香港对新大学寄予诚挚的祝福，并期待与其紧密合作，以满足珠江三角洲区域发展的需要。我们与澳门本质上是不可分割的，急需日趋多样化的接受过良好培训与教育的知性成年男性和女性。(《南华早报》，社论，1981年3月31曰）这次庆典是成功的。落成典礼适时地起到了很好的宣传作用。大学借此良机发起了招收第一批学生活动，招生活动在之后短短5个月里一直没有间断，直到一切准备就绪。大学成立典礼照片见照片3-7、照片3-8。三、创校校长对东亚大学的寄语大学校长的理念对大学的未来发展具有重要的导航意义。薛寿生校长作为东亚大学的第一任校长，对大学的后期发展有着重要的影响。他在《华侨报》上发表的《校长献词》中对东亚大学的主要职责予以了阐明：“本大学的目的之一是要在文化方面担任一①主要责任者.东亚大学成立盛况空前[N].澳门日报，1981-03-29.②主要责任者.东亚大学成立典礼今在澳门隆重举行[N].华侨报，1981~03-28.
个积极的角色。四百年来，澳门是东方与西方的交叉点；本大学可以利用这种历史上、地理上的位置在国际的平面上促进文化交流。作为一个教育机构，大学的第一任务是向年轻一代男女提供高等教育的机会。然而，本大学同时又是社会的一部分，因此它亦必须为大学外部的人们服务。换句话说，各种不同形式的社会服务，将是教职员和学生参与的工作中的重要一环。”①薛寿生校长强调了大学的两大重要职能即人才培养和社会服务，这体现了他的大学理念与对大学的定位。薛寿生校长认为东亚大学的建成标志着澳门与香港之间的又一重要合作。东亚大学聘请了香港大学和香港中文大学的两位校长担任荣誉顾问，同时东亚大学的很多教员与这两所大学有着紧密的联系，这些都为东亚大学与香港的大学的学术合作奠定了基础。1981年建校时，在东亚大学教学的13位正教授中有3人来自香港；在预科学院教学的15位教师中有4人来自香港。②①薛寿生.校长献词[N].华侨报，1981-03-28.②Macau’suniversity“alinkwithHongKong”[N].HongKongStandard,1981-10-19.照片3-7、照片3-8大学成立典礼图片
第四章系亚大学的发展盛大的大学成立典礼之后，东亚大学宣布成立了。大学的招生工作也陆续展开。1981年秋季，东亚大学正式开学。建校之初的东亚大学规模还是很小的，第一学年的本科注册学生数仅有47人，由此足见其规模之小。其后，伴随东亚大学后三期建设的完成，东亚大学也逐步进入了规模扩张的阶段，包括院系的增设、调整，教师队伍的壮大、招生数量的持续增长等。第一节东亚大学正式开班授课东亚大学成立典礼并不是大学正式开班授课的肇始，或许我们可以认为大学成立典礼是对东亚大学的一次非常成功的宣传。国内外各界都对东亚大学给予了很高的关注,这自然也成为东亚大学后期的招生工作的重要助力。其后，三个创始学院借助大学典礼的影响力开始广招学生，并陆续展开教学活动。一、三个创始学院陆续幵始招生东亚大学在适当时机举行的成立典礼受到了学术界的称赞。东亚大学章程的颁布，管理机构的构建，创校校长和三所创始学院院长的正式就职，顾问的持续支持等都顺利进行。与此同时，图书馆募集了首批1万册书籍，聘任了30名教师，编写了第一学年的学位课程大纲，住宿设施接近完成，招生状况良好，国际合作有了保证，学校第一批新生预计将提前进校学习，还有一所远程教育学院成立在即，新闻媒体的反映也良好，总之，一所新大学做好了开始的准备。在大学落成典礼期间，持续教育学院率先开始招生。1981年10月份，持续教育学院就自豪地招到633名成人学员，他们大部分是来进修言语技巧的。紧接着是预科学院
于九月中旬开学，学生则起先在从鲍思高学校借来的教室中上课。在新图书馆建筑准备就绪后他们就立即搬到了校园内图书馆地下楼层。在主楼完工并为教师、班级、管理者和计算机提供足够的工作空间后，本科学院决定于十一月末就开始第一学年的课程，而在鲍思高学校办公的单位的空间压力，直到其他部门搬回大学校园后才有所缓解。为了迎接招收的第一批学生，首批50位讲英语的教师和管理者率先到位就职：本科学院和预科学院各15名教师，其中2位教师是由国外政府资助的。所有人到校后都被看到的景象所惊呆了。对学生市场的前期调查是非常乐观的，这使各学院录取人员觉得将预科学院的招生指标定为250人，本科学院的招生指标定为150人是非常明智的。参加预科学院入学考试的有150名澳门候选者，他们可以住在家里，不需要学校提供住宿。因此，尽管在最后几个月的筹备时间里，大学被一些报考生回绝所困扰，但大学里仍然普遍洋溢着兴奋和乐观的气氛。不过当发现只有未曾预料到的不足160人（预科学院113人，本科学院47人）的小班注册时，30位教师还是感到有些失望。在所有注册第一学年学位课程的47名学生中，有2/3的学生想学习工商学，后来该比例增加到4/5。不断增长的压力迫使管理部门不得不将文学院、社会科学学院的资源转移到商学院。然而，这遭到了校长的坚决反对，他希望看到三所学院能够平衡发展。值得庆幸的是，首批生源中40%的学生来自澳门的学校，而且后来证明其主体是澳门当地学生。在其间几年里，澳门学生在预科学院和本科学院的所有学生中所占的比例还稍有增长。学生数量少而教师力量充裕的局面有利于学生更多地得到教师的个别帮助，教师也有足够的时间来帮助设计其他学年的学位课程。二、东亚大学各学院幵学前所面临的困境出于对劳动力供给状况的忧虑和对建筑工程合同时限的考虑，两幢宿舍楼率先投人使用，教师宿舍则设在其中一幢宿舍的顶层。宿舍楼旁边是一个停车场，停车场的底楼被改造成一个舒适、通风的自助餐厅。作为一个临时性措施，自助餐厅由当地餐饮服务提供商来运营。自助餐厅也许是当时采取的多个类似的临时举措中持续时间最长的一个。大学成立了一个总务部，总务部的协助工作得到迅速拓展，以至于到1986年时,它已经有了大约70名员工。这些员工包括修理工、维修车间和人事保安、采购员、库存保管、清洁工和园艺工、运输人员、邮递员和一个校内诊所。十月前，总务部一直在鲍思高学校提供服务，与校长、两个学院行政人员挤在一起，等待着在离澳门半岛2英里处的大学校园能够为其提供场所。这些顶着巨大压力的先驱们因其“坚韧、理解与合作”贏得了总务部主任的赞许。
当然，1981年这个夏天还有其他令人烦心的问题。事实上，许多问题在后来的很多年里仍然困扰着大学。大学管理班子的工作是在筹备小组（planningunit)的基础上拓展形成的，管理班子在香港和澳门各有一个，且是互相独立的。正式文档在发布前翻译成三种语言，日耳曼语系的葡语、富于浪漫色彩的英语和表意的汉语，每种语言不仅需要一个能胜任的翻译者，而且需要不同的打字技术，这些会造成一些技术方面的实际难题。管理班子坚持了一段时间，但由于缺少一个有经验的长期任职的教务长的领导，只能由一个临时协调委员会提供领导。尽管东亚大学这时困扰于搬迁忙乱、繁杂事务和语言障碍中，但是大学还是保持着正常运行。不过，大学运行中也不断面临新的麻烦，而且这些麻烦更加难以控制。电网的接通和自来水的供应较原定的计划延误了很长一段时间。虽然城市的高压电缆工程早已完成了连接氹仔大桥一段的铺设，但是直到学生正式上课两年后才接到大学内部的设备上。水的供应也几乎延迟了一年半的时间。为了履行大学与政府签订的协议中做出的承诺，大学不得不采取了两项差强人意且成本高昂的紧急措施。在1983年8月中旬，大学分别为餐厅、宿舍、主楼安装了三台发电机作为主要的供电来源，后来又要为图书馆进行临时供电。一旦计算机部从鲍思高学校搬至校园主楼后，就需要一日24小时供电。由于电压不稳定，计算机数据经常会丢失且无法恢复，而当时在澳门维护计算机工作均需由香港的技术员负责，而他们需用的备用配件乃至工具等都需要提供进口许可证。由于办理有关进口许可证的手续繁杂，他们来澳门进行维修往往无法立即成行。当首批教师和学生搬进校园宿舍时，仍然没有供饮用、洗漱或冲洗的自来水。东亚大学不得不动用水车，每天从最近的水库运水。水库坐落在临近的路环岛上一个两英里外的村庄里。在接下来的18个月，一队卡车便在颠簸的乡村道路上压出了一条不平坦的道路，沿着连接两座岛屿的年久失修的堤道，驶过通向该地最高点的陡峭山坡。每辆车在运到目的地之前都会洒掉1/4的水，然后通过专门安装的蓄箱连接到学校的内部管道系统来分配宝贵的水资源。有时，当蓄水量达到最低的警戒线时，车队不得不在夜间去紧急运水，补充白天所需的相当于最低蓄水量60倍的水。为了运水，卡车要经过专门的改装。卡车运送的水未经净化处理，到大学后再进行净化。教师住在宿舍里可以使用空调，但是因电力供应紧张，所以使用时间很短且受到严格的控制。其他时间就只能看着他们经受燥热、潮湿、蚊虫叮咬的夏天的考验了。此外，由于大学的后三期工程仍在紧张进行之中，还要经受发电机的嗡嗡声、齿轮的摩擦声和工地建设的喧闹和杂乱交织在一起的折磨。阻碍学校有序而顺畅运行的因素还远不止这些。不用说聘请一位经验丰富、能讲三国语言的兼职秘书，就连一位没有工作经验但英语流利的文书工作人员在澳门都找不
到，也很难从香港吸引过来。由于学校电话通信非常不稳定，以至于任何复杂的信息都得写下来，然后再通过直接递交或邮局寄送。与电话系统相比，在香港和澳门之间的邮政业务非常缓慢，且没有多少改进。由于城市的交通几乎没有得到任何改善，直接递交也难以通畅、快速。尽管要找一辆出租车从本岛到氹仔并不困难，但回程能找到一辆出租车那就纯属偶然了。这里公共汽车也很稀少，直到第二年，大学组建了自己的穿梭巴士车队，才使交通状况得以改善。可以说，相比任何类似的公司员工在企业初创时期所遇到的障碍，东亚大学遇到的障碍与他们差不多，只是困难的组合与程度不同而已。第二节创始学院发展及院系架构调整—、本科学院的发展本科学院后期获得了较快的发展，其下设的文学院的发展可被划分为两个阶段，两个阶段分别由不同的院长所领导。1984年之前为第一个阶段，这一阶段文学院致力于充分利用其所有的资源。然而，学院所拥有的资源太有限以至于只能涵盖人文学科类很窄范围的课程。现代语言优先开设英文和中文两个主要科目，包括语言文字及其文学。此外，还开设其他语种的选修课。选修课程得到葡萄牙和法国政府、日本国际交流基金（JapanFouruktion)持续、慷慨的师资力量的支持，这无疑加强了师资队伍的实力。英文教师面临两个难题。学院首先需要开设符合学术标准的英语语言和文学课程，以满足一小部分想以英文为专业的学生的需求。第二个次要的需要是，满足文学院其他专业和东亚大学其他学院的学生提高语言水平的需求。对绝大部分学生而言，英语是他们的第二语言。这种英国学位与服务英语之间的区别，在其他大学通常会分工：一个英语系负责英文学位课程；一个语言中心负责公共基础英语，不能达到其学科语言要求的学生可以到这里寻求帮助。然而东亚大学文学院从一开始就肩负起这两项责任。英文用法和学习技巧的公共课成为本科学院所有一年级学生的必修课。社会科学学院及商学院的二三年级学生如果想要或是被要求提高英文熟练度可以学习相应的选修课程。第二个阶段用了两年时间来巩固发展。根据以往第一阶段三年所获得的经验，文学院的课程和内容接受了严格的复核。此外，还增加了文化背景课程以支持三门小语种选修课，在与其他学院工作的对比中，表现出更明显的实践取向。1986年，伦敦语言学研究所（InstituteofLinguists)同意东亚大学成为考试中心。此外，大学还设置了更多的
项目以促进大学的政策更多地响应澳门本地的利益和需求，并增强与内地高校的实际合作。对澳门本地来说，当时有两个主要的需求待解决：一个是中小学英文教师的在职培训问题，中小学英语教师的水平普遍不高；另一个就是针对特定目的英语课程设计，首先就是商务英语课程的设计问题。从1983年开始连续4年，本科学院每年夏季实施对澳门英文教师的培训工作，平均每年有50组政府提名和支持的教师接受培训。有关英语教学的第一次研讨会吸引了150名小学教师参加。1986年，有60余名教师注册了暑期试点课程，该试点项目是与澳门管理专业协会（MacauManagementAssociation)的合作项目，并得到了当地几大公司的支持。社会科学学院则将有限的资源投放到经济学和管理学专业上，地理学和心理学作为选修课程。如同文学院一样，社会科学学院也遇到了因招生数太少而不能开设更广泛的课程的问题。当一门学科所开设的课程太过局限，要保证一门学术科目的代表性就成为一个问题。然而，社会科学学院的毕业生都被其他有声望的大学所录取，反而又证明了学院的课程足够广泛。与文学院不同的是，除了在经济学研究生层次教育与其他学院有关联之外，社会科学学院对其他学院的贡献很少。因此，社会科学学院一定程度上与其他学院相分离。此后很久，除了经济学之外社会科学学院一直没有找到能够持久的发展方向，正是通过经济学才与工商管理学院和研究院建立了紧密的关系。大多数到本科学院注册的学生都被吸引到了工商管理学院。1981年，商业管理专业的学生占全部学生的2/3，到了1986年，这一比例增加到4/5。工商管理学院之所以如此受欢迎，与澳门没有本科教育直接有关，显然也与澳门和香港的商业生活有关。商业管理专业的毕业生大多从事中层管理的工作。出于同样的原因，大量学生涌人公开学院的工商管理硕士课程和高级管理者工商管理课程。文学院遇到的问题是报考学生太少，与几个学科充足的教师数量相较，比例严重失调，而商学院面临的情况却恰好相反。在勉强满足了文学院和社会科学学院的基本需要后，东亚大学剩余的资源难以满足大量注册商业课程的学生所需的合理的教员配备。不过，这种对资源不足的抱怨在大学受欢迎的学院内通常并不罕见。二、预科学院的发展作为一所为澳门学生进人本科学院做预备而设立的学院，预科学院在1981年至1983年，也即第一届毕业生毕业时，便初见成效并获得了一定的发展。为了能招收到足够多的学生，预科学院还从香港和其他地区招生。在这两年里，预科学院职责变得更加明晰，即让以汉语为母语的学生具备以英语为媒介的学习能力。预科学院院长张伯伦认为，学院在这两年里已积累很多经验，并能有效地改善英语较弱的学生的水平。以预科
学院提供的特殊课程为例，22名参与特殊课程的学生中，有12人通过了年终考试并顺利进人第二年的所有课程的学习中，只有5人没有达到规定的英语标准。预科学院致力于营造一种讲英语的学习氛围。其学习项目包括一系列的课外课程和跨文化活动，以丰富课程内容，拓展学生的视野以及增加学生练习英语的机会。学院里每个班级的规模通常为20名学生。预科学院还提供一年的预备教育，预备教育是为那些满足学院两年制课程的人学要求，但英语水平低于标准的学生而准备的。学生在预备教育的一年中，进行集中的英语学习，并修读数学和第三门课程（通常为中文）。一般而言，通过这一年的学习，学生能够顺利进入二年制课程的第一年学习。只要足够努力，学生经过两年的学习能够符合本科学院的入学要求。学院通过两种类型的评价来督促学生的进步：观察持续的表现以及定期测验和考试。课程教师制定的考试属于内部评价，学生还需参加外部的评价考试-----剑桥中学毕业证书尚级考试（AdvancedLevelExaminationoftheCambridgeGeneralCertificateofEducation)。这一阶段，预科学院开设的课程包括人文科目、数理科目和商业科目。人文科目包括历史、地理、中文、英语和葡萄牙语；数理科目包括物理学、生物学、纯数学、高等数学；商业科目包括商业研究、会计学、经济学、计算机科学。此外，预科学院还鼓励学生积极组织和开展各种课外活动，他们参加的兴趣小组和课外活动丰富多样，包括羽毛球、篮球、桥牌、象棋、书法、小区服务、足球、吉他、曲棍球、家庭工艺、户外写生、游泳、台球、网球、排球、徒步等。总之，预科学院为学生进入本科学院学习打下了良好的基础。三、持续教育学院的发展(一)根据市场需求开设培训课程在持续教育学院开办之前，除澳葡当局提供的葡语培训之外，澳门没有类似的机构向成年人提供定期的公共夜间课程。在以葡语为母语的管理者（葡萄牙人）的管治之下,澳葡当局提供的葡语培训规模太小以致难以满足约30万以中文为母语的群体接受培训的需求。1981年秋，当600名学生到持续教育学院注册以寻求葡语培训时，显而易见地反映出政府提供葡语培训的不足。此后，与管理有关的培训课程也同样受欢迎。此外，对语言的兴趣依然盛行，如以葡语为母语的小群体对英语、粤语、普通话的兴趣；较大的中文母语群体对英语、普通话、法语和日语的兴趣。澳门的定期夜间课程是在租来的教室里授课，这些教室是从乐于助人的鲍思高学校租借来的。1982年后，教室是从培道中学租借来的。持续教育学院的活动促使政府和私立机构开设更多的葡语和其他课程。第二年学院
的招生数就达到了峰值1500人。这之后招生数持续下降，因为其他机构抓住了这个机遇也提供类似的课程。学院院长汤玛士博士对学院完满实现其首要目标之--------提供澳门经济和社会发展所需要的各种专业培训—感到非常骄傲。在这种情况下，学院越来越多地转向为特殊群体和特定目的开设课程，如面向珠海经济特区为期三个月的市场营销课程，面向当地媒体工作者开设的高级记者课程，以及为澳门葡京酒店员工、中学教师和银行职员提供的有关计算机原理的各种课程。(二）计算机课程的开设与功能转变计算机服务部是大学内所有与计算机有关活动的所在地，它保存着教师和学生的档案、工资单、账单、资产纪录，提供教务长和财务主管的控制程序以及图书馆有关图书和期刊的分类目录。五个学院的课程的共同特征是课程作业与计算机有关，计算机服务部向参与课程的教师和学生提供使用其设备的简要指导和基本展示。在1984年4月大学第一个开放日上，服务部做了一场宏大的产品展示，它挂起了一幅巨大的横幅，上面用巨大的字母表明这里是“终端室”，用以显示计算机的重要性。此时，澳门官方和私立机构正在准备开启一个提高计算机化程度的新时期，这一时期由于缺乏领导而略显来得晚了点。计算机部成为持续教育学院与国家收银公司(NationalCashRegisterCompany)联合经营的基地。在接下来的九月，学院借此开设了全日制的两年制课程，学生毕业可获得计算机学位证书。最初的学员是通过考试来招收的，到1986年考试就不再继续了，学员仅需达到毕业的要求和成年人入学的条件即可。第一次人学考试的结果是招收到135名注册学生，其中有47人来自澳门。在起初的两年里，持续教育学院遇到的最大的困难是招聘和留住有经验的教师，一方面是因为这些教师难免被当地逐渐增加的聘用机会吸引走。另一方面，由于课程协调员第一学年的松散管理，致使绝大部分教师流失了。到1985年时，持续教育学院共颁发了215张计算机学位证书，两年制课程的人学人数已达约170人，聘任教师的难题也得到了极大的缓解。同时，来自香港城市理工学院的外部审查者第一次参与其中。学院还与地区性计算机协会建立了紧密的合作关系，顺利毕业的学生也很快在银行、旅馆、旅行社、工厂、计算机企业、会计与咨询公司、国外大学、公交公司等找到了适合他们的工作。随着越来越多的外部机构担负起为成年人提供通识课程和社会课程的责任，持续教育学院的功能开始发生转变，它的兴趣也集中到更加专业化和技术性的培训领域。学院在计算机学习方面有了一个顺利的开端，同时开始设计教师培训和酒店管理方面的课程。为适应这种角色的变化，1986年1月学院进行了重组，中文远程教育学位课程被转移到公开学院，使学院名义上负责中文远程教育学位课程的责任得以解除。
四、公幵学院的筹备与建立(一）以英国公开大学为范本建设公开学院1979年12月在筹备小组召开的一次会议中，有人提议建立一个“函授部”(correspondencesection)。函授部的课程可以仿效本科学院的内部课程，只要该课程尽快地制订出合适的详细计划；或者从其他地方购买来的学位课程的材料，经过适当地准备以适应本地的需要。这样做的目的是使所有澳门和香港想接受学位教育的成年人都有机会，而不受其居住地、家庭信仰和工作性质的限制。在讨论的过程中，一名与会人员提到了英国的公开大学（BritishOpenUniversity)。英国公开大学是使用远程教学方法实施教育的成功先行者。1971年英国建立了公开大学，最初主要是为年龄在21岁以上的成人学员提供的一种部分时间制课程，对人学者没有正规的学术资格要求。①英国公开大学的课程编写得非常详细，附有所有必需的文本资料。此外，还有各种形式的补充，如录制盒式磁带和国家广播电视系统，有时还利用各种工具或者材料装备。英国远程教育还有经过方法论培训的区域导师小组的支持。布置给学生的作业或者由自己评分，或者由导师评价。每年还有一段时间是教师和学生在教室里的面对面作业指导。通过这些方法，学生能够根据自己的节奏来决定学位课程的进度，学生可以选择全日制或兼读制。全日制学习只需要三年，兼读制的最长学习时间为七年。在人学资格方面，除了人学年龄需达到成人年龄外，公开大学的人学是开放的，没有规定任何严格的人学要求。这种模式正是筹备小组所寻求的，或许再根据澳门当地的情况做些微小的调整就可以了。筹备小组还获悉，英国公开大学很乐意协助英联邦和其他国家，提供相似的远程教育学位课程。公开大学的大多数高级职员都曾经担任过访问顾问。许多政府都参照公开大学的模式建立了相应的开放教育机构。不过，这些国家都在课程上适当增加当地内容，增强了与当地的相关性。这些开放教育机构以“第二代”大学而闻名。还有另外一种不同的模式，如美国的一所大学将整个公开大学系列的学习市场化，它没有根据当地的情况对课程做任何的补充与改编，完全保留了引自英国时的原貌。再看临近的东亚地区，东亚国家也按照相似的模式建立了开放教育机构，这种机构在韩国和泰国主要是提供大众高等教育。蓝康恒远程教育大学和素可泰塔玛提叻远程教育大学是泰国的两所公开大学，大学运行规模庞大，已经为约一百万的泰国人提供了函授学习课程。东亚地区也有例外，一些提供远程教育的院校却完全不遵循开放人学的原则，例如内地在几年前就已建立一个电视大学网络，就没有实行开放人学。东亚大学有一个重要的优势，即其筹备小组主任梅勒就是英国人，并且认识英国公①符娟明.英国的高等教育结构[J].比较教育研究，1980(1)：17.
开大学的管理者。1980年2月，在梅勒的陪同下，规划小组主席对英国公开大学进行了首次访问，重点考察在澳门和香港与英国公开大学合作经营中需要做哪些工作。这成为梅勒在接下来的18个月的一系列访问中的第一次。每次梅勒都陪同不同的人出访，如陪同董事会主席、预科学院以及商学院委派人员等。访问公开大学期间，东亚大学出访人员关注了公开大学的办学成本计算问题。他们就很快发现，编制适合于澳门和香港的教材需要高昂的费用。学费难以偿补这笔费用，也不能依靠合伙投资人的资助，因为他们已将资金全部投人到大学建筑项目上了。筹备小组的兴趣很快转向购买和改编现有教材。随着时间的推移，对全日制学生数量不足的担忧日深。不过，筹备小组发现，正在流行的函授教育是一种较为廉价的、敞开式的学位教育，这种学位可以通过工作之外的业余学习，达到考核要求就能取得学位。筹划小组意识到应该将开放教育纳入大学发展前景的重要位置。这促使他们孕育出一项新的计划，即组建大学的第四个学院，按照开放模式和远程教育的方式提供课程。英国公开大学每年二月份开始新的学年，考虑到这一点，筹备小组制定了一个相当乐观的目标，即将1982年2月确定为公开学院成立的日期。该重要决定做出后，筹备小组就开始从多方面寻求英国公开大学的帮助。劳德•布里格斯（LonlBriggs)本人就是公开大学的校长，在接下来的合作中其所发挥的作用无处不在。双方就公开大学教材在香港的重印和改编进行了诚挚的谈判，包括发行量的规定和发行的限制。在澳门当地印刷有一些特殊优势。在发行前，改编和选择当地材料成为引进教材的重要环节，可以避免教材成为一个独立的、令人困惑的添加物。当地印刷也避免了全球运输途中不确定的风险和高成本，也能避免由于英国教材库存短缺可能引发的教材供应紧张的情况。在所有引进的课程中，数学似乎是为适应当地需要而进行最少改编的学科。东亚大学筹备小组获取了英国公开大学数学课程的一份样本后，将其交给一位香港的著名数学家进行审阅。英国公开大学伦敦地区的主任伊恩•戴伊（IanDey)博士，后来成为副校长，也是一名数学家，接受了1981年8月到中国香港地区访问数月的邀请。由于出版和为改编和编写相关补充材料的合同谈判的整个流程是运作过程中的核心工作，与核心工作相联系的工作包括解决复杂的版权问题、与出版商和设计人员保持工作关系以及汇编不同系列的教材以向学生分发等工作，筹备小组还从香港大学出版社的出版商那里征询了一些建议，还发布了一则国际广告以招募经验丰富的发行经理。1981年夏天，筹备小组还安排一名规划部门的成员前往位于英格兰的公开大学总部接受短期的培训。后来，筹备小组请求公开大学以休假或借调的形式派遣了一个高级职员来承担筹建部门的领导工作。康纳德•斯威夫特教授（DonaldSwift)是公开大学的创始人之一，后来担任了副校长，当时同意对澳门进行初步的访问，并于1981年10月至11月加入迪恩博士的筹备团队。他又在圣诞节之前返回澳门，出任后来称之为公开学院（大学联盟的
第四个学院）的首任院长。香港大学校长聘请布莱恩•洛夫茨（BrianLofts)教授担任其工作大学与这所孕育中的学院的联络员，后来布莱恩成为港大的副校长。在当时的情形下，尽管执行委员会不情愿，但还是别无选择地决定将预定的开学日期推迟到了1982年的秋天。当时，他们也全然没有意识到之后将要面临的一些政治问题。曾是英国公开大学建校副校长的佩里(Peiry)勋爵，在其退休后腾出了足够的时间。佩里利用闲暇时间负责组织对远程教育课程教材的注册工作，即将由“第一代院校”和“第二代院校”所准备的教材组合成可供选择的“点菜式菜单”，“第三代”开放教育机构可以从“菜单”中进行订购，并根据当地知识分子和专业人士的需要进行本土化的改编。东亚大学具备了成为第一个形成中的第三代公开大学的特征，它对从公开大学引进的课程进行了改编和增加内容，后来还从其他远程教育院校引进课程，并将这些课程混合起来使之适应本地学生的“口味”。正是在这一背景下，学院院长才会把他的学院称为“不知羞愧的寄生虫”。澳门和香港正是通过引进和吸收适合自身发展的外国文化要素这一同样的方式获得了成功。梅勒认为，如果发展远程教育一开始就成为大学计划的一部分，预科学院和本科学院的课程设置将不是现在这样。大学内的课程设置将更加统一，而且，可以断定，经营的费用也会大大减少。假使这种更加统一的远程教育模式课程一开始就引人这两个学院，而不是分别提供两年或三年教育相互独立的两个部分，且在人学和升学方面也都面临复杂的问题。假设这种单一的五年课程不只提供给全日制住宿学生，还提供给在家利用空余时间自定学习进度，需较长学习周期的学生；假设它允许适当的免修并且允许学生在全日制和兼读制之间转换，那么，总体来说学生需求的多样性，就会因较低的成本而更容易得到满足。①(二）全英文远程教育课程1981年10月，大学创办者、校长以及斯威夫特（Swift)教授成立了一个委员会以监督大学联盟的第四组成部分一公开学院。公开学院的课程由引自英国公开大学和其他大学的英文课程材料所组成，这种函授教育是为成年人提供的，即接受中学毕业后的成人注册。公开学院的成人生源主要来自香港而不是澳门，因为，在澳门，这样的学习似乎只有微小的吸引力。基于此原因，同时由于为大学配备足够的核心管理人手的难题，公开学院最初计划是作为一个独立于大学的机构，有独立的规划和启动基金。据黄景强所述，东亚大学建立公开学院的最初动机就是考虑到香港的学位教育的不足，很多公务人员都没有学位。此外，当时香港学生进入香港和国外大学就读的困难越来越大，港英当局对支持大量未获得学位的学生进人学位课程很感兴趣，既包括那些应届的来自学校的全日制学生，也包括已工作的非全日制学生。前者将主要由第三所大学①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：41.
来接收，依赖于第二所理工学院的扩大招生；对于非全日制学生，东亚大学和理工资助委员会（PolytechnicGrantsCommittee)则负责调查其与香港两所大学联合提供学位教育的可能性。1981年8月份，香港教育局局长（DirectorofEducation)参加了一场视像电话小组会议，会议期间资助函授形式的高等教育的观念得到传播。他自己就负责介绍一个学校的电视广播服务，因而也就了解了公开教育是不同支持服务中的一种形式。然而，公开学位课程的招生总数低于10万人将是不划算的，并且英国和其他地方的经验也证明，筹备良好的、合适的远程教育学位材料的初始成本相当高。当这种教育形式的负担超越了提供的可能，主管便放弃了这一难以控制的做法。主管对香港公开教育的摈弃意味着东亚大学的计划将很难得到香港教育权威的实际支持。与此同时，香港大学和香港中文大学正在准备提供兼读学位和校外学位的提议，方案之一是利用当前的课程计划、师生比和招生质量，在同一期限内将招生名额扩展至两倍；其二是寻求与无权授予学位的高等教育机构合作的途径。两个方案都未取得成果：一个方案只能扩招很少的新生，尽管延续的时间更长却不能减少公共资金的开支；另一个方案也并不能切实地增加学生数量。1981年12月，公开学院根据公司条例在香港组成公司，它的主要目的是：通过远程教学提供高等教育，建立在印刷的与视听教学材料、家庭学习试验性材料，尤其是设备的基础上，培训导师使用远程教学方法；购买、改编、编写和储存那些发给学生的材料；维护已装备的城市小区学习中心的网络。来自英国公开大学的短期来访咨询专家的主要职责是帮助公开学院选择和修改课程以及将部分课程组成合适的学习序列（studylines)。这些课程最初来自英国公开大学和新西兰梅西大学（MasseyUniversity)，来自公开大学的课程包括人文、数学、科学课程，来自梅西大学的课程是著名的“信贷商业管理校外课程”以及后来的其他课程。正如所期待的那样，在这些引进课程中，数学是经检验最不需要改编的课程，而人文则是最需改编的。公开学院与上述大学之间形成的紧密关系也为公开学院带来了许多有用的“补充材料”。继来自公开大学的戴伊（Dey)博士最初提供的帮助之后，公开大学还于1982年派遣高级职员来香港做长期、集中的咨询访问，在这期间他们负责组织了基础课学年课程的架构和内容。第一批有作为科学课程顾问的希拉•罗斯（ShelaghRass)博士，艺术课程顾问珀杜（A.W.Purdue)和数学顾问特拉普（J.J.Trapp)。他们后来都曾继续为高级课程提供建议。学院非常幸运地得到了乔治•海因斯（GeorgeHines)教授的协助，他曾被任命为本科学院的商学院院长，领导该学院的商业研究。他当时正带领团队在梅西大学编写和引进第一个远程商业教育学位课程。公开学院便立即派人去梅西大学获取这些课程以尽快改编。海因斯教授因此成为选择和改编商业课程以及在东亚大学与其以前工
作大学建立紧密联系的关键人物。来自公开大学的吉姆•伯罗斯（JimBurrows)与来自梅西大学的彼得•梅利斯（PeterMelhuish)—起担任了计算机顾问，梅利斯后来成为本科学院的教授。另外，公开学院还从加拿大的公开学习机构和澳大利亚的皇家墨尔本科技学院获取了教学资料。东亚大学正开始探索与台湾地区的新广播电视大学交换中文学位课程。与这些公开教育先行者建立紧密联系的一个重要附带利益是更容易达到资格互认的协议。公开学院不仅聘任了这些学院的课程顾问，还从发起院校聘任了他们外部审查员，这就保证了公开学院课程能获得稳定的认同度，目的是确保对学院课程的审查豁免。在一些情况下，其他大学由于对为公开学院提供课程的院校的认可，也就扩展到对公开学院的资格的认可。通过引进的方式组合起来的课程材料包含印刷品、所需的教材，以及盒式录音磁带和一些视听演示文稿。远程教育由面对面的导师个别指导和在澳门校园定期会面所支持。对公开大学自身来说，远程教学是通过无线电广播和电视转播支持的。其他大学在区域中心也开始利用长假的几周提供远程教育，因而公开大学的规模缩小了。对公开学院而言，它用视频来取代广播和电视转播，这样学生可以在自己空闲的时间观看视频课程，或者在澳门校园内举行周末研习讨论时观看。如前所述，整个远程教育过程的关键环节是出版过程。多重或部分作者身份、材料的院校权限和个人权限所引起的问题使版权和合同问题复杂化，对于那些不够谨慎且草率的人，这无疑是一个充满隐伏危险的任务。香港大学出版社的出版商给予了大学许多有价值的帮助和建议，远比记录在案的要多得多。专业出版经理人克里斯汀•斯韦尔斯（ChristineSwales)是最早接受学院聘任的人之一，她负责组建一个机构来处理类似的问题，并负责组织印刷、重印工作，编写和改编课程材料以及向学生定期有序地发放教材。为了筹备这些工作，公开大学邀请她最初两个星期在米尔顿•凯恩斯（MiltcmKeynes)的出版部门工作。①1982年4月，公开大学的欧内斯特•菲尔德（ErnestField)以公开学院管理者的身份加入筹备团队，5月底也就是在预期的正式开授课程的4个月前，他完成了学院第一个基础学年课程创办计划书，并开始接受学生的申请。兼职导师主要是从香港的高中(sixth-form)和高校教师中招募，这样他们可以以远程教育的形式接受短期的培训。位于太古大厦（SwireHouse)的香港办公室因不断增多的教员而变得拥挤不堪，招收新生注册和登记的需求使大学不得不尽快另寻地方。该年夏天，公开学院就将其业务操作转移到港口对面的九龙东方广场（OrientalCentre)。从这时开始，香港或澳门的成年人第一次有机会接受学位教育。如不具备正规学校①注：米尔顿•凯恩斯为英国地名，位于英格兰中部。
教育规定的正式资格，但只要他们掌握一定程度的英语，就可以报名注册。这些课程还能照顾到学员个人进度的差异，对学习期限也没有限制。远程教育向这些学生收取的学费仅是本科学院学费的1/3。人们都普遍预期将会有大量申请者涌向公开学院。正如在公司条例中提及的，公开学院还计划在香港岛、九龙半岛以及新界的一些新兴小镇建立学习中心。在开班授课8个月以前，公开学院依据《教育条例》条款，正式提出在一个已注册学校内建立第一个类似的学习中心的申请。港英当局直到正式开课前一周才有响应，拒绝了公开学院的申请。这一旨在满足香港中级管理人员接受高等教育的巨大需求的专项计划，不需要花纳税人的一分钱，并且这种模式在英国也非常成功和流行，于民于港都是有利的。而港英当局对如此简单的一个要求的响应显然与地方政府对自由企业在其他领域所赞成的规则不相符合。公开学院本来预期自己的申请能获得通过，所以在等待批准期间，开班授课的计划没有刻意推迟。为此，学院起草了一份加入申请遭拒的应急计划，即在澳门执行教学任务。然而后来的事实证明这样做是对时间和金钱的浪费。因自此开始利用大学在氹仔的教室作为周末学习中心，学生往返于港澳之间成为一个复杂且成本高昂的负担，无论对学生自身还是对学院来说都不利。这一应急项目并不完全成功，只有不足一半的学生能够利用它。另外，香港对申请的拒绝也影响到了学院对学生的招收，在许多潜在生源看来，这是公开学院学位在香港公共部门就业时将不被承认的官方表态。尽管如此，仍有1000余名学生来注册第一学年基础课，并且几乎所有申请者都来自香港，院长描述当时的氛围是“在生气勃勃和彻底愉快的混乱中”。第一年共为教学专家小组培训了120位导师。当时，高等教育成为香港尤其关注的议题之一。三所希望授予学位的学院正在以新的方式争取公共财政的资助。英国国家学历颁授委员会（CNAA)对其中的一所学院和香港理工学院的一些课程进行了审查。此时，建立一所新的城市理工学院的决定也已做出。建立第三所大学的合适地点也正在找寻中。来自经济合作与发展组织（OECD)的约翰•卢埃林（JohnLlewellyn)先生领导的调查小组做出了关于香港教育的未来的报告(《香港教育观察：来自调査小组的报告》，1982年12月），并组码了一个地方委员会。香港也在对建立一个类似于CNAA的地方性权威机构的提议进行考察。兼读制和校外学位项目被冀望由城市理工学院和第三所大学提供。事后来看，尽管公众对东亚大学的公开学院发展计划可能表现出一定的热情，但这种“引进”自国外大学的完全不熟悉的教育方式，不可能受到香港官方的公开欢迎。因为仅由私人资助的企业提供的长期教育，而没有公共财政的连续性资助的办学方式是存在风险的。这一冒险将在长时期内影响大批学生。另外，公开学院所提供的有些课程，香港对此并不感兴趣，认为这种课程是不合适的。总之，政府和高等院校对以远程教育开放模式为本地民众提供高等教育都持有一些敌意，这种敌意虽然微小，但具有一定的影响力。而且，香港教师加入公开学院的导师小组受到限制，哪怕是兼职的性质。东亚
大学发现其在香港的影响力的确微乎其微。1983年3月，公开学院终于获得了认可，成为大学联盟的第四个组成部分。公开学院的目标和结构在大学章程中得到具体的表达。公开学院的香港管理机构仍留在九龙，与大学在香港的其他机构相互分离。直到1986年，大学的所有单位都搬到新澳门渡轮码头的信德中心（ShunTakCentre)。在这期间，公开学院主要的工作是保障课程的标准和有效性，细化以及增补课程内容，根据已有经验改进教学方法，防止学生学业失败和綴学。公开学院第一年的綴学率高得令人难以接受。在香港设立学习中心不佳的尝试影响了注册学生的成功率。英文编写的课程对于大多数学生来说是第二语言，与指导中心更多的接触会有帮助。学院对课程结构和教学都做出了调整，所以到了第二年失败率有了明显的降低。到1986年，学位基础课和第二级课程的成功率已接近任何远程教育大学的质量，到了第三级课程质量已完全不逊于其他公开大学。先前綴学的学生也陆续回来注册以重新尝试。(三）全中文远程教育课程1983年春季，为了直接回应学生以自己母语进行学习的愿望，东亚大学开始设计一系列兼读制公开人学课程，课程通过函授的方式以中文为教学语言。沿袭公开学院的经验，东亚大学打算将这些课程组成远程教育学位课程。这将是函授课程首次以中文为媒介编写，它比台湾广播电视大学(UniversityoftheAir)的计划早三年。中文课程每年招生两次，最初可以进人三个学习系列（studylines)或者中国文学与历史、商业管理、应用数学三个专业学习。每一个学习系列的课程分成四个单元或八个单元，每个单元的授课时间为一年半。学习过程分为三个递进的层级，学生在完成一个层级后才可以进入下一个更高层级进行学习。一张证书、文凭以及最后的学位是成功完成各层级的标志。东亚大学公开学院的建成影响了后期台湾地区建立的公开大学。中国台湾地区相关人员到东亚大学“取经”，并聘请黄景强为校外顾问。①中国台湾地区于1986年建立了台湾空中大学，提供人文、社会科学、企业管理的相关课程。仅在最初几个月里，它便成功招纳20000名全日制学生和8000名在职学生。大学编制了一整套的课程材料，其中部分课程来自原有的学位课程，部分课程是翻译的，所有这些都是为远程教育形式做准备。编写第一个层级的学位课程花费了六个月的时间。1983年秋季，该项目首先在香港和澳门作为实验计划试行，当内地南部各省政府准备承认函授学位时，东亚大学希望将该项目扩展到华南地区。出人意料的是，实验计划有超过2000多名学生前来注册。其中60%的学员报读的是商业学位，这一比例后来几乎没有减少。约1/4的学员第二年进入下一个层级的学习。①注：对黄景强博士的访谈。
1985年的秋季招生增加了传播（包括记者）和社会科学两个新课程。第二年，又增加了第六个课程—通识教育。1986年，有55名学生成功地以最短的时间完成了所有科目学习并获得了学位，与此同时，与其平行的公开学院英文远程课程也有了第一批毕业生。中文项目的开发是与英文项目截然分开的，中文提供了更多结构性的学习系列以及较少的选择。它的教学方法借鉴于英文项目，不过形式经过了必要的修改。学生被分配给导师，导师负责给学生的作业打分，并通过电话回答学生提出的问题。周末在澳门定期举行面对面的集中授课，每个单元的课程都会有一次，所有注册学生只要愿意就可以参与。如同英文远程项目一样，期末考试撰写的论文由外部独立的审査者监控。注册开始时，学生便可以注册单元课程，他们可以按照适合自己的学习进度来达到获得学位的要求，学习期限没有统一的规定。东亚大学也曾试图将中文远程教育项目推向内地，然而，由于开放教育没有人学考试，这阻碍了将开放学位课程引入内地。当时，国家教育部有一项明确的规定，即通过人学考试是接受学位教育的首要前提。因此，内地的政策与开放学位课程的目标是不兼容的。除非政策或目标有一方得到修改，或两者都被修改，否则内地仍会禁止东亚大学向其提供全部开放学位课程。东亚大学曾与深圳大学合作，向内地提供了一项一年制课程，该课程属于中国文学与历史这一学习系列，一年后可以获得毕业证书，但是后来没有再持续下去。国家教育部和东亚大学也各自讨论解决这一问题时自身应采取的可行措施。中文远程教育课程一开始被安置在持续教育学院内，在持续教育学院的最初三年里并不稳定。持续教育学院于1986年1月进行重组，这是将中文项目重新安置到公开学院的机遇，因为设在公开学院它可以得到重视和发展。因此，公开学院就有了两个平行的语言部门提供开放学位课程，一个是英语的，一个是中文的。五、硏究生院的成立开办工商管理硕士（MBA)和高层管理人员工商管理硕士（EMBA)学位课程，可谓是东亚大学的一大特色。同时东亚大学也是东亚地区的先行者，其开办的MBA和EMBA都早于内地、中国香港地区和中国台湾地区。MBA和EMBA诞生于美国，EMBA由芝加哥大学首创。东亚大学的MBA和EMBA是由吴毓璘带回来的。前已提及，吴毓璘获文学硕士，在加拿大经商时，缺乏经济专业相关的知识，后到美国学习一年，获得一个高级工商管理硕士文凭。他到东亚大学后便提议开设这两类课程。吴毓璘与在美国的朋友联系，说可以在东亚大学开设这两类课程，也愿意推荐美国的朋友到澳门任教。黄景强还请自己在香港的朋友，如东亚交易所的创始人来参与教学工作。
1984年2月，投资大学的创始公司的主席邀请院长和主任与他一起组成一个规划委员会。该规划委员会的主要目标是创建一个研究生院，以实现土地批租条款中的一项规定。早在1983年时，研究生管理中心就开始为有商业经历的研究生提供工商管理硕士学位试点课程。令人意外的是，该试点项目获得了巨大反响。这一需求引起了东亚大学的特别关注。要达到工商管理硕士学位（MBA)的毕业要求，这些研究生必须参加一定数量的在澳门讲授的周末课程。课程采用英语讲授，其学制为二年至五年。学习过程有作业、评定以及外部监控的常规考试。1983年秋天，共有348名符合条件的学生注册。注册学生中大部分来自香港，有11人来自澳门。由于每个班级的人数要控制在25人以内，如何管理数量如此之多的班级成为研究生管理中心的首要难题。大学在香港和澳门四处搜寻教师，以补充本科学院中那些愿意奉献自己的周末时间参与到这令人兴奋的新事业中的教师。该项目收取的高学费带来的收入完全能够支付从国外引进短期签约教师的费用。为了留住有经验的教师，1984年学校组建了一个学术奖金系统。随后两年聘任的教员来源多元化，如有来自澳大利亚、英国、加拿大、法国、荷兰、新西兰、美国以及中国香港地区和中国澳门地区的教员。MBA试点的大受欢迎让研究生管理中心倍受鼓舞，于是决定开始实施第二个试点方案。这一次是为满足一些有经验的高层管理人员不断增长的求知需求，这些高管一般不具备本科第一学历，然而他们希望接受研究生层次的管理课程学习。这一方案的课程与工商管理硕士所设课程是一样的。课程以模块的形式提供，如果有的课程单元没有通过，课程模块可以重复提供，上课的时间段也是可供选择的。这些措施使学位项目和文凭项目的退学率一直保持在很低的水平。此外，高额的学费在保持低退学率的过程中自然也发挥了一定作用，因为这意味着巨大的原始投资，这也成为追求成功的一个特殊动机。1984年招生数比之前增长了两倍，到1985年增长了三倍。很快，这两个试点课程项目都被添加到常规课程中。根据研究生管理中心所取得的经验，规划委员会成立了研究生院。研究生院也由三所下属学院构成，这三所下设学院是与本科学院的下设三学院相对应的。研究生院在一定程度上是采用美国的模式，这样，一个院长就能够同时担任两个（同名）学院的院长。但是，研究生院在结构上仍保持着独立，并由自己的院长来管理。以前的研究生管理中心称为管理学院(SchoolofManagement);另两所是与本科学院的文学院和社会科学院相呼应的新的文学院和社会科学院。1984年3月，研究生院被纳人大学联盟成为其第五个学院，其主要目的是“为了专业人员的发展和研究生层次的学习”。研究生院的发起人乔治•海因斯教授成为其首任院长。到1984年11月，研究生院通过人文科学、管理科学和社会科学相关的毕业论文，
介绍了开设的硕士学位课程。之后又增设了一年制的管理学专业和人力资源管理专业，这两个专业都要求学员进行自我控制的自学和每月参加在澳门举行的周末研习讨论课。两个专业的文凭被普遍认可，还提供进入MBA课程的另外路径。研究生院还宣布要开设旅游、银行业务文凭课程，但是后来在1985/86的创办计划中取消了，以便在某个更合适的时间引人。MBA进修学位和管理学文凭引起了吉隆坡的“研究、教育、组织发展中心”(CentreforResearch,Education,andtheDevelopmentofOrganizations)的关注o1984年双方合作招收了68名注册学员，第二年注册学生数翻了一倍。1985年夏天，研究生院与澳门管理协会（MacauManagementAssociation)签署了一份协议，双方开始合作提供工商管理联合文凭。为完成硕士学位的论文，候选人要在澳门参加有关研究过程和方法的两个周末导论课程。课程包括历史、中国或英国或区域研究、政府和公共管理、管理科学、经济学、用英文或中文教授的心理学课程。正如预测的那样，注册这些课程的人数远少于MBA课程的注册人数。MBA和EMBA之所以如此受欢迎，除东亚大学是最早提供这种教育，使人们能够接受有关证券、期货、银行等培训的原因外，另一个最大优势的是在这里便于接触到金融界的“风云人物”，从而可以开阔视野，扩充人脉关系。1984—1985学年东亚大学学术项目表，如表4-2-1所示。表4-2-11984—1985学年东亚大学学术项目表学院各分学院及项目设置专业及课程招收对象本科学院文学院中文、英语、葡萄牙语、日语、法语研究工商管理学院会计学、管理科学、国际市场营销、人力资源管理社会科学学院经济学、管理学、地理学、心理学公开学院文学院历史、文学、哲学商学院会计和财政、商业信息系统、经济学、.市场营销人事管理数学学院纯数学和应用数学、数学和计算科学学院科学基础课程研究生院文学院文科硕士（学位论文）商学院工商管理硕士（周末学校授课型）管理科学硕士（学位论文）管理、银行、旅游、人力资源管理学位证书（周末学校授课型）社会科学学院社会科学硕士（学位论文）
续表学院各分学院及项目设置专业及课程招收对象预科学院普通文凭教育课程适合于中学五年级和六年级毕业生预备课程适合于中学五年级毕业生，且英语较弱一年强化课程适合毕业于非英文学校的中学六年级毕业生副学士学位课程毕业生可以转人到本科学院的第二年或者美国、加拿大大学的第三年课程持续教育学院短期课程语言、文化和职业课程专业$凭课程计算机研究文凭学位课程中文、商业管理、数学、传播、社会科学第三节师生规模的扩充与质量的提高—、生源数量与结构的变化(一）生源数量的变化趋势东亚大学建校之初生源并不充足，随着东亚大学公开学院与研究生院的创办，学生次量也有了较快的增长。如图4-3-1所示，东亚大学注册学生数几乎呈直线增长趋势。Í然，随着东亚大学获得国际高校的认可，英文远程教育及中文远程教育的增设，工商图4-3-1东亚大学历年注册学生数
管理硕士和高层管理者工商管理硕士学位课程的开设，东亚大学的声望逐步得到传播，闻名而来的学生也随之不断增多。由于各学院历年招生数量的数据巳难全数收齐，所以难以准确分析各个学院历年注册学生变化。但是，在所有的专业中，商业管理类无疑是吸纳学生最多的专业。学生的生源地的变化情况如何呢？根据澳葡当局统计暨普查局1984—1985年教育调查的数据，可以发现东亚大学的生源结构是处于变动之中的。如图4~3-2所示，1983-1984年澳门接受高等教育的学生中，有231人来自中国澳门地区本地，2人来自葡萄牙，424人来自中国内地，来自中国香港地区的学生则有3186人，占到总数的80%多。可见，这一时期，中国香港地区的学生是在澳门接受高等教育的主体。澳门学生只占5.8%,甚至低于内地来澳就读的学生比例。1984年至1985年，澳门接受高等教育的学生中有95人来自中国澳门地区，葡萄牙1人，中国内地31人，来自中国香港地区的有268人，占总数的一半以上，其他国家和地区共28人，丨具体见图4~3-3。到1985—1986年时，在澳门接受高等教育的学生按来源地看，澳门本地学生占27.3%，中国香港地区学生占到58.1%,其他地区占14.6%，澳门本地学生人数有了明显的增长，中国香港地区学生所占的比例略有下降。198H987年在澳门接受高等教育的学生按来源地统计，包括全日制与兼读制在内，来自中国澳门地区的有331人，来自中国内地的有46人，来自中国香港地区的为1623人，占总数的69%,其他地区为348人，具体见图‘34。整体而言，来自澳门本地的学生呈上升趋势，而中国香港地区的生源则有一定的减少。这一方面与东亚大学加强了扩大招收澳门学生的努力有关，另一方面，也与中国香港地区高等教育自身的扩大发展有关。图4-3-21983—1984年澳门接受高等教育学生来源构成图4-3-31984—1985年澳门接受高等教育学生来源构成图4-3-41986—1987年澳门接受高等教育学生来源构成(二）预科学院的扩招预科学院最初几年的招生数量明显不足，这意味着学院既没有满足澳门的需要，也
未能为大学的财政创收。在1983年和1984年，预科学院做了很大的努力，拓展了学院的课程以增加入学的人数。学院非常幸运地聘请到王业杰，他是一位有着无限热情的讲师，并对北美的学院制有着丰富的经验。他通过制订一个与美国初级和社区学院密切相关的、结构完全新颖的详细计划，改变了这一状况。他认为这在中国香港地区将会非常流行，因为中国香港地区每年有大量学生到北美去学习。在他们的项目中，这些学院包含两年制过渡课程或转换课程，最终将获得文科副学士学位和理科副学士学位的中级资格证书，副学士学位获得者可以免修其他学院和大学四年制文科学位第一、第二学年的课程。1981年以来，普林斯顿大学每年都会派年轻女教员来学院做教研员，王业杰能够将这批年轻女教员组织起来,充分发挥利用她们的经验为学院服务。王业杰的计划在以英国普通教育证书为模板的现有教学大纲之外提供了一个额外选择，并打算将副学士课程与其平行开设。提供副学士课程的主要目的是使学生获得一种进入北美大学的新途径，这种课程转换要得到北美大学的认可。通过复制美国的副学士课程，学院可以获得使其学生能够直接转人北美四年制学位课程第三年学习的资格。他的计划是要开发新的进人预科学院的生源群体。与此同时，他还将副学士学位视为进入本科学院第二年和公开学院第二层级课程学习的途径。此外，副学士的一些课程可以根据社区学院的式样进行合并与开发，作为本地区中层管理职业的预备，也可以增加到教师培训的项目中。像北美地区一样，可以利用暑期向需要重修或加快学习进程的学员提供课程，甚至可以向希望及利用暑假便可完成副学士学位学习的学生提供课程。开办副学士课程的建议被接受了，预科学院被重组为两个主要的部门，每个部门各有一个教学主管：王业杰负责新项目（副学士项目），王伟文负责高级项目。高级项目课程继续使用剑桥考试中心（CambridgeSyndicate)设定的考试。然而，到1983年，大量学生也在私下准备在香港中心举行的伦敦大学设定的考试。参加这个考试是为万一在剑桥考试中失败所做的一个保障。1984年，为第一批准学位申请者编写的教学大纲，涉及会计、商业、计算机信息处理技术和通识教育。每门课程的前期是为期两个月的暑期课程。第二年又编写了有关数学、初级工程、生产管理学和银行学的教学大纲。1985年3月，东亚大学建立联合常务委员会对预科学院新设立的课程进行评定，即检査这些课程是否完善从而可以免修本科学院第一年的学位课程，这成为从预科学院晋级本科学院的基本要求。此外，联合常务委员会还负责监控其教学大纲和考试。修读其他科目的课程并获得平均绩点不低于2.3分的适当学分成为录取的条件，那一年共有60名毕业生符合免修的要求。同时，预科学院与北美地区的16所大学及学院签署了类似的转学协定，并与北美、澳大利亚和英国的50余所大学展开了前景乐观的商谈。通过这样的方式，预科学院成为一个提供最与众不同的“输送”课程的机构，这些课程通向并受制于英语世界的大学课程。实际上，这一结构横跨北美和英国系统，并且提供顺利进人这些国家学习的机会，或者是提供北美国家与英国之间的学生转学的机会。
另一个重要招生来源是澳门当地的在职教师。在与澳葡当局关于当地在职教师培训的长期正式讨论过程中，作为临时性的措施，预科学院加人到教育部门组织每年举办的在职教师暑期集中培训活动中。培训班于1984年首次举办，共有346名中小学教师参加了培训，第二年暑期注册人数达到449人。此外，对于预科学院的两个部门来说，大量在澳门和香港的中文中学就读的学生是一个未开发的学生来源，因为中文学校的学生大多英文水平不高。澳门正式学校教育的年限为十一年，相当于第五学级。澳门只有很少的学校提供第六学级的教育，而香港几乎所有的中学都提供这样额外一年的教育。在这一年中，学生可以为由香港考试局(HongKongExaminationsAuthority)设定和评阅的局等程度会考做准备，这一考试是为学生报考香港中文大学四年制学位课程而设计的。如果这些学生要申请东亚大学，就需要转制课程，而且接受了第五学级教育的学生和接受了第六学级教育的学生的转制课程是不同的。针对澳门只接受了第五学级教育的学生，预科学院为他们特意开设了一门全日制英文讲授课程，以使他们的英文水平达到被预科学院两个分部中的任何一个顺利录取的标准。而此门课程的时长根据学生能力和学习进展的不同而变化，最长为一年。对于香港所有和澳门部分接受了第六学级教育的学生，预科学院为他们准备了一年的英语使用强化课程，课程结束后可以参加一个为直接升人本科学院而设的内部考试。在上述英文课程开课之前有一个为期两个月的暑期培训，主要进行英语培训，也包括其他科目的预备内容。为了扩大招生，从1985年开始，预科学院取消了其正式的人学考试，而是倾向于把令人满意的学生成绩报告单作为重要参考依据，辅以面试以及一项英语阅读理解水平的测试。与内地的合作项目也为预科学院带来不少生源。1985年6月，预科学院与广州高等教育局签订了协议，录取从广东省选拔的学生进行一年的预备学习。协议还规定每个学生应该学习两门副学士学位课程，辅以每个学期15个小时的英语学习。上述课程结束时学生须参加一个考试才能进人正式课程的学习。那些没有通过该考试的学员将接受随后的暑期英语强化课程，以便迅速地再次加人他们那些被录取的同学行列之中。1985年9月开始时，这次试点项目录取了55名学生。后来发现在第一年的预备学习课程表中需要增加更多的英语课时数，或许在此之前开设一个初步的暑期课程会更有益处。(三）澳门学生的激增如前所述，东亚大学是基于香港高等教育需求未得到满足的情况下创立的。因此，在其前几年的招生中，香港学生占据了多数，而澳门本地学生并不多。澳葡当局当时与东亚大学签订的租地协议要求东亚大学应首先为本地学生提供服务。东亚大学遂针对澳门本地学生的教育水平，设置了一些特殊项目以提升并扩大澳门学生进人东亚大学的数
量，这样澳门本地学生在东亚大学注册学生数中的比例不断增加。利用东亚大学提供的这些新机会（新项目），澳门本地学生的录取数增加了10倍之多。预科学院、本科学院和研究生院三所学院构成了从副学士学位到第一级学位再到高级学位的连续统一体，这个连续统一体提供了一系列长期教育。接受本科学院全日制学位课程的澳门学生数增长了20倍。与1981年东亚大学刚建成时所招收的澳门学生数相比，198卜1987年预科学院和研究生院的注册学生中澳门学生增长了4倍多。公开学院录取的澳门学生数从13人增力卩到230人，其中1/4的学生就读于中文部，而大部分的学生选择了工商管理。澳门注册学生数的剧增得益于以下几个方面的因素：采取了明确的举措以扩大招生数和控制退学率；增加了新的课程；在不增加学费的基础上稳定地增加对家庭经济困难学生的资金投人；将接受中学后教育的机会给予更多的澳门当地家庭。接受各种形式资助的大多为澳门本地学生，接受资助的学生数量从145个增长到371个，增幅达两倍多。1985年，澳葡当局设立了一笔金额为400万美元的周转性贷款基金，这是在已有灵活帮助政策基础上的慷慨拨款。中国香港地区学生暂时占所有注册学生的大多数。然而，澳门地区学生数增长迅速，从1984年开始以每年25%的速度增长，远快于香港学生的增长速度。从各学院注册学生数与整所大学注册学生数的资料比较就能够了解这种情况。1984年，攻读学士学位和文凭以及在预科学院修读的澳门学生总数分别占当时注册学生总数的1/4和1/5’参加以上课程的学生数从1984—1985年的393人增加到1986~1987年的679人，增幅达70%。而同期内，总注册学生数从4810人增长到5843人，增幅为21%。换一种说法就是，澳门本地学生数的增幅是所有地区录取学生数增幅的3倍多。已公布的资料虽是粗略的，却是可信的。二、毕业生数量的变化与毕业生去向(一)毕业生数量的增长东亚大学从其1981年建立开始，就陆续授予学位和文凭，澳葡当局统计暨普查局的调查对大学层次颁授的学位进行了统计，可这从另一个方面反映了东亚大学自建立后所培养的毕业生数量。如表4-3-1所示，1984—1985年学位及文凭授予数量与1983—1984的授予数量相比增长不明显，而1985—1986学年有了明显的增长，是1984—1985年授予数量的3倍还多。授予数量增多的主要原因是工商管理硕士的大规模招生以及副学士课程的开设。1986—1987年授予学位与文凭的数量较上一年又有了较快增长，这一年度增长较快的原因在于增设了很多新的学位与文凭课程，如文学硕士、管理学硕士、社会科学硕士、中国法律文凭。新学位和文凭课程的增加大多是基于社会的现实需求而增设，像中国法律文凭课程的增设就是基于回归前对中国内地法律状况了解的需要，并且其授予的文凭数多达185个，是新增学位与文凭课程中授予数量最多的一个。
表4-3-11983年至1985年澳门大学层次授予学位与文凭数量学位及文凭1983—19841984—19851985—19861986—1987总数工商管理硕士••16154216386文学硕士••••••22管理学硕士••••••11社会科学硕士••••••33文学士444770125工商管理学士254667124262理学士••••152540社会科学学士101182049文科副学士••265480计算机文凭87468247262人力资源管琴学文凭••••729中国法律文凭••••••1851851管理学文凭••461929总数1261274127681433(二）第一届学位授予典礼与荣誉学位的授予东亚大学成立于1981年3月28日，本科学院于1984年9月22日举行了第一届毕业生学位授予典礼。毕业生分别获得文科、社会科学和商业管理的学士学位。此外，继续教育学院的毕业生在成功地完成了两年的全日制项目后获得了计算机专业的文凭。来自中国澳门地区、中国香港地区、中国内地、葡萄牙和其他地区的嘉宾出席了学位授予典礼。澳督尚斯达(VascoFernandoLeotedeAlmeidaCosta)接受了东亚大学的邀请，在此次典礼上正式被任命为大学的校监。典礼上东亚大学还授予澳督第一个公共管理的荣誉博士学位。授予大学首任董事会和校委会主席何贤先生商业管理荣誉博士学位，其他授予的荣誉学位包括：授予教育、文化与旅游局秘书长黎祖智（J.Rangel)博士文学荣誉博士学位；授予澳门旅游娱乐有限公司常务董事、东亚大学校董会主席何鸿燊先生社会科学荣誉博士学位；授予里斯本大学校长曼纽尔•M.G.托斯卡诺•里克（ManuelM.G.ToscanoRico)教授哲学博士荣誉学位。荣誉学位颁授仪式如照片4-1所示。照片4-1东亚大学荣誉学位颁授仪式••
三、师资队伍的发展(一)师资的地区来源及数量变化1.师资队伍的构成状况由于东亚大学采用英式教育，具有国际化的定位，其师资队伍的构成也表现出国际化的特点。在缺少师资队伍来源构成的完整统计资料情况下，我们可以分析部分年份东亚大学教师来源状况。如图4-3-5所示，东亚大学在1983—1984学年的教师来源构成中，中国籍教师仅占总数的8%，即有92%的师资是来源于国外的教师。其中英国籍教师最多，占到总数的70%，这也符合东亚大学采用英式高等教育模式的政策。此外，来自其他国家的教师占到20%;虽然澳门当时仍在澳葡当局的管治之下，而葡萄牙籍教师并不多，只占到总数的2%。图4-3-51983—1984、1987—1988学年东亚大学教师来源国构成图数据来源：澳葡当局统计暨普查司《1983—1984教育调查》《1987—1988教育调查》统计资料同样，如图4-3-5所示东亚大学1987—1988学年的师资队伍中，来自中国籍的教师仍占总数的17%;葡萄牙籍教师占16%,比例明显有所上升，这与澳葡当局收购私立东亚大学后，葡萄牙语人才的紧缺及葡萄牙语课程的增加有着密切的关系；英国籍教师占46%，比例有所下降；而来自其他国家与地区的教师占总数的37%，所占比例也略有减少。2.师资队伍的数量变化伴随东亚大学的发展，其师资队伍也不断得以扩充、壮大。根据澳葡当局统计暨普查司的教育调查数据可以发现（图4-3-6)，1983年至1990年东亚大学师资队伍的发展可以划分为几个时期：自东亚大学建立至1987年教师队伍发展较平缓，始终在50人至90人之间徘徊。但当时很重视聘用有名望的教授来带领师资队伍的建设。如1980年至1981年创校时，为协助东亚大学的发展，邀请国学大师饶宗颐教授为文学院讲座教授。饶宗颐教授还于1984年为澳门东亚大学研究院创办中国文史学部，并任该部主任，极大地提升了东亚大学的学术声望。照片4-2为饶宗颐教授与三位创办人及校长于“东亚
大学创校记”碑文揭幕礼上的合影。照片4~2饶宗颐教授（右三）与三位创办人及校长于“东亚大学创校记”碑文揭幕礼上合影1987年之后，即东亚大学转制为公立大学之后，教师数量第一次超过100人，而1988—1989学年则是师资队伍发展最快的一年，这一年教师规模急速扩充到466人，1989—1990学年教师的数量突破500人。如图4-3-6所示。图4-3-61983年至1990年东亚大学师资队伍发展趋势图数据来源：1983—1990年澳葡当局统计暨普查司《教育调查》统计资料(二）师资队伍的年龄及性别构成1.师资队伍的年龄构成状况师资队伍的年龄构成可以反映一所大学的师资力量的后续发展潜力。从图4-3-7可知，东亚大学建校初期，师资队伍整体结构呈现出“两头大，中间小”的形状，即青年教师和接近退休年龄教师占多数，其中25~34岁的教师约占总数的47%,大于55岁的教师约占32%。35~50岁的教师仅占约20%。东亚大学建校初期的师资大部分来源于招聘和推荐，相较于临近的香港地区，东亚大学是新建院校，因而其吸引力明显小于
香港，因此，东亚大学的教师大多是刚入职不久的毕业生。同时，为了聘请高质量的师资，东亚大学只能求助于当时香港的两所大学，通过兼职或者借调等形式招聘优质的师资，还有部分师资是从英国的大学或者香港的两所大学退休的教授中延聘过来的，或者通过已在东亚大学任职的知名教授推荐的方式，即以“滚雪球”的途径聘任其他教师。图4-3-71983—1984学年东亚大学师资的年龄构成状况图2.师资队伍的性别结构东亚大学建立之初师资队伍构成中，女教师仅占总数的约19%，之后直至1988年女教师的比例一直处于增长期，女教师的比例达到30%以上。1988—1989学年，女教师的比例又有所下降（约占24%)，后又开始逐步增加。整体而言，女教师的比例一直低于男教师所占的比例。如图4-3-8所示。图4-3-81983年至1990年东亚大学教师性别构成图
第四节校园建筑的扩建—、校园建设规划自1979年起，西部发展有限公司获得当时澳葡当局的批准，与其签订了一份25年期的合约，租用位于澳门氹仔、当时属于荒野的山丘用地，其面积达100000平方米。东亚大学的创始团体即时聘用本地颇具实力的建筑商，对土地进行平整、道路开发及各项基建工作；而整体校园的规划及有关校舍设计，则聘用香港刘秀成建筑师来负责。限于当时澳门在建筑人手、机械规模等略嫌不足及基建配套设施较为落后的情况，各方人员经历几许艰辛，打破重重阻碍，但校园的基础建设进度最终仍较原计划稍有延迟，部分道路、水电及通信设施，均未能达到新校园启用初期同步完成的目标。大学楼宇建设按照发展计划及不同课程发展基本可分为三个阶段。第一期：校园的启用期（1980~1983年年初）期内完成的楼宇包括：大丰楼、学生宿舍第一及第二座、餐厅及停车场副楼、王宽诚楼等。这些主要配合东亚大学办学初期的基本空间需要，包括用以安顿当时以海外学生为主的住宿、课室、图书馆、适量的职员宿舍及办公室等。此外，校园东北端地段被平整为可进行篮球及足球等运动的露天场地。第二期：整固期（1984—1986年年初）期内建造及完成的楼宇包括：文化中心、何贤会议中心、职员宿舍及第三座学生宿舍。东亚大学一方面因当时教务的发展及需要，P击续增建供大型会议、文化活动、展览等使用的场地；而另一方面，随着海外教授及行政人员的增加，亦增建了一幢职员专用的宿舍。期内教室数量不足，校方曾利用货柜临时改建为12间小型教室，直至将原位于王宽诚楼的图书馆迁人何贤会议中心。而将王宽诚楼主要改建为教室用途后，才舒缓了当时教室不足的问题。1985年11月，由于发展规模有限，同时为了获得当时澳葡当局更多的财政协助，西部发展有限公司与澳葡当局更改有关大学的租地合约，将原批租100000平方米用地中未有使用的75102平方米土地交还政府。也就是说，东亚大学当时只使用了24898平方米土地。第三期：东亚大学过渡至澳门大学期（1987—1990年）在缓解了财务问题后，东亚大学建造了第三座学生宿舍和两幢教学楼。在增加了各类实验室及办公室空间的基础上，亦完善了学生宿舍的安排。为完整说明澳门大学土地使用情况，此处把更名澳门大学以后又增加的土地使用情况记述如下：澳门大学为了培养各类急需人才，新建了学院及研究机构，扩大招生
规模，使原有的教学设施日趋不足。1985年9月，澳门大学经基金会申请获政府批地28141平方米用作扩充校园建设。其时校园总面积为53039平方米。1999年7月，为配合图书馆的建设，政府又批地113平方米给澳门大学，至此校园面积达到53152平方米。二、重大建筑物的落成表4~4-1及照片4-3至照片4-8，记载了私立东亚大学从成立到被澳葡当局收购转制为公立东亚大学期间，落成的主要建筑物。表4-4-1重大建筑物一览表建筑物用途面积（m2)包含设施资金来源开放日期学生宿舍学生住宿4570餐厅、停车场东亚大学1982/9/21大丰楼中央办公室与教室5063大学主建筑东亚大学1982/1/30图书馆图书馆与教室1974王宽诚等1983/4/28有764个座位和高级灯光、主要由西部发展有限公司文化中心文化交流与提升2392.5音响设备的剧场；400平方米的展览厅1985/3/30会议中心会议2703四个报告厅：其中两个各有190个座位，另两个各有100个座位西部发展公司和澳葡当局1985/12/19员工宿舍员工住宿2994住宅单位东亚大学1986/2照片4-3学生宿舍照片4-4大丰楼
照片4-5位于王宽诚楼的图书馆照片4-6文化中心照片4-7会议中心照片4-8员工宿舍图片来源：澳门大学银禧纪念图册三、教育部赠送九龙壁由于东亚大学与当时的国家教育委员会有着良好的关系，国家教育委员会对东亚大学从建立到发展都给予了很大的支持。1985年秋，国家教育委员会宣布将赠予东亚大学一个北京北海公园著名的九龙壁的仿制品，作为以示友好的礼物。九龙壁由131块颜色明亮的琉璃片构成，其重量超过两吨。组装部件被装在80个箱子里经由公路发送至澳门，运输人员从北京出发（见照片4-9)途经河北、河南、湖北、湖南、广东、珠海最后到达澳门，全程2000多英里，共用时16天。全程护送的有一名外事局的助理局长和一名负责组装九龙壁的技师。尽管他们全程都格外小心地看护，抵达澳门后仍发现有13块琉璃片出现缺陷，因此必须找到其他的替代品。北京陶瓷厂烧制了用于替换的琉璃片，之后被空运到广州，再由运输队从广州接送至澳门。
照片4-9运送九龙壁车队从北京出发照片4-10教育部馈赠九龙壁现貌照片4-11刻在九龙壁背面的东亚大学创建记原稿该碑文由罗慷烈教授所撰并由饶宗颐教授所书在东亚大学这个荣耀之地拼砌这个非同寻常的、辉煌的礼物仅仅花费了两个星期的时间。九龙壁（见照片4-10和照片4-11)矗立在通往大丰楼的楼梯上方，组成了一个中央景观庭院的一面，而这正是典型的传统中国庭院式建筑。九龙壁安放好四天之后，国家教育委员会成员、教育委员会国际交流处处长黄辛白为其揭幕，并指出它是“中国杰出文化历史的标志”。黄辛白还从北京带来了国家教育委员会的官方信息，即“我们为澳门东亚大学所取得的成就感到高兴，并且希望看到东亚大学的持续发展能为澳门的稳定和繁荣做出更多的贡献。我们欢迎东亚大学与中国内地教育机构的合作和交流”。①东亚大学在接收到教育部馈赠的九龙壁后，澳葡当局也执意要送给东亚大学一件礼物。后来澳葡当局果真送给东亚大学一件礼物--------个喷泉。为了显示其赠送礼物的显①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：83.
要性，澳葡当局代表要求将喷泉建在东亚大学的校门口。喷泉建成后，东亚大学的员工普遍认为喷泉建得不伦不类，像一座“坟墓”，这对大学来说是不吉利的。员工遂告之澳葡当局，这在中国传统文化中是不被接受的，要么改送其他礼物，要么东亚大学将喷泉拆除。后来，喷泉还是被拆掉了。澳葡当局也没有改送其他礼物。第五节大学的国际及国内合作一、东亚大学的国际合作(一）与英联邦国家的紧密关联随着东亚大学合作范围的不断扩展，构成公开学院学习系列的混合课程，代表着它与英联邦大学实际的合作范围。在东亚大学前期的筹备中，几乎所有的咨询顾问都来自英联邦国家，东亚大学的首席设计师是华裔加拿大人；大学还与以英联邦为基础的大学校际委员会（Commonwealth-basedInter-UniversityCouncil)有着特殊的关系，直到该机构被英国教育委员会（BritishCouncil)所兼并；联邦大学协会（AssociationofCommonwealthUniversities)为大学第一次教师招募提供了协助，其秘书长也成为东亚大学校委会的成员之一；此外，出席大学成立典礼的大学校长中有123人来自英联邦的19个国家。从任课师资和管理人员角度看，第一学年加人东亚大学本科学院的教授和主任均来自英联邦国家，预科学院的一半教师、馆长、图书馆员以及16位管理者中的10位也都来自英联邦国家。剩余的教员也都有英联邦国家高校授予学位或者在英联邦国家执教的经验。东亚大学教职员工来源于英联邦国家的趋势仍然持续，但是比例有所降低。东亚大学本科学院和公开学院采用的是英国模式的学位结构。预科学院两种主干学制形式之一的教学大纲中涉及的考试是由英国的机构编制和批阅的。东亚大学豁免审査或被认可的不同层级课程的名单在不断扩充和增长，其中至少一半课程是由英联邦院校和专业机构授予的。东亚大学聘请的外部审查员几乎都在英联邦大学任教。这些与英联邦关联的考试和对课程的审核是为了持续证明东亚大学无论是从学术上还是专业性上来看，都应在香港高等教育界拥有一席之地。然而，东亚大学最引人注目的不止是无处不在的与英联邦的联系，还有与其他国家的类似关联，但是东亚大学与其他国家的联系被遮蔽了。创校校长致力于保持大学在本地关系和国际关系方面的均衡，在此方面他取得了显著成绩。
(二）国际组织的认可与认证获得国际组织、机构和国外大学的承认对一所大学，特别是一所新建大学而言无疑具有重要的意义，这样的“认可”可以被分为如下三类：一是被其他大学和学院认可；二是被专业机构及其下属专业机构认可；三是被政府以各种形式认可。东亚大学得到学术机构和专业协会的广泛认可，他们对东亚大学的课程进行认证，也就免除了东亚大学对自己课程的审核。东亚大学的毕业生可继续报考其他大学的研究生课程，并且有多所院校和质量协会主动与东亚大学进行合作。最初，只有本科学院增加的学位以及1982年年末增加的公开学院的课程能够得到认证，1984年年末认证扩展到预科学院增加的副学士课程，在如此短的时间内获得的成效是显著的。此后，给予东亚大学认可的国外大学不断增多。例如，承认公开学院的基础学年课程达到其招生要求的国外大学中，仅在英国就有10所。在澳大利亚、英国、加拿大和新西兰共有16所大学认可东亚大学第二年级课程，课程可以直接与其二年级学位课程相衔接。与东亚大学互认的院校名单每年都在增加。这些互认协议包括认可公开学院学生进人英国埃塞克斯大学、肯特大学、华威大学、约克大学、曼彻斯特理工大学、英国公开大学、澳大利亚迪肯大学和皇家墨尔本理工大学以及新西兰梅西大学继续攻读某些第二年学位课程所需的学分。与此同时，东亚大学与美国两所主要的州立大学和一所加拿大大学也已展开同样的课程衔接协商。许多英国大学禁止类似的协议，然而，这些大学常常会受到那些与其他大学签署了互认协议的大学的影响，因此，它们也会考虑个别学生的转学申请。东亚大学的毕业生既可以在东亚大学的研究生院继续攻读研究生课程，也可以去中国香港地区、澳大利亚和英国的大学继续接受研究生教育。到1986年时，北美共有90多所享有学位授予权的大学和学院表示愿意接收东亚大学预科学院副学士课程学生的直接转学申请，学生可以直接进入这些大学的不同年级继续学习。1985年至1986年，41名完成预科学院第二年课程的学生中，有一部分升人东亚大学的本科学院，另有4名学生收到来自英国的大学的有条件录取通知书，13人收到来自北美的不同大学的录取通知书。(三）国际组织的合作项目在东亚大学建校的最初五年里，大学积极与英国的公开大学、澳大利亚皇家墨尔本理工大学、加拿大不列颠哥伦比亚大学、温哥华小区大学、开放学习学院、新西兰梅西大学、剑桥和伦敦的考试机构，以及和加拿大的专业协会、中国香港地区的计算机公司促成了一系列卓有成效的合作，研究院也参与了马来西亚的一个合作项目。预科学院还与温哥华社区学院签署了有关学分互认和师生交流的协议。
二、东亚大学的国内合作(一）适应港澳社会的需要东亚大学建立之时就多方面考虑到香港的需求，其建立之初也是以满足香港社会高等教育的需求为设想。虽然后来大学落户澳门，但是依然关注香港的需求，这可以从香港学生占招生总数的比例看出来。东亚大学建在澳门自然不能不关注澳门社会的现实需求。东亚大学的资助者和捐赠者有不少是本地人，员工大部分也都来自本地。大学的教师、高级管理者以及来自海外的访问学者通过有关区域的、本地的或者专业旨趣的公开讲座、会议和主题研讨会充实了澳门生活的质量。一方面，澳葡当局与东亚大学签订的协议中规定大学要优先考虑招收澳门本地学生；另一方面，大学的自身发展也需要适应澳门社会发展。此外，香港、澳门隔洋相望，交通便利，两地本身就有合作的区位优势。东亚大学的建立加强了两地之间的联系与合作。助学金的主要受益者是澳门本地学生。东亚大学为澳门本地学生提供了不出澳门便能接受不同层次教育的便利，以及到国外继续深造的机会。例如预科学院的管理课程就是针对澳门内部的需要而特别设计的，而大学预科课程为澳门学生创造了接受学位学习的机会。学生可以选择是接受本科学院的全日制形式学位学习还是公开学院的英文或中英兼读制学位教育。中国澳门地区的学生还可以转人对其已修课程学分互认的美国院校，或英联邦大学继续接受学位教育，这其中也包括香港大学和香港中文大学。完成公开学院的课程可以进入本科学院及其他大学的第一学年继续学习，有时还可以直接进人第二学年。当地的学士学位可以攻读研究生院的更高文凭和学位课程以及获得一些专业机构的免试资格，进人海外大学各种形式的研究生学习，包括葡萄牙和中国香港地区的大学。为了加强东亚大学与澳门民众的关联，澳葡当局委派了一位驻大学的永久代表，并为其在校园里设立了一间办公室。葡萄牙政府为本科学院提供了一位葡语教师，并签署了与葡萄牙大学合作的声明。大学跨境合作是高等教育国际化所带来的必然趋势之一。这为澳门民众提供了巨大的关系网，将澳门本地居民与国外的新机遇联系了起来，其所带来的好处是难以估计的。(二）与内地教育机构的合作东亚大学之所以能获得中国政府的支持，离不开东亚大学与中国政府的紧密联系。已故何贤先生为东亚大学与内地的合作做了许多工作。作为规划委员会的会长，何贤先生利用自己卓越的智慧与能力，确保了中央政府对创建初期的澳门东亚大学的支持。自大学成立之日起至其1983年逝世，何先生一直任职校委会和校董会主席，他以不懈的努力促进双方保持友好的关系。为了东亚大学的利益，黄景强博士和薛寿生校长也在这个过程中利用自己与内地的个人关系，热心支持何先生的工作。马万祺博士是澳门当地
最有名望的支持内地政策的商人，他继任何贤先生担任东亚大学的董事会主席后，继续努力促进东亚大学与内地的密切联系。当时正值中国改革开放时期，举国致力于现代化建设，而专业技术技能和管理水平的提升是中国现代化建设的关键。高等教育司倡导通过电视大学系统对大众进行远程教育的实验。“文革”期间，内地所有大学的课程都被中断，而“文革”后它们已经从1966年开始的长达11年的中断期中恢复过来，正蓄势待发。在世界银行给予的一大笔贷款的帮助下，中国计划通过一个为期5年的扩展项目：截至1990年培养出130万大学毕业生。这个项目由当时的19所省电视中心组成的复杂网络支持。1987年，即该项目开始后的第三年，在电视大学注册的学生数达到一百万。如果能支付得起学费，中途辍学者也可以参加招生选拔。选拔是严格的，除了管理学的申请者不作要求外，其他申请者的最髙年龄不能超过35岁。因此，这种做法既不是开放式的也不是免费的。其目标是发展全国的卫星广播系统。当时，能接收到信号的私人电视接收器和机构雇员已超过八千万。在下一增长阶段中，卫星广播系统能力的提升将使兼职学习者和学习者独立学习成为现实。走在这一技术前列是来自英国文化协会（BritishCouncil)和英国公开大学的专家小组。在此背景下，1982年9月，在东亚大学正式授课一年后，大学就派遣自己的代表团到北京和上海，开启与大学和教育部的首次接触。交流的内容就是关于远程教育的新计划，东亚大学随后与北京大学和上海复旦大学达成合作的协议。这为与临近的广东省的大学签署类似的协议奠定了基础，此外，东亚大学还与他们就英文教学材料的翻译进行了几次会谈。校长任本次代表团团长，陪同人员有东亚大学的首席学术顾问布里格斯（Briggs)教授、孕育期的公开学院院长斯威夫特（Swift)教授、创办者代表黄景强博士以及筹备主任。为了这次北京之行，刚刚被任命为英国公开大学副校长的伊恩•戴伊博士专程从英格兰飞过来作为公开大学的代表加人代表团。会面现场气氛十分热烈，各方对澳门东亚大学设计的近期规划方案及可能的合作形式都表现出极大的兴趣。由于广东省还没有加人电视大学网络，而香港的大学在远程教育方面也没有相关经验，不太可能提供实际的帮助。因此，在该领域，澳门能更方便提供教学材料和帮助，与其合作也具有独特的吸引力。在教育部办公室的协调下，东亚大学与其签订教师、教材的交流和联席会议等方面的合作协议。东亚大学随后与广州市签订了类似的协议。协议对双方的沟通交流很快产生了直接的效果。随后，为期一年的第一批访问教授于秋季抵达东亚大学，一位是从北京来的汉学研究教授，一位是从上海来的管理科学教授。两位教授所在的大学意识到短时间内澳门的教师不可能抽出一段时间进行回访，因此1983年，北京大学的教授第二次来东亚大学访学，但是后续的交流要等到澳门东亚大学以同样的方式派教师互访才会继续，然而这在当时看起来却不大可能。1983年12月，
保宗恒离开广东省高等教育厅成为东亚大学新建立的中国事务处处长后，大学与广东省的关系得到了加强，他此后一直发挥着最有价值的联络作用。1984年4月，大学在临近的珠海开设了为期三个月的市场营销课程。1984年，东亚大学校长还与广州中山大学签署了教师交流协议，与华南师范大学和深圳大学签署了学术合作和合资经营协议。到1985年，东亚大学的发展规划纷纷得以实现，它在中国舞台上扮演了一定的角色，对来自中国内地的学生打开了特殊的通道。如前文所述，东亚大学分别与华南师范大学和广东省政府开展了两个合作项目：英文公开文凭联合项目和预科学院为广东省预科学生特别开设的课程。后者为来自内地的学生到东亚大学接受学位教育提供了方便。此外，由于一些英语国家的大学都有学分转换要求，该项目也为学生提供了学分转换的更大的可能性，而这也正是广东省政府想要充分利用的管道。1986年，研究生院筹备了一个学制为一年的中国法律课程，该课程主要面向那些有意愿了解中国法律，尤其是想学习有关中国外交和贸易法律的法律执业人士、商人和实业家，这得到了北京中国法学会（ChinaLawSociety)的积极支持与合作。该项目在校园内的新会议中心每月开授一次全天课程，共十二次。课堂上，中国法学会推荐的访问专家用普通话进行讲授，随后进行讨论。授课全程伴有广东话的同声传译。课程也以函授的方式进行，教材邮递给求学者供其在家自学，同时要求用中文或是英文完成十二份作业。此外，还为英语为母语的参与者提供英文版的讲座录音带和用英文编写的课程教材。1987年春季，大学授予了第一批法律课程文凭。
第五章系亚大学转喇为公立大学1987年至1991年对东亚大学的发展可谓意义非凡。以1987年《中葡联合声明》的签订为契机，直到1999年12月，澳门进人了过渡期，而东亚大学也进人转折期。1988年，东亚大学被澳葡当局通过澳门基金会收购，转制为公立大学，大学结构调整。1991年澳门东亚大学更名为澳门大学，又进行了结构的重组。本章主要记述《中葡联合声明》签订后，东亚大学转制为公立的澳门大学这一时段的变迁状况。第一节中葡谈判及对东亚大学发展的影响一、中葡联合声明的发表澳门被葡萄牙占领期间，中国对澳门恢复主权的努力从未停止。抗日战争胜利后，中国人民就借此机会发起恢复“对澳门行使主权”的运动。国民政府也策动了一些收复澳门的行动，但中国都未能如愿。新中国成立之后发生的1952年关闸武装冲突事件以及1955年中国政府要求澳葡当局取消纪念澳门开埠400周年的事件，显示了中国政府和人民对收复澳门主权的持续斗争。而1966年发生的“一二•三”流血事件则使葡萄牙政府和澳葡当局对澳门问题有了新的认识。1966年11月，氹仔居民学校筹建委员会屡次向市政厅申请扩建校舍，但一直都没有获得答复。11月15日，工人和居民到坊众小学对校舍进行拆修时，遭到澳葡警方的武力阻拦。该事件引起澳门民众的强烈不满，遂引发大规模的抗议、示威游行活动。澳葡当局竟实行血腥武力镇压，打死、打伤、逮捕多名华人。这就是震惊中外的“一二•三”事件。①针对这一事件，中国政府广东省人民委员会外事处通过各种途径①黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999：499.
对澳葡当局施压。在内外强大的压力之下，澳葡当局最终接受了广东省人民委员会外事处处长提出的4项要求以及澳门各界人士提出的六项要求。“一二•三”事件大大改变了葡萄牙官员对澳门属权的看法，也为其调整澳门政策埋下了伏笔。中国政府和人民的态度是强硬的，单以对澳门基本物资供应的禁运来说，就能形成对澳葡当局致命的打击。1972年3月，中国政府在向联合国非殖民化特别委员会主席递交的备忘录中，再一次明确地表达了港澳为中国领土的一部分的思想。1972年11月8日，在联合国非殖民化特别委员会的建议下澳门和香港从殖民地名单中被删除，这为澳门主权的回归创造了良好的国际环境。1974年4月25日，葡萄牙国内发生政变，结束了近50年的军事独裁政府的统治。1975年11月25日，恩尼斯出任葡萄牙总统，他推行“反殖民地主义”政策，决定放弃葡萄牙的海外殖民地，并于1975年年底撤走了在澳门的葡萄牙驻军。1976年，葡萄牙新政府颁布的《葡萄牙共和国宪法》中指出，澳门不是葡萄牙的领土，而是由葡萄牙管治。1979年2月9日，中葡两国正式建立外交关系，这为后期关于澳门问题的谈判奠定了基础。澳门主权的回归已是必然，只是时间的问题。之后，随着中葡之间交往的增多，双方就澳门问题于1986年6月30日展开了第一轮谈判。谈判并非一帆风顺，至达成协议共经历了四轮谈判，前两轮谈判还算顺利，第三轮谈判中双方对归还澳门主权的时间未能达成一致，主要原因是葡萄牙迟迟未对归还澳门主权的具体时间给予明确的答复。葡萄牙甚至不想在2000年以前归还澳门主权，中方代表则坚定表态要在2_年之前收回香港、澳门主权，葡萄牙政府只得做出妥协，双方于1987年3月18日重启第四轮会谈，并达成一致。1987年3月26日，中葡双方代表在北京草签了《中葡联合声明》，4月13日，该联合声明在北京举行了正式签字仪式。该声明中指出，中国政府将于1999年12月20日对澳门恢复行使主权，将建成“澳门特别行政区”，实行“澳人治澳”的政策。该声明中还指出，“澳门特别行政区将自行决定其文化、教育科技领域的政策，如有关教学语言、学历体系和学位正的政策。所有教育机构可以继续办学并保持其自治，可以继续从澳门之外聘任教学、管理人员以及使用外部的教学材料”。①1987年至1999年澳门进人过渡期。过渡期是为实施《中葡联合声明》，以顺利完成澳门的主权回归等多方面的筹备工作。过渡期内，葡萄牙政府负责澳门的行政管理，以促进澳门的经济发展和保持社会稳定。教育自然也是澳门过渡期需要转变的重要问题。基础教育方面，过去澳葡当局只关注葡萄牙人教育的策略是否会有所变化？所有的基础教育是否会纳人澳葡当局的资助、管辖范围？高等教育方面，澳门没有自己的大学，那么“三化”[“公务员本地化”“中文地位官方化”（恢复中文作为①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：97.
正式官方语言的地位）、“法律本地化”]如何实现？总之，在过渡期内，澳葡当局需要在教育的管治上采取一些变革措施。二、澳葡当局的考虑《中葡联合声明》签署后，中葡联合小组积极研讨如何顺利解决过渡问题。中国政府希望澳葡当局在实现“公务员本地化、中文地位官方化、法律本地化”三项急切任务中发挥作用。澳葡当局对做好过渡时期的工作也愿意配合，但认为针对澳门的现实状况，要完成这三项任务，最紧缺的是人才。然而澳门又没有自己的大学，如何培养过渡期所需的这些人才呢？基于此，澳葡当局便萌生了收购私立东亚大学的设想。过渡期澳葡当局依然负责澳门的管治，但与以往的管治期不同，这一阶段过后，澳门主权将归还中国，不再受其治理。澳门一直以来作为葡萄牙在远东的中转站，成为其获取经济利益的据点。经济利益和宗教传播是葡萄牙在澳门的首要目的，澳葡当局对澳门的态度是“只重取不重建”。对经济利益的追求，使澳葡当局顾不上投资教育，只对几所葡萄牙人学校拨付足量的财政资助，对占绝大多数的中文私立学校则采取放任不管的政策。至于高等教育，自圣保禄学院关闭后，澳葡当局甚至都未曾考虑过要建设、发展高等教育。至于东亚大学在澳门建立，是有其当时的背景条件的。首先，英、葡两国对香港、澳门的管治相比，英国对香港的占领和统治更为强势，而葡萄牙对澳门的统治较为松散；英国对中国政府和香港民众的态度更为强硬，而澳葡当局有时迫于中国政府和澳门居民的压力，会做一些“取悦”澳门民众的事，这就为私立东亚大学在澳门的建立创造了条件。其次，前面说过，东亚大学在澳门的建立也属偶然。当时澳门有一块闲置土地，澳葡当局原本只是说想做一些有意义的事情，本身并未考虑到建立大学。黄景强等三人原计划在香港建私立大学，由于港英当局不允许私人机构在香港建立大学，愿望无法实现。当他们得知澳门的情况后，进而向澳葡当局提出建立一所大学，澳葡当局也觉得这是一件有意义的事，遂有了东亚大学的成立。进入过渡期后，澳葡当局不得不做新的考虑，重新思考如何最大限度保证其在澳门的已有利益。这其中，保证在澳门的葡萄牙人、土生葡萄牙人以及原有的部分贸易活动成为重要的关注点，语言政策便成为保证以上利益的重要手段。澳葡当局的高层管理职位被葡萄牙外派人员把持，中层行政职位基本都被土生葡萄牙人所占据，只有极少的会讲葡萄牙语的澳门人在政府任职。然而，澳门主权移交后，葡语的“霸权”地位势必会受到冲击甚至衰微。其实，早在1986年澳门总督高斯达就曾宣称将于1987年在澳门建立一个双语基地—教葡萄牙人中文，教中国人葡萄牙语。只可惜《中葡联合声明》签署后不久他就辞职了。这一次，澳葡当局再一次意识到语言的重要性。只要葡语在澳门占据一定的地位，就能既保证葡萄牙人在澳门占有一席之地，也能保证葡萄牙未来与中
国的贸易中占有一定的份额。因此，澳葡当局提出了将澳门建成葡萄牙语远东传播中心的策略，在澳门加大了推行葡萄牙语的力度。澳葡当局也一改以往不关心基础教育的姿态，为澳门私立的小学和中学设立了一项资助，但资助的前提条件即学校要开设葡语课程。当然对东亚大学的收购，也是有其自身利益考虑的，如促使东亚大学与葡萄牙的各种协会加强关联，强化葡萄牙元素在东亚大学的体现及其对东亚大学的影响力。三、中国政府重视东亚大学在过渡期中的作用在《中葡联合声明》签署的背景之下，澳门面临着转折，同样东亚大学也面临着一个转折点。新的局势下，作为澳门唯一的一所高等教育机构，东亚大学必须为澳门在过渡期内的转变提供服务。重点是为实现“三化”培养大批人才，为顺利过渡打下良好的基础。澳门进人过渡期后，中国政府也要为澳门在1999年12月顺利交接做好前期的准备。中国政府在1988年《中葡联合声明》正式生效后不久，就开始着手制定《澳门特别行政区基本法》。东亚大学前期与教育部的交流与合作，为东亚大学在过渡期继续发挥作用奠定了基础。国务院港澳事务办公室主任姬鹏飞对东亚大学在过渡时期能够发挥独特的角色寄予厚望，希望东亚大学充当“国际学术交流的渠道”，在与国际上先进大学的交流中发挥积极的作用。他赞同林达光校长准备为澳门培养各类紧缺人才的计划，并承诺对林达光校长的规划给予官方支持。尤其是在急需实现“三化”的现实要求下，中国政府希望东亚大学在过渡期发挥应有的作用，并且会为东亚大学提供相应的支持。东亚大学也不负所望，通过开设法律课程、中葡翻译等紧缺专业，以及培养培训教师来满足澳门过渡期对这类人才的需求。第二节澳葡当局收购东亚大学—、东亚大学被收购前期的发展1986年10月，林达光教授正式成为东亚大学第二任校长。林达光（见照片5-1)1920年出生于加拿大温哥华市，高中毕业时获一等荣誉、总督奖章及皇家奖学金，人读不列颠哥伦比亚大学，一年后转入美国密歇根大学。后获密歇根大学荣誉文学学士学位、佛莱澈外交与法律学院硕士学位，又入读美国哈佛大学，获硕士学位后攻读博士学位。1949年，中华人民共和国成立后，他照片5-1林达光校长
毅然放弃即将获得的博士学位，回到祖国。林达光教授在中国居住15年，其间曾在华侨大学教授国际法，并主持英语广播、文艺节目及从事新闻写作。1964年返回加拿大。林达光校长是一位蜚声国际的历史学家，专门研究东亚近代史。曾于1968年至1982年，历任加拿大麦基尔大学东亚历史教授、亚洲语言与文学系主任。1986~1988年出任东亚大学校长。林达光教授还曾在哈佛大学、北京大学、天津大学、英属哥伦比亚大学从事研究工作或担任教席。林达光校长上任不久，就在中国香港地区的新闻发布会上表示，东亚大学将在澳门由葡萄牙管治到主权回归中国的过渡期内发挥重要的作用，大学将优先培养澳门过渡期所需的人才。就在中葡谈判正在进行之际，新上任的东亚大学校长林达光教授针对澳门将面对的新的未来，对东亚大学的发展做出新的规划。他认为培养当地人才是东亚大学的当务之急。培养当地人才包括两个方面：一是公务人员特别是中级以上的公务员；二是专业人士，包括高级经济技术人员、律师等。东亚大学组织调整力量，开设法律、翻译、公共管理方面的课程，为学生能够进人行政部门工作提供良好的基础。东亚大学积极地为澳门的教师提供培训，决定于1987年秋开设教育学院，培养中小学师资，主要招收对象是澳门在职中小学教师。①1987年，新上任的澳督文礼治接受东亚大学的邀请，出任东亚大学的校监。在林达光校长的领导下，东亚大学创办了澳门研究所。1987年夏，东亚大学又组织专家、教授系统地研究五个课题：澳门法制、澳门行政管理制度、澳门经济结构与发展、澳门教育制度、澳门历史与文化背景以及文化的发展。此外，还准备提供咨询服务。如向政府、企业及各部门提供具体的咨询性服务。东亚大学也与澳葡当局达成协议，“教育司”委托大学开办师资培训科课程，为在职中小学教师提供培训。②1987年10月6日，澳督文礼治在正式出任东亚大学校监的就职典礼上致辞，表示政府有意在澳门设立一个由政府、社会人士及学术机构联合组成的公用非牟利基金会人主东亚大学，使大学有足够的资源来发展，以适应澳门未来的发展需要。当时，澳葡当局已意识到一所像东亚大学一样的机构在澳门存在的必要性，而目前的东亚大学作为私人机构的专有财产，在发展方面受到限制。澳督认为，为应付这个历史性时期给大学带来的挑战、解决资源不足的困难，将东亚大学转属于一个办事处设在澳门、公用及非营利的基金会，将是最为恰当及宜于运作的办法。这个基金会的构成人员需包括本地区政府、提供财政上支持的社会慈善人士以及确保教育质素和学位获得承认的学术专家。③将东亚大学转为公立性质的高等教育机构，确能使澳葡当局达成一些目标更具可操作①钟征祥.东亚大学校长林达光认为培养人才是东亚大学当务之急[N].大汉公报，1987-02-27.②师范课程将于下月开课初步培训百二在职教师[N].澳门日报，1987-09-13.③政府有意设非牟利基金会俾东亚大学获得资源发展[N].澳门日报，1987-10-07.
性，从而使澳门在过渡期内完成适应交接需要的种种计划。澳督的讲话其实是为澳葡当局收购东亚大学做的一个预告，也可以说为收购工作拉开了序幕。在与拥有东亚大学的西部发展有限公司洽谈时，澳葡当局就由葡萄牙大学校长委员会组成了一个工作小组，研究如何在澳门东亚大学推行葡语的课程。因为东亚大学此前只开设英语课程，该工作小组将到澳门东亚大学亲自设置葡语教学课程。1987年10月28日，葡萄牙总统夫人在访问澳门何东中葡学校和东亚大学后表示，在《中葡联合声明》签署后的十二年过渡期内，澳门应积极推行葡萄牙文化，加强本地区的葡语教学，培养更多葡语人才。①葡萄牙政府及澳葡当局对澳门、东亚大学开设葡语的关注，反映了葡萄牙政府对自身利益的考虑。当然，收购东亚大学的举措为澳门过渡期所需人才的培养，打下了良好的基础。二、私立东亚大学发展的资金限制私立东亚大学的发展一直存在资金不足的问题，这也为澳葡当局收购东亚大学提供了可能。东亚大学前期的本科学院、预科学院和继续教育学院基本是不盈利的，而且每年需要东亚大学投人不少的资金。除了本科学院中的商学院以及继续教育学院的个别项目可以获得一定的盈余外，其他院系的学费收入甚至无法平衡其开支。而公开学院和研究生院的建立一改这种局面，因为这两个学院极具市场需求力，且在港澳地区又是先行者，充足的生源自然带来不少利润。这两个学院所获得收人经常用来贴补其他学院资金的不足。资金短缺是私立大学不可回避的问题之一，东亚大学发展初期，也曾有人提议削减生源较少、入不敷出的课程，甚或关闭某些专业。后来在薛寿生校长的坚持下，才没有这样做。大学的发展不能被市场所“绑架”，应营造各学科均衡发展的氛围。薛寿生校长的决定是极具前瞻性的。后来，随着注册学生的增加以及个别学院的盈利，私立东亚大学在1986—1987学年、1987—1988学年的收支状况是略有盈余。然而，对一所大学来说，有限的资金无疑是其发展的限制。大学缺乏资金很难扩展规模、提高质量，更谈不上发展新的项目。东亚大学初期与内地合作的联合项目还是获得了一些收入的，然而将这些收人转移回东亚大学存在政策上的障碍，因为内地的政策规定只能将这些收入用在原项目中或者用在与内地新的合作项目上。②中葡谈判及政治局势的变化，对东亚大学来说意味着新的教育挑战。“澳人治澳”及“公务员本地化”的要求鼓励最优秀的中学毕业生进人政府部门担任高层职务。然而①葡总统夫人昨参观两学校盼本地培养更多葡语人才[N].澳门日报，1987-10-29.②BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：108.
优秀的学生需要高素质的师资，中国政府和澳葡当局希望东亚大学在澳门在职中小学教师培训方面发挥作用3但是，单凭东亚大学的资源难以承担为教师提供培训所需的费用，更不用说还要提供法律、公共行政、翻译等紧缺课程。林达光校长上任后发现，东亚大学本科学院的课程结构太过狭窄，他试图引进新的课程以强化核心课程，然而这些尝试遇到了资金不足的阻碍。林达光校长又试图为大学的发展吸纳资金，但是这种投资往往具有特定目的，因此，须首先确保这些经费用在特定的项目上，并与大学的其他部分相分离。①林达光校长也特别关注过渡时期澳门的直接需求，东亚大学可以提供契合澳葡当局需求的项目，以便能获得澳葡当局的投资。同样，澳葡当局的投资有其指定的用途，尤其是在过渡期内。在这样的目的之下，澳葡当局与东亚大学展开了一系列的合作。在合作过程中，林达光校长一直坚持获得政府投资不应以失去学术自由为原则。正是基于私立东亚大学资金不足的状况，澳葡当局提出收购东亚大学，由政府出资支持大学的发展。林达光校长在东亚大学被收购之初也表示大学将会有较多的资金资助，并能更好地服务于澳门。然而，后来发现，澳葡当局收购东亚大学有着自己的意图，有时甚至会影响到大学的学术自由。三、与澳葡当局的谈判(一)澳葡当局与东亚大学创办者商谈收购事宜由于私立东亚大学发展遇到的资金问题，以及澳葡当局在过渡期推行其政策的需要，使澳葡当局收购东亚大学成为可能。东亚大学的创始人同样非常关注大学在过渡期内是否能满足澳门的公共需求，然而，创办人也清楚地意识到，如果没有大规模的政府拨款资助，大学将无力开设这些课程，因为这些课程的吸引力有限（只能招收澳门本地的学生），招生规模带来的收入将不足以平衡其开支。新上任的澳门总督文礼治是一个做事坚决的人，针对澳门进人过渡期的需求，他希望尽快行动起来。很快他便发现东亚大学是一个近在手边的工具，因为澳门需要一所有一定的历史且蜚声国际的大学，来服务于澳门本地的需要，并能够在过渡期内发挥重要的作用。私立东亚大学正好符合这些要求。1987年12月19日在澳督府，澳葡当局与东亚大学的创办人召开首次正式会议，就东亚大学转为澳门公营机构达成原则同意之协议。澳督文礼治以澳门基金会主席的身份，与东亚大学创办人正式签署了一份协议书。由澳门基金会以13000万港元向西部发展公司收购东亚大学的业权，并承担东亚大学日后的财政。政府收购东亚大学后，所有①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：108-109.
的员工不变、学制不变、教学方法不变。只要员工愿意继续留在东亚大学任职，校长、高级职员、所有员工将获得续聘。①出席签字仪式的有总督文礼治、黎祖智（J.Rangel)博士以及东亚大学创办人吴毓璘、胡百熙、黄景强等。至于收购款项，将在三年内付清。13000万港元的收购款额相当于该企业提出的资产及投资估值的50%，其中亦减除了私人或团体的捐赠约6800万港元以及建筑物和设备的折旧费。也就是说，大学的创办投资人只收回了其投资款项，而将大学的其他捐赠款继续投人大学发展中。澳门基金会支付的13000万港元，其中包括澳葡当局支付的7800万，占总款项的60%，娱乐公司负责2600万元，占20%，剩下2600万由代表澳门经济利益团体的五个社团平均分担。②澳督文礼治派黎祖智为代表与东亚大学的创办人商谈收购的具体事宜。黄景强与黎祖智私人关系较好，因此一开始谈判基本上没有什么大的异议，旨在寻求一个令双方都能满意的解决方案。创办者认为东亚大学与澳葡当局之间最有效的合作方式是进行分工，即政府可以集中投资并管理其感兴趣的项目，而大学的创办者可以将自己的资源投人其他项目上。大学的创办者想保留一些极具国际市场的项目并继续运作，这些项目主要集中在中国香港地区，且多属于公开学院和研究生院，如公开学院的中文学位、英文学位和英语亚洲文凭课程，这些课程主要以招收中国香港地区和中国内地的学生为主，采用远程教学的形式。此外，大学的创办者还想保留以招收中国香港地区和马来西亚函授学生为主的研究生院的工商管理和法律课程以及大学在香港地区的出版社服务部和管理部门。创办者想保留的部分是与澳门的关联不是很大且在眼下可以营利的部门。而那些与澳门需求有密切联系，主要在澳门办学，且注册学生主要为澳门本地学生的课程则转交给澳葡当局。这些课程主要集中在本科学院、预科学院、理工学院以及规划中的教育学院。③这样的分工还是比较契合双方各自利益的，易得到共同的认可。同时，双方也商讨了政府收购的补偿金额原则及澳门基金会今后财政支持之落实问题。此外，双方对过渡期各方面的安排进行了协商，如大学学术自由，葡、中、英三国语言并用，大学转制中如何首先照顾到已注册学生和教师的利益，学生的学位是否继续获得认可，学位由谁颁发，教师的继续任职等问题的处理原则和办法。双方意见基本达成一致。但在大学名称及历史承继问题上，双方意见发生了分歧：澳葡当局希望更改大学的名称，认为东亚大学属于倒闭。将澳门大学定为新建大学，其实是想抹掉东亚大学的历史。黄景强等创办人显然不会应允这些要求，后来创办人同意将大学校舍转给澳葡当局，提出东亚大学要改名称需三位创办人签字，同时要承认东亚大学的历史。最后，除①政府斥资一亿三千万元收购东亚大学交基金会管理[N].大众报，1987-12-08.②澳门基金会正式收购东大澳督昨与创办者签协议书[N].华侨报，1987-12-20.③BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：110.
公开学院和研究生院外，东亚大学的其他部分都转给了澳葡当局。经过协商，在双方各自利益都能基本得到满足之后，正式交接也就顺理成章了。照片5-2为1987年东亚大学创办者与澳葡当局签署协议的仪式。照片5-21987年东亚大学创办者与澳葡当局签署协议仪式(二）东亚大学正式转制为公立大学1988年2月15日，澳门基金会在澳督府举行就职典礼。总督文礼治主持行政委员会主席黎祖智和委员山度士、黎芝雅的就职仪式。同时，文礼治还主持了澳门基金会正式接管西部发展有限公司的东亚大学物业权的仪式大学，开启了一个新的阶段。①1984年成立的前澳门基金会和1998年成立的澳门发展与合作基金会的基础上，于2001年合并而成的。当时负责收购东亚大学的前澳门基金会成立于1984年。1988年之前，前澳门基金会一般只从事小规模的慈善活动。1988年，基金会受行政当局委托收购私立东亚大学并负责对其管理’基金会全力投人到过渡时期人才培养和高等教育体系的建设之上。②正如当时一位法律执业人士所述，澳门基金会是由澳葡当局基于文化和教育目的而设立的一个公立机构，其具体的目标是促进澳门的科学研究，更加具体的目标是管理东亚大学。澳门基金会是澳葡当局授予最高权限的基金会，可以免缴任何税费且没有明确的存在期限。澳门基金会的参与者除政府之外，还有澳门旅游娱乐有限公司以及葡萄牙大学等机构。澳门基金会作为一个独立机构，信托委员会是基金会最高权力决策机构，成员共有21名，全由澳督委任，被委任者将会是终身委员。第一届信托委员会主席由澳督文礼治出任。信托委员会再委任行政委员会、咨询委员会、监事委员会，以代替东亚大学的校①东亚大学校长突然辞职澳府控制东大别有原因[J].百姓半月刊，1988-03-01.②澳门基金会网站.澳门基金会简介现在的澳门基金会。从此，澳门基金会负责管理东亚大学的一切行政及财务工作，转制为公立的东亚是在[EB/OL].[2012-02-01].http：//www.fmac.org.mo/.
董会、执行委员会、监事委员会，实行对东亚大学的管理。行政委员会由三名至五名成员组成，由澳督委任，主席通过选举产生。第一届任期是两年，届满后，行政委员将由信托委员会挑选委任，以后每三年一次。第一届由黎祖智担任委员会主席，取代之前担任澳葡当局派往东亚大学的代表一职。实际上黎祖智担任了东亚大学最高的管理职务。而在基金会接管前，东亚大学的校长是以上委员会的成员，校董会成员现在只能列席这些委员会的会议，没有了发言权，实际上是把林达光校长排除在核心管理圈之外。这对呕心沥血想把东亚大学带上国际舞台，并将其建设成世界知名学府的林达光校长来说，无疑是束缚住了手脚，也给东亚大学的转制带来困扰。四、收购协议涉及的相关事项私立东亚大学与澳葡当局达成收购协议，成为澳门东亚大学，为公立性质。东亚大学在澳门的所有财产通过收购的形式转交给澳门基金会。大学创办者还提出一些附属条件，包括东亚大学转为公立大学后应保持学术自由，并允许分离出来的公开学院和研究院与其保持学术联系。双方签订的协议规定了一个紧凑的时间表，该时间表规定最晚在1988年3月19日前，以澳葡当局公报上刊登修改版的大学章程为标志，完成大学转制的所有手续。经修改的大学章程公布后，大学的结构也随即进行了调整。创办者希望保留下来的公开学院和研究生院的项目也在协议中得到了保证。为了保持公开学院和研究生院项目的持续性，澳葡当局答应研究生院和公开学院可以继续作为公立东亚大学的一部分。澳葡当局还承诺不会对其私立性质有任何偏见，其学位依然由东亚大学颁授。协议签订时，东亚大学创办者也明确表示，待到时机成熟时，公开学院和研究生院将从公立东亚大学中独立出来，建立新的学位授予机构，这更有利于其国际化运作的实现。1988年，研究生院与公开学院合并成为东亚公开学院。第三节东亚大学转制后的发展—、东亚大学转制为公立大学后的规划协议签订后，东亚大学与澳葡当局之间合作的节奏加快了，做出了一系列适应澳门发展与政府需要的规划。林达光校长在接受澳门电台的采访时，对东亚大学的规划做了阐明：东亚大学计划集中力量进行法律工作人才的培养，并计划于1988年秋开设法律专
业，采用五年制、三年制、二年制三种课程，分别培养上层、中层和基层的法律人才。另外，东亚大学计划设立翻译中心，加速培养双语人才；该计划与准备于1988年开办的教育学院，对澳门教育的普及和提高有重要意义。所有这些规划与过渡期的工作任务都有密切的联系。林达光校长屡次谈到大学的教学语言问题。他指出澳葡当局意图将葡语变为大学的主要的教学语言，这对东亚大学一直致力于建设成国际性的大学的目标是不利的。因为英语是通用的国际语言，东亚大学仍将以英语为主要教学语言。当然东亚大学也需要推行葡语教学，若有些课程需要葡语则应加强葡语教学。①林达光校长认为使用英语作为主要教学语言，不仅对东亚大学，而且对澳门的发展都是有利的。出于对大学学术自由的承诺，澳葡当局最后还是同意将英语作为东亚大学的首要教学语言。林达光校长对东亚大学的贡献颇多，然而，面对难以坚持自己办学夙愿的现实，林达光校长准备辞去东亚大学校长职务。他认为辞职后有六个月的工作期，可以避开个人私利之嫌疑，大胆做一些必要、合适的事，努力维护大学的管理权和学术权。东亚大学执委会主席吴毓璘在宣布林达光校长将荣休时，指出其辞职纯属个人原因，但未提及什么具体的个人原因。②而中国香港地区的《信报》对林达光教授的专访中指出，林光达教授在谈及澳葡当局收购东亚大学的目的时，认为葡萄牙人借着大学教育培养澳门人在感情上对葡萄牙的依附，以及要在过渡期前把澳门建成一个受葡萄牙文化、政治及经济影响的基地。③这或许也是林达光校长为何多次提及东亚大学仍将使用英语为主教学语言的原因。大学的精神就是要保证大学的学术自由，而受政府操控的大学也就失去了灵魂。或许林达光校长正是基于对大学学术自由的维护而选择了离开。在林达光校长宣布将于1988年6月月底离职后，东亚大学校董会、广大师生、中国国务院港澳办都曾对其表示过挽留。东亚大学教师协会发表公开声明，赞扬林达光校长在东亚大学工作有建树，挽留其继续担任东亚大学校长，并呼吁大学当局及澳门基金会全力挽留林达光校长。公开声明内容如下：东大教师协会同仁除了对林校长的领导魄力建立了充分的信心外，对林校长任劳任怨、不偏不倚、夙夜不懈的工作精神所感动，亟需林校长在大学移交澳门基金会后继续主持校政，奠定大学将来发展的基础。为此，本会殷切希望林校长打消去意，体念东大师生的不舍之情，为东大发展做出新贡献。同时，同仁等呼吁大学当局和澳门基金会负责人再次全力挽留林校长。④在东亚大学教师协会发起的挽留活动之后，学生也组织起来联名签字希望林校长能①林达光.要办好东亚大学为澳门建设服务[N].大众报，1988-01-03.②执委会主席吴毓璃憾然表示：东大校长林达光将荣休遴选委员会准备聘新人[N].华侨报，198841-10.③建立葡国文化经济政治基地[N].信报，1988-01-22.④东大教协挽留林达光发表声明盼打消去意[N].澳门日报，1988-02-11.
留任校长一职。签名人数超过全日制学生的总和。挽留林达光校长的行动分别由东亚大学本科学院学生会、理工学院学生会、预科学院学生会及东亚大学学生报联合发起。①国务院港澳办公室得知林达光校长辞职一事后，也回函希望其改变初衷，继续留任。从这些对林达光校长的难以割舍的挽留活动中可以看出，其任职期间对东亚大学发展所做出的贡献及其人品深受师生的爱戴。最终，林达光校长婉拒了所有挽留，于1988年6月17日正式离任。不久后，澳督文礼治便邀请已移居加拿大的东亚大学第一任校长薛寿生教授重新出任公立东亚大学的第三任校长。二、东亚大学的结构重整与相关改革(一）东亚大学的结构重整1988年春季，东亚大学经修改的大学章程公布，大学的结构得以重整，大学不再是学院的联盟，而是变得更加集权化，并允许其他附属学院的加入。大学由理事会和咨询委员会组成，并由唯一的教务会取代以前各学院下的多个教务会。1988年3月12日，大学章程修改草案获得校董会的通过，并允许澳门基金会公布。同时，由于澳门基金会三位成员的加入，成立新的理事会，以前的理事会则成为新的咨询委员会。②公立东亚大学在学院一级的建制上进行了较大的调整。大学设立文学院（FacultyofArts)、工商管理学院（FacultyofBusinessAdministration)、社会科学院（FacultyofSocialSciences),科技学院（FacultyofScienceandTechnology)、教育学院（SchoolofEducation)和法学院（FacultyofLaw)等六个学院。后三个学院的设立，显然是为了培养澳门过渡时期“三化”所需要的人才，展现了转制的东亚大学开始以培养澳门当地人才为主的姿态。再一个改变是，每个学院内部分别开设大专、本科、研究生层次的教育。即公立东亚大学改变了过去研究生院、本科学院、预科学院、理工学院的建制。这种学院的设置是根据学历层次划分的：研究生院属于研究生层次教育，本科学院属于本科层次教育，理工学院属于专科层次教育。现在依据课程、专业的划分，把同类课程、专业的专科、本科、研究生层次都归于同一学院。这更符合国际上设置校、院、系三层次大学的惯例，有利于教学和管理。另外，为了多方面培养“三化”需要的人才，东亚大学法学院开设了公共行政本科课程，文学院开设了葡文课程，以培养本地公务员和中葡翻译人才。1987—1988学年东亚大学预科学院全体师生合影见照片5-3。①东大学生挽留校长签名运动持续进行[N].华侨报，1988~03~02.②BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：111.
照片5-31987—1988年东亚大学预科学院全体师生合影(二）收购后东亚大学的相关改革收购协议完成后，黎祖智安排卢文辉（R.Ramos)进东亚大学，开展接收东亚大学的具体工作。卢文辉于1989年3月到公立东亚大学任职。他起初在总务部工作，了解东亚大学的状况。几个月后罗德里（A.Rodrigues)进入公立东亚大学，负责行政单位的行政工作，卢文辉则负责学术单位的行政工作。据卢文辉所述，澳葡当局在澳门基金会的要求下委派其与罗德里（A.Junior)到东亚大学。在实施大学的转制、改革过程中，他们力图用澳葡当局公共管理体系的法规制度尽快替换原有的一套规章制度，植入大学的日常管理。大部分继续留在东亚大学工作的教职员工，已习惯于多年实行的英国大学模式的管理体系，对一下子要推行葡萄牙式的管理体系的举措，出现种种不适应是不可避免的，也会产生不满和抵触。但是双方都认同为实现澳门过渡时期的“三化”培养人才的目标和方向，东亚大学的转制、改革在不断妥协、调整中前行。如三年制改为四年制，由于提议由黎祖智提出，不是由大学理事会所发起的，遇到的阻力较大。学生对学制的改革表示出极大的不满。很多教师认为原有的三年课程不需要变动，只需增加一年通识课程即可。当时，李天庆副校长认为这样做不妥，应将三年制课程的结构打开，然后重新设计四年制课程。后来经过辩论，最终决定所有科目开始重新起草教学大纲，构建新的四年制课程，实现了学制的变更。在统一入学考试方面，由于需要各中学的配合以及各方面的资源分配，加上当时的计算机尚未普及，使这项工作很难完成。此外，还有资源分配、人员流失、采购制度变动等困难。学院的增加，招生规模的扩大，使东亚大学现有的校内空间不能满足大学改制后对课室和教职员办公室的需求，在分配办公室时遇到了很大的争议，需要协调各方找出解决办法；大学内部的建筑工程
项目复杂且耗时，争取预算资源面临困难；由于当时氹仔岛刚刚开发，交通不便，基础设施不健全，本澳居民不愿意到氹仔岛工作，使东亚大学很难聘请到员工，员工的流失率也偏高。将原有的采购制度改为政府的公共采购制度后，教学和行政人员对公共采购制度的原则及要求还认识不足，也引起了较大的争议。面对这些困境，大学不得不努力向澳葡当局争取资源，逐步将员工的薪资提高到接近公务员的水平，增加车资津贴，逐步改善员工的福利待遇，以吸引并留住基层员工。为了使员工对新的会计制度加深了解，大学还从政府部门借调人员短期到东亚大学担任某些部门的主管，目的是希望通过他们向东亚大学员工解释会计制度改变的原因及内容。卢文辉每周会与部门主管会面以跟进改革的进度。随着信息科技的迅速发展，信息系统已成为现代人不可或缺的一部分。东亚大学在过渡期间投入大量资源发展信息系统，同时加强图书馆和文献中心的建设，不断增加图书情报资源。除此之外，大学进行扩建和改建，以扩充教学、科研及师生活动的空间。公立东亚大学后期成立了行政委员会，该委员会由卢文辉、罗德里及财务主管组成，负责管理东亚大学的行政事务。林达光校长辞职后又聘薛寿生任校长，当时澳葡当局决定同时从葡萄牙和中国各聘请一位副校长。中国方面由广东省省长叶选平推荐李天庆（见照片5-4)教授，经澳门基金会同意，李天庆教授于1988年12月到任。李天庆教授1924年生于广东新会，浙江大学物理系毕业后，于1946年考取英国文化教育基金奖学金（庚子赔款奖学金），1947—1950年在伦敦大学帝国理工学院物理系进修。1951年任教于岭南大学物理系（后并人中山大学）；1952年参与哈尔滨军事工程学院的筹建，任物理教授会主任、教务部副部长等职。1965年，经兼任暨南大学校长、书记的广东省副省长杨康华“点将”及叶剑英元帅协调，被“挖到”暨南大学，后于1984年调任深圳大学副校长。1988年12月，经澳门总督向中国外交部请求和时任广东省省长叶选平推荐，任东亚大学副校长。1992年2月，任澳门大学首任校长，负责筹建教育学院、法学院、公共行政专业、中葡翻译专业等，为澳门顺利回归培养所需公务人员各专门人才。李天庆校长忆述当时公立东亚大学采取的一系列新举措，认为这些举措具有国际化的特征。第一，大学采购实行公开招投标。大学在购物时会货比三家，采用公开招标的形式。第二，师资实行公开招聘。公立东亚大学在招聘师资时，会在香港的英文报纸上刊登招聘启事。应聘师资经过学校的遴选委员会进行挑选，然后推荐给校长。第三，大学采取校外考试员制度。校外考试员对东亚大学教师拟定的试题及评阅后的试卷进行分析，并提出意见，最终由院长和教师决定是否采纳这些建议。第四，学生评教。对于一照片5-4李天庆校长
些重要的课程项目，考试结束后，学校会收集学生对该门科目的意见，回馈意见会让院长和任课教师知悉。此外，公立东亚大学建立了一个全校统一的教务委员会，大学内部的所有重大教学问题都由教务委员会讨论决定，如开设什么课程、教学大纲等的修改需经教务委员会审核通过。由于教务委员会构成人员来自不同国家，因而，最终通过的课程往往具有国际化的特征。大学还鼓励各学院多开设一些研究生层次的课程，重视高层次人才的培养。还加大了科研经费的拨款额度，鼓励教师开展研究，以提高大学的科研实力。(三)东亚大学改制后生源结构的变动如前所述，东亚大学开办之初主要是为满足中国香港地区的高等教育需求，也面向东南亚招生。大学虽设在澳门，而其生源的主体是中国香港地区学生。虽然澳门当地学生数量也在不断增长，但中国香港地区学生比例仍高于澳门学生的比例。中国香港地区学生偏向于用激烈的方式表达诉求，又加上他们不同于澳门本地的走读学生，都是住宿在校的，所以在大学内也更为活跃。澳葡当局接管东亚大学后，本地学生逐渐增多，高峰期甚至达到总数的80%。①大学鼓励学生组建学生会，并资助他们举办活动，其后本地学生逐渐活跃起来，在校活动的时间也增多了。表5-3-1收集了东亚大学自1981年建立到1987年收购前生源的来源地构成情况：1981—1982学年香港学生占学生总数的54%，1982—1983学年占47%，1983—1984学年占93%，1984—1985学年占89%,1985—1986学年占70%,1986~1987学年占73%。由此可见，中国香港地区学生在东亚大学招生中所占比例之高。这也同创办者建立大学之初的设想是一致的，当时就是针对中国香港地区高等教育需求旺盛，而高等教育机会相对不足的现状而建立东亚大学的。表5-3-11981—1987学年东亚大学生源构成情况来源地年份本科学院(人）研究院(人）公开学院(中文）(人）公开学院(英文）(人）理工学院(人）预科学院(人）合计(人）1981—1982562671982—198327134790177中国澳门1983—19844911107385358316地区1984—1985582616136351034191985—1986753518553441935851986—1987107521706090245724①注：根据对原东亚大学前秘书长卢文辉先生的访谈内容整理而成。
续表来源地年份本科学院(人）研究院(人）公开学院(中文）(人）公开学院(英文）(人}理工学院(人）预科学院(人}合计(人）1981—19823948871982—1983694468899702中国香港1983—198410533619091913147624472地区1984—19851327351265166015310444091985—19861409701205163012515742271986—19871641530a1362173812515250711985—1986970551025中国内地1986—1987720567761981—1982111982—1983331983—198444马来西亚1984—1985369721985—19863125111301986—19874123511332661981—19822351982—1983262016231983—1984411318其他b1984—1985812115271985—1986834411571986—1987734962682注：a其中包括就学中国法律文凭项目的223名学员；b包括緬甸、日本、印度尼西亚、巴基斯坦、印度、葡萄牙、秘鲁、新加坡、泰国.英国、美国等。收购东亚大学，就是希望大学以澳门的学生为招生主体，能更好地直接为澳门服务。收购东亚大学后，很快使生源构成情况发生了变化。澳门学生在所有学生中的所占的比例有了明显的增长。以1988—1989学年为例，如表5-3-2所示：东亚大学各学院的招生总数中，澳门本地学生所占的比例有了明显的变化，本科学院、预科学院中澳门本地学生所占比例都超过半数；教师培训、法律课程和公共行政课程则是以澳门本地学生
为主。公立东亚大学的学费并不低，甚至高于邻近的中国香港地区、新加坡等地区。所以，对澳门本地学生而言，高昂的学费很多家庭无法承担。为此，澳葡当局也逐渐提高对学生的补贴。如规定凡最后四年的中学课程是在澳门就读的本地学生，学费的40%将由政府提供补贴。这样，澳门本地学生在公立东亚大学中的比例持续增长，到1989—1990学年时，在所有1648名注册学生中，澳门学生为1281人，占总数的78%。表5-3-21988-1989学年东亚大学各学院及课程学生数①学院及课程澳门其他总计人数%人数%本科学院.2175418546402理工学院1144414456258预科学院106100106教师培训课程4016620634607法律暨公共行政课程8910089公共行政学课程4010040合计96764535361502三、过渡时期的大学管治(一)公立东亚大学管治模式的变动薛寿生教授再次担任公立东亚大学的校长后，关于副校长的人选，则由中国政府和葡萄牙政府各推荐一名。澳督文礼治在北京提议中国政府派一人到公立东亚大学担任副校长，中国政府经过研究后将推荐副校长这一任务交给时任广东省省长的叶选平。叶选平省长推荐刚从深圳大学退休的李天庆教授出任公立东亚大学的副校长。李天庆教授先后与薛寿生校长及黎祖智先生会面后，正式以私人应聘而非国家委派的形式出任东亚大学副校长。以私人应聘的方式主要是出于中国政府在过渡期绝不干预澳门事务的考虑。薛寿生校长请李天庆教授务必于1988年12月2日到澳门上班，后来李天庆副校长才得知是出席一个毕业典礼，并在典礼上宣布对其的任命。澳门基金会的成立是代表澳葡当局对东亚大学实施管理。经过一段时间，公立东亚大学成立了校董会及其下属的常务委员会。常务委员会由澳门基金会的三名代表，同时加上东亚大学校长及两名副校长组成，改变了基金会成立初期的做法，双方人员共同讨论和审批大学的重大事项，如教职员的薪酬、课程增设等。①数据来源：王忠烈.台湾、香港、澳门学位制度与研究生教育研究[M].北京：中国人民大学出版社，1997：294.
教务委员会是由东亚大学不同国籍的教授、副教授以及拥有博士学位的助理教授所组成，他们负责讨论和通过有关教学或科研的项目。这些项目经过不同国籍的委员会成员讨论及通过后基本上能与国际接轨。此外，主要课程的考试完结后会让学生对任课教师的表现提出意见，供院长及教师本人参考。大学还利用计算机进行学习管理，学生可以利用计算机査询自己的学分情况。监考是由教务部门组织的，教师会被随机安排，不一定监考自己任教的科目。(二）坚守大学自治与学术自由林达光校长辞职的原因与收购调整过程中出现影响、干扰东亚大学自治权的现象不无关系。林达光校长宁可放弃校长这一职务，也要维护大学自治这一基本准则。他对大学自治的坚持最终获得了一定的成效：大学自治成为澳门基金会章程和东亚大学修订的章程中的一条重要准则。1981年东亚大学建校初期的章程中虽没有明确阐述大学自治的相关内容，但是多数聘请自英联邦国家的教师或者毕业于国外高校的教师，在其教学、管理等活动中都能遵循大学自治和学术自由的原则，因为大学自治在英国高等教育中有着悠久的历史传统。1988年3月新修改的大学章程的前言指出，章程保证基金会与公立东亚大学之间恰当的关系，保证大学的自治。章程将管理和财政自主权授予澳门基金会，基金会负责保障大学的学术自由。确实如此，当大学由私立转化为公立性质后，大学自治会受到一些冲击。对于一些大学而言，希望获得更多的资金和保持学术自由、大学自治有时是存在矛盾的。林达光教授在辞职前，多次提及学术自由、大学自治的重要性，甚至在其离职演讲中也不忘提及这一准则，体现了一位校长坚守自己职责的坚定性。澳葡当局也是在收购、管理的过程中不断认识并申明这一大学发展的原则。四、东亚大学更名—分成三所院校为了更加有效地发挥公立东亚大学的作用，澳葡当局邀请专家来研讨收购后东亚大学的结构调整问题。如前所述，东亚大学成立时的设想及初期的发展表明，大学是由不同性质的学院联合组成的，主要有三类：第一类是本科学院及与其相关性紧密的预科学院，主要是培养全日制的大学生；第二类是公开学院、研究生院，开设培养在职人员为主的学位课程，主要是MBA课程，且面向中国香港地区、东南亚、中国内地招生，收取学费高盈利较大；第三类是持续教育学院（1986年1月调整为理工学院），主要开设培训澳门在职行政公务人员的实用技术性的文凭课程。综合澳葡当局收购东亚大学的设想和目标，以及东亚大学创办人维护自身利益的意图，经协商，东亚大学比较顺理成章地分为三所院校：澳门理工学院、澳门大学、东亚公开学院。
(一)独立建澳门理工学院1991年9月16日，根据第49/91/M号法令，将澳门东亚大学的理工学院从东亚大学中独立出来，成为公立的“澳门理工学院”，把计算机、旅游、酒店管理、社会工作等课程及由不同公共机关负责的其他课程从东亚大学转至澳门理工学院。澳门理工学院的建立体现了澳葡当局的意愿，一方面过渡期澳门亟需更多的实用型人才，建立理工学院比建立一所大学要容易而且快速得多，培养应用型人才符合澳门当时发展的需要。另一方面，面对东亚大学收购中出现的矛盾，澳葡当局意识到要把具有英国大学模式基因的澳门大学完全按照葡萄牙大学模式管理，绝非易事，所以决意把理工学院独立出来，便于采用葡萄牙理工模式进行建设和管理。于是澳门理工学院仿照葡萄牙里斯本理工学院的模式，学院下面设高等学校。初期学院的领导及主要行政人员都是葡萄牙人，行政人员的招聘以掌握葡文为重要条件。可见，澳门理工学院就是根据当时葡萄牙高等教育双轨制下的理工学院之模式来建设的，并一直沿袭到以后的办学过程。由于一时难以找到合适的校园，澳门理工学院虽然独立出来，但是仍在东亚大学校址上办学，直到1992年才迁到东曦阁办学，1999年迁至理工学院高美士街现址，此乃后话。(二）更名为澳门大学同一天，1991年9月16日，根据50/91/M号法令，设立公立澳门大学，也就是将东亚大学本科学院、预科学院的所有课程转至澳门大学。前已提及，澳葡当局起初想把澳门大学作为完全独立新建的公立大学，割断与东亚大学的历史关系，当然受到创办人的质疑，同时，无论是对东亚大学还是对澳门大学的师生员工，情理上也都说不通，难以得到认可。于是澳葡当局承认、认同了这一历史事实：1981年在澳门建立的东亚大学于1991年更名为澳门大学。在50/91/M号法令中也明确写上了：东亚大学作为权利人的一切权利在豁免任何手续的情况下转至澳门大学。澳门大学承载了东亚大学的历史，自1981年在澳门创办大学时就打算挂名澳门大学，未得到澳葡当局的同意，只得取名东亚大学，1987年澳葡当局收购时，把私立改为公立，仍保留东亚大学校名，1991年的更名使澳门大学从此正式登上了澳门的历史舞台。(三）分离出东亚公开学院在澳葡当局收购东亚大学的谈判协商中，创办人要保留收益及办学前景较好的公开学院和研究生院，将其分离出来继续办学，澳葡当局原本就对私立性质不感兴趣，且两学院的培养对象、内容等与澳门关系不大，则就同意不收购。两学院分离开来后统称为东亚公开学院（EastAsiaOpenInstitute)。公立东亚大学承诺继续承认独立出来东亚公开学院的课程，学位由东亚大学来颁发，直至东亚大学更名为“澳门大学”后，不再向其颁发学位。当时也引起过师生的争议。1988年至1991年，东亚公开学院还借用东亚大学的资源来开办研究生课程，如使用公立东亚大学的教室，其师资大多也是东亚大学的教师利用周末给东亚公开学院兼职授课。这在一定程度上占用了公立东亚大学的资源，
甚至认为这是对东亚大学资源的剥削。然而，张仲明表示东亚公开学院“寄借”于公立东亚大学时，是按照学生数支付给公立东亚大学相应的使用费的，并非是无偿使用的。后来由于东亚大学的学生数日益增加，课室的使用量已达到饱和状态，东亚公开学院继而又转借澳门管理专业协会的会址授课，①直至完全离开澳门大学。1992年经澳葡当局批准，东亚公开学院与葡萄牙联合公开大学组成亚洲（澳门）国际公开大学，仍然维持其私立的性质。第四节公立东亚大学在过渡时期的贡献一、因应过渡时期的需要，培养澳门社会紧缺人才(一）建立新学院开设新课程，培养急需人才东亚大学转制后，全体员工对完成过渡期的使命显示出极高的热情。据李天庆副校长回忆，第一次参加教务会议时，有一位英国教员代表全体员工公开表态：将全力配合薛寿生校长、李天庆副校长、文载道副校长的工作，完成大学在澳门过渡时期的历史使命。“公务员本地化、中文地位官方化、法律本地化”是中国政府提出的澳门过渡期内应实现的三个主要任务，也是激励本地中国人上升到政府部门高层的政策指引。“中文地位官方化”将改变先前葡语作为任职于政府部门的首要条件，为“公务员本地化”提供可能。同时，澳葡当局在行政管理过程中要增加中文的使用。适合未来澳门管理需要的高素质人才，必然要接受大学的教育，因此，澳葡当局要扩大接受高等教育的学生规模。1988年至1991年，一项详细的调查显示澳门极为缺乏高级人才。根据当时的调査结果，大学制订了发展计划，提出优先发展的领域，如法律、公共行政、工程学和教育学等。为此，1989年东亚大学通过筹备委员会筹划建立三个新的学院，分别是科技学院、教育学院和法学院。科技学院的筹备委员会主席为文载道副校长，李天庆副校长担任教育学院的筹备委员会主席。法学院建立时并未成立筹备委员会，而是请科英布拉大学人员来帮助筹建。当时私立东亚大学由于资金的限制，只能开设一些成本不高的课程，澳葡当局收购东亚大学后有充足的条件设立实验室以开办政府认为不可缺少的科技学院。这是私立大学转为公立大学后的一大变化。当时澳葡当局向中国教育部提出要求，希望从内地聘请一位科技方面的资深专家并具有相应的管理经验。此时在清华大学任职的周礼杲教授便①注：根据对原东亚大学财务长张仲明的访谈内容整理而成。
被推荐到公立东亚大学工作。公立东亚大学科技学院当时的院长亚历山大•戈梅斯•塞尔维拉（AlexandreGomesCerira)教授到北京会晤周礼杲教授，并正式邀请周礼杲教授到澳门工作。1992年周礼杲教授担任了科技学院的院长。科技学院成立之初设有四个课程，分别是土木工程、计算机软件、电力与电子工程及机械工程。根据周礼杲教授的忆述，机械工程课程起初的招生并不理想，曾有一年只招到7人，由于达不到政府规定的10人下限而只得停办一年。后来周礼杲院长组织其他教授按照机械系统的运作、维修、保养工作这一角度对该专业进行了调整，课程名称改为“机电工程”①，契合了澳门发展的实际需要，该课程得到顺利的发展。法学院则开设法律方面的不同课程，其中中国法律文凭课程是为那些想对内地法律有基本理解的人员设置的。课程开设的背景是中国内地和中国香港、澳门地区的联系日益频繁，越来越多的个体投资者和金融机构在寻求内地的商业机会时需要专家的说明与建议。随着与内地合同的商谈、签订与执行，了解内地法律系统和支配商业贸易与合资经营的法律成为必须事项。该课程强调的重点是有关中国对外经济关系和贸易的法律及其司法实施。课程无疑将引起欲在中国内地做生意或准备在中国内地贸易中投资的人员的兴趣。法律课程由于采用的是葡萄牙法律体系，因而其学制为五年。②学校还开办了新的课程，并聘请了新的师资，其中大多数教师来自葡萄牙、中国内地和其他国家。以前的私立东亚大学并不承认内地教授或副教授的职衔，只聘请他们任讲师。澳葡当局收购东亚大学后，内地教师的职衔得到认可，提高了来澳门东亚大学任职的积极性。此外，学校还通过设立奖学金、减免学费和为学生提供免息贷款等措施，大大增加了人们接受高等教育的机会。③李天庆教授指出，1988年他刚出任公立东亚大学副校长时，大学设有9个专业，约1千名学生；1994年退休时（此时巳是澳门大学），大学已增至25个专业，约3千名学生。当时，大学还到内地招生，每年给广东省四个“全额奖基金”的名额，获得该奖的学生可以免费修读大学课程及免费食宿。(二）参与在职人员的技术培训过渡期，澳葡当局也意识到巩固葡语的地位是一个重要的问题，而作为学术自治的大学是否愿意将葡语作为第一教学语言则是另一回事。即便澳葡当局在当时收购了东亚大学，也不可能完全操控大学。林达光校长正是因为这一原因而选择离职，媒体对林达光教授辞职的报道自然给澳葡当局带来了不少的舆论压力。那么，葡语是否能够代替英语成为澳门的第二大强势语言呢？①注：根据对周礼杲教授的访谈内容整理而成。②注：根据时任公立东亚大学教师的姚伟彬先生忆述所知。③黎祖智.澳门大学建校25年[M].澳门大学出版社，2009：26-27.
先来看与澳门邻近的香港是如何处理回归前的语言问题的。早在20世纪80年代,关于中国香港地区在新千年之后的教育结构的讨论就已展开。当时，中山大学的港澳研究机构就对香港高等教育的增长趋势进行了研究，并意图寻找其对内地的可借鉴之处。英语在香港学校体系中的地位便成为这次讨论的核心。最后的结果认为在核心公共（基础）教育体系仍将使用中文（以粤语为主），英语仍然作为强势的第二语言。而在以英语为主要教学语言的高等教育机构中则允许增加中文授课课程，英语将不再是“一枝独大”的教学语言。其目标是建立一个独特的双语社会。如果澳门采用香港的模式，用葡语代替英语作为第二语言，澳门也许并不能取得成功。因为英语的国际化程度最高，它在国际语言中的地位远高于葡语的地位，将英语作为授课语言对于促进大学的国际化的作用是不言而喻的。要形成具有建设性的教育和培训政策，就必须对澳门的实际需求做出全面的考察。澳门一直以来缺乏一个长期连贯的教育政策。这一时期，澳门既要优先关注各产业员工的培训，包括服务产业，还要为私立学校教师提供培训。澳门的工业基础比较薄弱，公司规模较小，多半大公司都是香港企业在澳门的分支机构。因为低薪难以吸引高素质的人才，大部分都被香港吸引去了，长期以来澳门的劳动力素质较低，因此，澳门面临繁重的培训工作。随着澳门旅游博彩业的发展，澳门旅游餐饮服务业也随之发展，新酒店纷纷开业,对大批新人行的从业人员进行培训以提高素质成为澳葡当局的当务之急。1983年，澳葡当局的旅游部门开办了一个酒店和旅游相关的专业，为十年级的学生提供为期一年的以粤语为教学语言的培训课程。东亚大学的理工学院从1986年起，提供了一个相关的新课程，经过两年的全日制大专学习之后，毕业生可以获得一个酒店管理专业的毕业证书。理工学院还提供该专业第三年的教育，完成第三年的学习后将授予更高学历的毕业证书。理工学院的这两个项目都是以英语为教学语言的。学院制订了详尽的培养计划：开设10门课程以及其他选修课程，受教育者可以采用兼读制的形式完成学习。此外，每年有三个月的实习期。学员除需学习专业英语之外，还可以从葡萄牙语、中文、日语中选择一门外语学习。①当时，澳门的社会工作者接受培训的市场需求也是很大的。理工学院的一些课程就是根据市场的需求而设立的，在首先实现较低层次技术基础的培训后，学院又开始考虑为电力和通信行业提供培训，以及为旅游行业的中层管理人员、公司秘书职位提供培训课程。当然，东亚大学在过渡期之前便已开始提供这些技术培训，过渡期后某些技术培训仍继续开设。然而，公立东亚大学在过渡期最重要的贡献是满足中国政府对澳门做好过渡期准备的要求，即为澳门社会培养公务员、法律人才、中葡翻译人才。①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：104.
(三）在职教师培训与教育学院的建立这一时期最为紧迫的就是提高私立中小学的质量。因为所有的中文学校都是私立的，在澳葡当局的只注重葡萄牙人教育的政策下，这些学校自然处于不利的境地。这些私立学校占澳门学校总数的94%，而获得的澳葡当局的教育财政支出不足1/3。私立学校的教师所教授的班级规模是葡语公立学校的两倍，而教师所得到的薪资只有葡语学校的1/5。私立学校的教师受教育程度普遍不高，只有不到1/14的私立中学教师接受过正式培训。虽然其中不乏有能力和具有献身精神的教师，但是，也正是由于微薄的薪水和庞大的教学规模使得教师队伍数量不足，不同学科教师组合不健全，教学的水平难以得到提高。这种状况，势必会影响到澳门整体的教育质量，甚至会影响到澳门主权回归后的发展，因为1988年人学的小学生恰好将于1999年毕业，这一批毕业生对澳门的未来发展可谓至关重要。正如1986年新任教育司司长在就职仪式时所指出的，澳门私立学校状况不好的原因在于学校教学资源和设备的匮乏，教师培训和对学生支持的不足以及生师比过高。在这样的情形下，澳门能有如此多的学生成功升人大学，这不能不令人感到惊奇。若澳门要在主权移交前建立稳定的管理体系并使中葡双方都满意，澳葡当局就需要找到方法保证学生有机会接受高等教育，使学生上大学的愿望得到满足。在短暂的11年过渡期内，澳葡当局需要做的事很多，然而，最现实的就是进行大量的在职人员培训及其他紧急的措施。技术培训之类的服务多属于应急性的活动，而从澳门的长远稳定来考虑，最关键的是形成一支强大的专业师资队伍。因而，中小学教师培训便成为澳葡当局应优先考虑的过渡期工作。首先，要招募优秀人才担任教师，使教师安心于教学，这就需要提高教师的薪资水平和相关的待遇。1986年，澳葡当局通过给私立学校合格的教师提供一笔小额补助金，以鼓励教师接受培训。随着接受培训的教师增多，政府提供的补助金也不断增加。吸引优秀教师之后就需要为教师定期提供系统化的培训，以保证师资的专业资格。将高薪和培训结合起来会更加有效。对于那些未接受培训的教师，根据其是否完成一定阶段的培训来决定薪资的增长。对于那些五年前已接受过培训的教师，则要根据是否接受新的进修课程来决定是否增加薪资。培训和再培训不是简单的重复，而是对课程知识进行优化升级。随着教师专业水平的提高，相应的教师招聘标准、教学质量以及澳门本地学生人读大学的数量都会得到提高。早在东亚大学准备建立教育学院提供在职教师培训及全日制学生培养之前，澳门就曾发起过对中小学师资的培训。最早的是澳门天主教特别师范学校提供的培训项目，但是接受培训的教师数量很少。后来是广州华南师范大学也为澳门提供在职教师培训。华南师范大学的教师每年会往返于澳门多次来授课。1985年有120人参与该教师培训项目，
随着澳葡当局对这些项目的关注，约有2/3的学员得到澳葡当局提供的补助。①东亚大学与这两个项目都有关联，东亚大学与天主教师范学校一直建有正式的联系。华南师范大学的教师培训项目也是与东亚大学合作提供的。所以，东亚大学在教师培训方面有实践传统。自1984年起，东亚大学巳开始根据政府的需要每年组织开设了一个暑期学校，招收澳门中小学的在职教师。课程内容包括增加教师的教学技巧以及充实教师所教授科目的学科知识等元素。经过一段时间的筹备与实践，东亚大学于1987年4月邀请香港大学的布赖莫教授（M.A.Brimer)撰写一份关于为澳门学前和小学教育机构在职中文教师提供培训的可选择课程的报告，课程分为两年制和三年制。②这一时期正是东亚大学与澳葡当局商谈收购东亚大学事宜的阶段，澳葡当局已提出了一些与东亚大学合作的意向。布赖莫教授的这份报告成为后来东亚大学与澳葡当局协商合作培训教师的基础。最终双方于六月达成正式合作协议，确立了“教师专业教育项目”。该项目提供两种选择：两年兼读制课程和三年全日制课程，两种形式的课程结束后都可获得一张文凭。1987年10月，第一期“教师专业教育项目”正式开办，经遴选后有64名本地私立幼儿园和小学教师注册接受培训。③经过一年的试验后，东亚大学计划成立教育学院，教育学院将完全由政府出资，并致力于使澳门教师队伍达到应有的专业标准，提升教师的教育水平。经过多方的协调组合，1989年9月正式成立教育学院，为澳门中小幼教师队伍专业化的规范性、持续性发展提供了保证。(四）中葡翻译人才的培养当东亚大学在澳门本地教师培训中的官方地位得到确立后，其注意力全部转移到了当地的语言问题上。因为过渡期“中文的官方化”的要求，必然对汉语、葡语、英语之间的关系产生微妙的变化，且东亚大学其实早期就思考过这个问题，只是当时顾及发展更具学术影响的项目，而未来得及侧重于语言问题。因此，在过渡期，澳门更加需要能在中文、葡文和英文之间进行流利的翻译和传译的人才。香港回归前也面临同样的境况。1987年中期，东亚大学就开始考虑如何满足当地中国人、葡萄牙人和英国人的语言需要，尤其是适应过渡期的需求。一些迹象也已显示对有能力在三种语言中的任意两种语言进行翻译和传译的人才的需求变得愈加急迫。随着过渡时期内的行政管理交接的筹备以及港澳与内地贸易前景的拓展，公务员和企业管理者对能轻松、流利地在两种语言之间进行翻译和传译的需求明显增加，尤其当遇到中国贸易和商业法或者中国澳门、①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：106.②注：根据对原东亚大学财务长张仲明的访谈内容整理而成。③注：根据对原东亚大学财务长张仲明的访谈内容整理而成。
香港地区法律方面的问题时更为如此。1987年年底，基于对已有事实和压力的仔细考虑，澳葡当局为邀请来自欧洲的詹姆斯•科夫尼（JamesCoveney)教授对培养翻译人才这一问题展开实地的专业调査营造了氛围。①正如1988年3月科夫尼教授访问澳门时所构思的那样，东亚大学建立一个翻译中心，其目标是促进跨文化交流，中心应配有用于研究和常规或补习式语言培训的设备。大学的其他部门如需要这些设备，可提出使用申请。翻译中心的一个特殊职责是组织和开设各种水平的翻译与口译课程，尤其是为过渡期做筹备的中葡翻译课程。尽管也会开设英文翻译课程，可能开设日文翻译课程，但只是附加的选择。同时，翻译中心还有一个辅助角色—满足东亚大学行政管理的需要，为其提供相关翻译服务。这对翻译中心来说是一个不小的负担。•此外，中心或许还要服务于澳门小区，但要以收费为前提。②中葡翻译人才的培养无疑是及时的、必要的，是公立东亚大学在过渡期的又一贡献。(五）葡萄牙研究中心的成立与澳门研究所的设立要敦促葡萄牙顺利签署归还澳门主权的协议，就必须首先要消除葡萄牙政府及在澳葡萄牙人的一些担忧。1987年的《中葡联合声明》就承诺要对依然存在的葡萄牙习俗与传统给予适当的保护。如前面所述，澳葡当局也曾积极地为其子孙后代保护古老的市民和宗教结构，并致力于将澳门建成远东地区的葡萄牙语传播中心。早在1979年东亚大学与澳葡当局的最初租地协议中，其中的一个条款就要求东亚大学建立一个葡萄牙研究中心。并由该中心提供文献学与语言学、语言与文学、文化与历史的课程。东亚大学1981年的章程中指出东亚大学的目标之一是促进澳门学术和文化的发展。该目标及其附件是东亚大学特别、持续关注澳门社会学术和文化发展的最有力见证。然而，东亚大学除了通过利用公帘从葡萄牙聘请来的访问教授在大学和本科学院开办的几个葡语班级外，后期由于资金的限制，阻碍了东亚大学实现1979年协议中规定的提供更多有关葡萄牙研究课程的计划。1986年本科学院有37名本科生注册学习有关葡萄牙语言和文化的部分课程。澳葡当局收购东亚大学一方面为其提供了足够的经费，另一方面也是大学对澳葡当局需求的响应。1987年，东亚大学通过建立“葡萄牙研究中心”（CentreforPortugueseStudies)重新发起了这一领域的工作。葡萄牙研究中心的目标是通过对葡萄牙文化的研究，为公立东亚大学的学术项目做贡献，其中对葡萄牙的研究包括对其历史、社会和文化的研究。该中心的教师由里斯本的葡萄牙语言与文化研究所（InstitutodeCultume-LinguaPortuguesa)和澳门文化局出资资助。1988年，葡萄牙研究中心的职责限定为协调公立东亚大学内部的葡语教学。③①BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：107.②BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：107.③BemarrlMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988：107.
为了更好地服务于澳门，这一时期，东亚大学又开始筹备成立澳门研究所（InstituteofMacauStudies),筹备工作于1987年5月展开。澳门研究中心的主要职责是推进与执行跨文化调查研究，并针对整个珠江三角洲地区做出发展性分析与预测。澳门研究所的研究范围包括：澳门过去及当前的情况；澳门在过渡时期的发展与趋向；澳门的人力资源；珠江三角洲地区与澳门的关系。研究所还会开展有关澳门政制与法律、经济资源与发展策略、公共行政、教育及历史文化等专题方面的研究。此外，澳门研究所还会系统地汇集葡文法律及由澳葡当局提供的官方资料，定期出版葡、中、英文版的学术刊物《澳门研究》等。①二、澳门大学结构重组后的基本状况(一）澳门大学的定位1991年9月，公立东亚大学易名为澳门大学后，本科学院和预科学院层次的部门都转移到了新的澳门大学的管辖之下。澳门大学是这样界定其目标的：实施大学层次的高等教育；提升科学研究；推动知识的传播；促进并提高澳门文化、艺术、科技、经济和社会的发展；培养澳门发展所需的管理人才；为小区的社会文化、休闲娱乐和体育运动的发展做出贡献；参与澳门文化遗产和环境的保护；开展提高大学声誉的学术、文化、和社会活动；促进澳门大学与其他大学的文化、科技交流，尤其是葡萄牙和内地大学；为东西方之间关系的改善做出贡献，加强澳门的传统角色；澳门大学努力为不同国籍人民的合作与交流做出贡献，尤其是加深中葡萄牙人民之间的联系和友谊。(二）专业设置状况公立东亚大学正式易名为“澳门大学”，其结构也发生了调整。调整后各院系专业开设状况如何呢？如表5-4-1，通过澳门东亚大学1990~1991学年的课程手册可以发现其专业设置的体系及结构。澳门东亚大学文学院（FacultyofArts)、工商管理学院（FacultyofBusinessAdministration)、社会科学院（FacultyofSocialSciences)、'科技学院（FacultyofScience&Technology)和教育学院（SchoolofEducation)在19901991学年开设的专业如下表所示。1990年，大学本科课程由英式的三年制改为四年制后，仍保留了三年制的形式。表5-4-11990-1991学年澳门东亚大学各学院专业设置情况学院年制形式开设专业文学院三年制和四年制中文、英文工商管理学院三年制会计与金融、商业信息系统、市场营销、人事管理四年制会计、商业信息系统、金融、市场营销、人事管理①东大开澳门研究所冀过渡期维持繁荣安定[N].文汇报，1987^06-21.
续表学院年制形式开设专业社会科学院三年制经济学、管理方法四年制经济学、政治学、公共管理、社会学与社会服务科技学院四年制土木工程、电机工程、机械工程、软件工程教育学院四年制中文、英文文学院提供的中文和英文主修课程包含重要的文化背景以及语言和文学等内容。这些课程的目的是为学生提供全面的教育，使学生能够适应多种行业，并为未来的学术研究提供坚实的基础。工商管理学院致力于建成知名的商业、管理和教育管理中心：提供不同水平的全日制和兼读制的商业、管理课程和培训；也提供短期课程和研讨班以提升工商管理服务领域的知识和技能；为师生发展学术和专业兴趣、开展研究提供机会与设备；与工商业、政府、商业有关的专业协会形成紧密的联系，以提高师生经验与工作的相关性；创造与发展一个互助的、熟悉的、参与性、创造性的师生群体；通过提供这些多样化的课程以满足学生现在或将来的需要和抱负，尤其是澳门学生。社会科学院涵盖的学科包括经济学、统计学与计量经济学、政治学、公共管理、社会学、社会服务、人类学、中国社会与经济史、地理与规划等。该学院开设的专业旨在为学生进人私人和公共部门的中层或高层领导岗位做准备，尤其关注澳门日益复杂且多元的需求。同时，东亚大学还希望使学生掌握继续学习所需的技能和知识。科技学院主要开设的是工程类课程，主要是培训专业领域的工作人员。学院将为学生提供工程项目的实地测量，系统地安装与维护，规划与管理，教学与研究等方面的工程实践准备。教育学院提供四年制的教育学士学位课程，其办学目标是训练学生以掌握和形成将所学的教育理论应用到实践中的能力，并适应澳门当地境况；充分利用社会和教育资源的能力，选择和开发教学数据，运用教学方法与技术以实现有效教学；解决问题以及灵活适应现实教育需要的能力；对课程设计、发展与评价的能力；对其所授科目领域的知识有深人的把握的能力；具备良好的学习技能、明确的学术目标以及愿望，以便使自己能够持续地进行学习的能力。(三）各学院师资配置状况澳葡当局通过澳门基金会收购大学后，在与创办人签订的协议中就明确指出会保护公立东亚大学原有教师的利益。教师可自行选择是否继续留在公立东亚大学。随着学院的调整与增设，首要的问题就是招聘相应的师资。据卢文辉先生忆述，当时公立东亚大学所需的新教师大部分来自葡萄牙，一部分来自中国内地，当时师资待遇并不高，很难聘请到高素质的师资，且教师队伍的稳定性不高。当时香港教育学院招聘时把公立东亚
大学的一部分师资吸引了过去。而科技学院自始至终强调师资的质量，科技学院师资队伍中获博士学位的比例最高。1991年，澳门大学又经过了结构重组，如取消了副学士学位，保留一年制的预科课程。随着结构的重组，澳门大学教师出现了变化，有的选择到亚洲公开学院，有的教师则是由于澳门大学新增专业或院系而后续招聘来的。那么这一时期澳门大学的教师构成状况如何呢？如表5~4-2所示，下面将通过对各学院师资构成的逐一分析，以了解澳门大学调整后初期的师资队伍特征。表5-4-21991—1992学年澳门大学各学院学术人员构成（人>学院教授副教授助理教授讲师助教访问学者文学院3471532工商管理学院33719101社会科学院275800科技学院3642302教育学院1022110文学院共有教师34人，包括1位访问副教授和1位访问教学/研究人员。教授中2人拥有博士学位，且博士学位均在美国大学获得，1人拥有学士学位，毕业于北京大学。4位副教授中只有1人拥有博士学位，毕业于英国；2人拥有学士学位，1人有硕士学位。7位助理教授中，有5人拥有硕士学位，2人拥有学士学位。15位讲师中有1人拥有博士学位，12人有硕士学位，2人有学士学位，最高学历为博士或硕士学位的教师占总数的71%。整体而言，文学院的师资队伍学历状况如图5~4-1所示：图5-4-1文学院1991—1992学年师资队伍的最高学历状况工商管理学院有教授3人，包括院长在内，且都拥有博士学位，分别在德国、美国和英国获得。3位副教授中，2人有博士学位，1人只有学士学位。7位助理教授中，有博士学位者1人，5人有硕士学位，1人有学士学位。19位讲师中没有人有博士学位，有
10人拥有硕士学位，6人拥有学士学位，1人情况不详，2人只有注册会计师资格证书。10位助教都是学士学位的拥有者。总体而言，工商管理学院拥有博士和硕士学位的教师占总数的50%。工商管理学院的师资队伍学历状况如图5~4-2所示。图5-4-2工商管理学院1991一1992学年师资队伍的最高学历状况社会科学院的师资构成比前两个学院简单，没有访问学者。2位教授都拥有博士学位，分别在德国和美国获得。7位副教授中有6人具有博士学位，1人为学士学位；博士学位拥有者中，5人的学位在美国获得，1人在澳大利亚昆士兰大学获得。5位助理教授中，3人拥有博士学位，2人为硕士学位。8位讲师中有1人拥有博士学位，其余7人为硕士学位。在图5~4-3中可以发现，社会科学院的师资学历构成明显优于其他学院的构成情况，仅博士学位拥有者就超过了总数的一半。博士学位与硕士学位的获得者更是高达总数的96%。科技学院包括代院长在内有3位教授，都拥有博士学位，其中2人的博士学位是在葡萄牙科英布拉大学获得，1人是在清华大学获得。6位副教授中有2人有博士学位，学位在美国大学获得，有4人拥有学士学位。4位助理教授的最高学历都为博士学位，分别在葡萄牙、中国香港地区、美国、法国获得。在23位讲师中有12人拥有硕士学位，11人拥有学士学位，其中8人为兼职教师。如图5-4~4所示，排除访问学者，博士学位与硕士学位拥有者占到教师总数的58%。图5_4-3社会科学院1991—1992学年师资队伍的最高学历状况
图5-4-5教育学院1991一1992学年师资队伍的最高学历状况第五节保安部队高等学校的建立澳葡当局在过渡期间做了不少推进高等教育发展的工作。先成立了保安部队高等学校，后在1991年将东亚大学理工学院独立出来建立“澳门理工学院”，使澳门又多了一所高等院校。同年，“澳门大学”正式成立。为了保证在1999年澳门主权移交时，保安部队军官返回葡萄牙后，澳门社会仍能正常运行。澳葡政府决定于1988年成立一所高等教育性质的学校—澳门保安部队高等学校，为澳门保安部队培养“本地化”的高层次人才。保安部队成立之前，它的培训图5-4-4科技学院1991—1992学年师资队伍的最高学历状况教育学院教授只有1人，曾做过美国加利福尼亚大学的访学博士后。此外，教育学院没有副教授。2位助理教授中1位获得美国佐治亚大学博士学位，1位获得硕士学位。21位讲师中有15人拥有硕士学位，5人为学士学位，1人只有教师资格证书，其中有2人为兼职。1位助教拥有学士学位，且为兼职。从学历结构上来看，副教授比例严重失调，教授的数量也较少。从师资的最高学历来看，如图5-4-5所示，拥有博士学位的教师的比例只有8%，是各院系中比例最低的学院。
工作由综合训练中心负责。综合训练中心成立于1976年，培养对象为澳门本地区治安服务的学员。1988年7月4日澳门保安部队高等学校正式成立（见照片5-5)。①照片5-5澳门保安部队高等学校图片来源：澳门保安部队高等学校网页(一)澳门保安部队高等学校的组织架构澳门保安部队高等学校由领导层、校务委员会、教学委员会三部分组成(如图5-5-1所示）。领导层是学校的最高权力层，由一名校长和一名副校长组成。校长负责执行学校的重大事务，副校长主要是协助校长工作。校长负责指挥、协调以及监管澳门保安部队高等学校的活动，对外代表学校。第一任校长由葡萄牙人萧柏売（ArmandoManueldaSilvaAparício)担任。校务委员会是校长的咨询机构，负责在课程计划、学校活动、年度活动报告、学校的组织及内部规则、教员聘任等方面提供建议。教学委员会则负责提供与学员培训制度①澳门保安部队高等学校网站.简介[EB/OL].[2012-03-08].http：//www.fsm.gov,mo/esfsm/cht/default.a.spx.
培训范围开设科目经济、统计、政治哲学、环境地理、管理、中国文化史、葡萄牙文化史、信息、英文化范围语、中国语言及文学、葡萄牙语言及文学、心理学、社会学、数学分析、数字计算、绘图、电子及电学、机械、物理及化学法律范围政治科学、行政法、家庭法、税务法、国际公法、海事法、刑事法、刑事诉讼法及司法组织、劳工法、适用于澳门之宪法、民事法一般知识行政及会计、军械及射击、通讯、爆炸品及放射性器械、警务操守、情报、警务调技术范围查、航海、警务组织、保安部队策略、传播/公共关系技术、警务技术、消防操守、一般水力学、建筑材料、结构及材料扩力知识、建筑工程一般知识、毒物、易燃物及燃料、救火技术、水文、浮标及航灯知识、航行记船只结构设计、机械及L.A.名称体育范围自卫术、体操及运动一細训练驾驶车辆、军操、澳门保安部队规则、实弹射击、地形测量、其他（讲座、与其他公共机关接触及与学习有关的活动数据来源：澳门保安部队高等学校章程之附表一。和成绩监督有关问题的意见，研究及核査学员的学业成绩报告。校务委员会一般于开学初和学年末召开两次会议，特别会议则由澳门保安部队司令员召集举行。委员会在校长的建议下，按照章程的规定运作。委员会每次会议的内容须记录下来，记录下的议案与有关意见书须一起交由澳门保安司令批示。教学委员会的会议需由校长召集，针对会议的内容安排会议时间程序。图5-5-11988年澳门保安部队高等学校组织架构(二)澳门保安部队高等学校开设的课程及师资来源设立之初，澳门保安部队高等学校主要开设两类课程：一是为水警稽查队及治安警察厅警官培训所开设的课程；二是为消防队培训消防技术官开设的高等课程。警官及消防技术官高等课程的修业期限为四年，随后为六个月的实习期。领导及指挥课程为一年制。进修课程为期一年半至两年，根据具体空余时间而定。课程采用葡语及汉语进行教授。学校实施寄宿制。其培训范围及开设课程见表5-5-1。表5-5-11988年成立之澳门保安部队高等学校培训范围及开设课程一览表
澳门保安部队高等学校建校之初与公立东亚大学有师资合作关系。东亚大学为保安部队高等学校提供第一、第二学年的基础课程，第三、第四学年的业务课程则由保安部队高等学校自行开设、教授。保安部队高等学校的警官及消防技术官课程所涉及的文化与法律课程由东亚大学教师负责教授。技术、体育及一般训练课程，则由澳门保安部队人员或有适当资格的教师教授。教师的聘任与任命权在澳门保安部队司令员手中。学校校长有权邀请有关人士作临时性的职务，如讲座主讲、研讨会主持人等。
参考文狀1.BernardMellor.TheUniversityofEastAsia：OriginandOutlook[M].UEAPressLtd.HongKong,1988.2.澳门基金会正式收购东大澳督昨与创办者签协议书[N].华侨报，1987-12-20.3.澳门日报社编.澳门手册[G].澳门日报社，1983.4.陈国庆等.澳门今昔[M].西安：西北大学出版社，1998.5.东大教协挽留林达光发表声明盼打消去意[N].澳门日报，1988-02-11.6.东大开澳门研究所冀过渡期维持繁荣安定[N].文汇报，1987-06-21.7.东大学生挽留校长签名运动持续进行[N].华侨报，1988-03-02.8.东亚大学成立典礼今在澳门隆重举行[N].华侨报，1981-03-28.9.东亚大学成立盛况空前[N].澳门日报，1981-03-29.10.冯增俊主编、黎义明副主编.澳门教育概论[M].广州：广东教育出版社，1999.11.符娟明.英国的高等教育结构[J].比较教育研究，1980(1).12.龚映杉.为奠定澳门高等教育的千秋基业—访澳门大学创始人、香港新标志集团董事长黄景强博士[J].中国高等教育，1999(23).13.顾广.澳门经济与金融[M].武汉：中国地质大学出版社，1989.14.何大章，缪鸿基.澳门地理[M].广东：广东省立文理学院出版，1946.15.黄汉强.澳门问题资料汇编[G].澳门：华侨报编印，1985.16.黄景强.一位关注中华文化教育的香港企业家[J].纵横，2008(3).17.黄启臣.澳门通史[M].广州：广东教育出版社，1999.18.建立葡萄牙文化经济政治基地[N].信报，1988-01-22.19.鎌基•(第2版）（增订版)[M].生活.读书.新知三联书店，2008.20.黎祖智.澳门大学建校25年[M].澳门：澳门大学出版社，2009.21.李向玉.汉学家的摇篮：澳门圣保禄学院研究[M].北京：中华书局，2006.22.李向玉.中国历史上的第一所西式大学—澳门圣保禄学院[J].中国大学教学，2002(7—8).大学之理念北京
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A澳门1澳门特别行政区基本法9澳门总督9B博彩11本科学院40C持续教育学院51D东亚大学1东亚公开学院116大学章程37F法律本地化9澳门基金会60澳门大学21澳门理工学院124保安部队高等学校136大学理念71大学图书馆47大学转制％.公务员本地化108G公开大学60国际合作72主题词索引（词条后页码为该词在书中首次出现的页码）
J捐赠23奖学金32K课程计划53M妈阁庙16P培养目标37S圣保禄学院17T土生葡萄牙人6X西学东渐1438远程教育57预科学院40教师招聘58兼读制课程54课程评价63MBAEMBA86圣若瑟修院8通识教育课程63校训37学位课程44研究生院86中华教育会21Z《中葡联合声明》9中文地位官方化108校徽Y
附录1981年《东亚大学章程》1981年《东亚大学章程》颁布于1981年3月27日，大学规划委员会成员出席了章程的颁布仪式，章程盖有创办者西部发展有限公司（RicciIslandWestLimited)的法团印章，这一隆重签署仪式的见证者有：校理事会主席何贤先生，创办者代表兼公司董事吴毓璘先生和胡百熙先生，以及最初的成员学院代表：本科学院：薛寿生博士，东亚大学的首任校长；持续教育学院（即继续教育学院，后来重组为理工学院）：伯纳德•梅勒，大学规划主任；预科学院：特伦斯•张伯伦，该学院第一任院长；下述章程的版本加入了后来的修正案，也包括1984年3月31日所做的修订。本章程所建立的东亚大学是由几个成员学院组成，这在本章程附件中的一览表中有更集中、详细地陈述。鉴于：(1)西部发展有限公司依照香港法律注册成立，并拥有在澳门正式注册的分公司(以下简称“创办者”），澳门政府将澳门氹仔的一块土地授予该公司。(2)根据批地条款，创办者负责建立一所国际化的大学，大学有权授予合格者学士、硕士、博士及其他资格证书。(3)创办者已授权各成员学院，并且各成员学院已接受在上述土地的不同位置建造合适的建筑物，以及在东亚大学现有框架下开办各种教育和培训课程。附录一
(4)在创办者的要求和指导下，各成员学院已经达成一致，将根据下文中提到的条款，建立一个学院联盟（称为“东亚大学”）以下简称“本大学”。为此，在此达成并宣布的条款如下：1.大学的创建及其地位在此创建的大学将会是一个联盟，统一使用UNIVERSIDADEDAASIAORIENTAL(葡文），THEUNIVERSITYOFEASTASIA(英文），东亚大学（中文）的名称和字体。2.办学地点本大学在澳门开办。3.目标建立本大学的目标是：(1)通过一个发展性的学术课程为其招收为成员的所有学生提供高等教育；(2)推动学术进步；(3)促进澳门的知识和文化发展；(4)与亚洲和世界其他地区的姊妹院校建立联系；(5)在其教师和学生之间形成一种国际理解意识；(6)作为一所私立高等教育机构，提供用于社交、娱乐和文化意图的设施；(7)大学还要做其他有利于实现大学最高目标的事情以及有助于达成所有这些目标或者其中任何一个目标的事项。4.公章本大学应有一个公章。5.校董（受托人)下文中提到的本大学的一切财产和资产都将受董事会监管，由董事会代表本大学。6.收益本大学的收人包括：(1)各组成学院用于支付开支的学费收入；(2)捐赠。7.资金的用途本大学所得到的任何一部分捐赠都不能通过额外津贴、奖金的方式，以及为任何个人或公司谋利等其他任何方式直接或间接地被支付或转移。除了非营利性质的成员学院的使用，所得捐赠将不能被动用。8.成员学院本大学将包括如下成员学院，即：(1)本科学院，它将提供全日制学位课程，最初开设的课程涉及人文、社会科学,以及工商管理领域；
(2)持续教育学院，它将提供职业课程以及不同修业期限和层次的其他课程；(3)预科学院，它将为适合的人选提供预备课程，以培养进人本科学院和（或者）其他高等教育机构的候选人；(4)其他此类以教育、培训或者研究为目的的机构，且根据这一章程，今后可能会被许可成为本大学的成员学院的机构。9.学位本大学是唯一有权授予学位的机构，学位应授予那些完成必修课程的学习并通过考试或其他测试的学生，并令校内审查员和从不同领域选出的优秀校外审查者感到满意，以证明自己完全有资格获得学位。荣誉学位将会授予卓越人士，以及对本大学做出杰出贡献的人士。10.招生(A)除了本科学院，本大学可以接纳其他非营利性质的机构作为本大学的成员学院，但需经过董事会批准。(B)除了持续教育学院和预科学院，本大学可以接纳其他营利性质的机构作为本大学的成员学院，但须经过董事会和创始人的批准。(C)任何一个机构都不能被接纳为本大学的成员学院，除非董事会确信：(1)该机构的工作或部分工作配得上大学的认同；(2)能有效地确认该机构不会颁发学位；在该机构招收学生或之后的时间里，大学执行委员会可能会允许该机构对顺利完成学业课程的学生颁发证书。11.校监大学可聘任一名校监。校监的职能在于主持正式典礼和大学集会，以及代表大学颁发荣誉学位。12.行政人员本大学的主要行政人员将由董事会确定并任命。13.管治机构将有如下管治机构负责大学的管理：(A)董事会（管理人委员会）(1)董事会的组成成员至少9人，包括校长在内至多30人，大学校长为董事会的当然成员。根据上述规定，董事的人数及其任命将由创办者决定。(2)在任何时候，董事会成员的三分之一应具有某一获认可大学的学位或者同等认可学位，并且在任何时候，董事会成员的三分之二应当是中国澳门、中国香港，葡萄牙，或者中华人民共和国的葡萄牙居民或者中国居民。(3)成员的姓名应提交给澳门政府审批。(4)董事会成员从他们各自获得任命之日开始任职，任期为三年，他们有资格续
任，也可通过书面通知致函董事会提出辞职。(5)董事会应任命其成员之一担任董事会的主席。(6)董事会主席任期为三年，到期后有资格续任，也可通过书面通知致函董事会提出辞职。(7)大学的秘书长应兼任董事会的秘书，但不能是董事会的成员。(8)董事会应从其成员中任命一个不多于9人组成的常务委员会，并由其来代表董事会。(9)董事会应是大学的最高管理机构，它行使可能由大学行使的所有权利，并完成可能由大学完成的一切行动事宜。(10)董事会可根据此处的规定，在认为符合合适的条件和例外的情况下，将其管理权力转授予执行委员会。(11)董事会每学年应至少举行一次会议，董事会主席在任何时候都可以召集会议;在每次会议上，包括指定的代表在内，成员人数的一半将成为法定人数。(B)执行委员会(1)根据本章程13A(10)的条款成立的执行委员会，应行使由董事会转授的权力，并遵守不时由董事会所制定的任何规程。(2)大学校长及各成员学院的院长是执行委员会的当然成员。(3)执行委员会应从各学院遴选1名或2名在大学内提供学位课程教学的教师加入,经过咨询大学校长及相关学院的院长后，由执行委员会主席提名这些教师。(4)如上文所述，执行委员会成员应由董事会委任，并在董事会所确定的一个或者多个任期内任职，在向执行委员会秘书递交书面通知后可以辞职。(5)执行委员会将会行使其权力纵使它的成员人数出现空缺，但是一旦其成员数量少于3人，执行委员会将停止行使其权力。(6)考虑到维持大学及其成员学院学术标准的需要，执行委员会应不时地在其认为适当的时机寻求教务会关于学术问题的意见。(C)学术目标(1)本科学院的学术目标应是：(i)帮助所有学生，无论其背景如何，形成清晰思考、流畅交流以及自主学习的能力；(11)使学生在不断变化的社会中能够获得并发展与他们的职业目标相称的技能，并凭借其知识和责任对社会做出贡献；(iii)在开发更多可供自由选择的科目的同时，提供一个整合的通识教育；(iv)在学校教育的各个方面保持高标准，这些标准要获得国际认可；(V)开展旨在关注个体充实以及国际、跨文化理解的师生活动；
(Vi)促进并鼓励对学生人生后期阶段的继续教育的关注。(2)预科学院的学术目标一般而言是将学生培养成为有责任感的公民，特别是为学生进入以英语为教学语言的大学，预科学院采用国际认可的课程标准和考试，同时提供文化、小区服务①及其他需求的服务。(3)持续教育学院的学术目标应是通过兼读制课程、短期课程以及寄读课程，激发并向所有年龄段的人提供继续接受通识教育、职业教育、文化教育的机会，以及帮助他们理解与应对不断发展的职业环境和社会环境所带来的挑战。(4)获准加人学院联盟的其他学院的学术目标应如本协议附件中的一览表所述。(D)学术管治机构(1)本科学院的教务会、预科学院的学术委员会以及继续教育学院和载于本协议附件的一览表中的其他学术机构是本大学的学术管治，并应向执行委员会负责以实现在本章程和一览表中为成员学院所设定的学术目标。(2)每个这样的学术管治机构的成员都将由创办者确定，前提是，大学校长是每个学术管治机构及其委员会的当然成员之一。(3)应设立一个院长委员会，成员包括作为委员会主席的大学校长及各成员学院的院长，该委员会向执行委员会负责，以统筹两个及两个以上学院间共同存在的学术问题。(4)在董事会转授的有限权力范围内以及遵守本章程的其他规定的要求下，执行委员会应向各学术管治机构和院长委员会分配权力和职责。(E)大学理事会大学理事会的职能在于为本大学及其成员学院的所有有关运行的事项提供建议。大学理事会成员，包括名誉成员在内，应在董事会提名后经创始者批准。14.修正案除载于本章程第七条中的规定，在经创办者批准下，本章程可以由董事会的决定进行修正。15.生效日期本章程将于1981年3月28日开始施行。下文提到的双方代表已经于1981年3月27日在本协议上签字盖章，以昭信守。①即社区服务。
创办者西部发展有限公司（RicciIslandWestLimited)盖章签署者：吴毓璘以及吴毓璘和胡百熙签字见证人：签署者：何贤签署者：胡百熙薛寿生先生代表本科学院签字见证人：签署者：何贤签署者：薛寿生特伦斯•张伯伦先生代表预科学院签字见证人：签署者：何贤签署者：特伦斯•张伯伦伯纳德•梅勒博士代表持续教育学院签字见证人：签署者：何贤签署者：伯纳德•梅勒本章程包括其后直到1984年3月31日的修正案。上面提到的一览表1.本科学院由本科学院基金会全资拥有，本科学院基金会由西部发展有限公司创建，是一个旨在通过绝对禁止股利分配来推广教育的信托机构。2.预科学院。3.持续教育学院。4.公开学院，被接纳为大学的成员学院，拥有学术目标的学术管治机构，它与大学联盟中其他学院的关系如下：学术目标公开学院的学术目标应是通过以印刷、视听为媒介的课程材料，以及辅助点实验材料和设备为基础的远程教育手段来扩展并补充小区内接受高等教育的机会；巳提出的目标有：
a.培训导师使用远程教育的方法；b.向大学的出版中心提供建议，以使出版单位不时统筹安排购买、改编以及编写教学材料，并保持教材有足够的库存和向学生分发材料；c.维护各个服务地区构成的城市小区学习中心网络；d.维持与大学及其他高等教育机构之间的密切联系，尤其是与其他远程教育机构的联系。学术管治机构公开学院教务会是本大学的学术管治机构之一。关系(1)东亚大学应向公开学院中修完规定学业课程并通过公开学院规定的考试的学生授予学位，以及向那些东亚大学接受推荐的学生授予其学位。(2)公开学院应与本大学的其他成员学院保持密切的学术交流，以便各学院合适的老师在教材的编写和改编方法上得到指导，并使合适的材料融合进他们的课程。5.研究生院，被接纳为大学的成员学院，拥有学术目标和学术管治机构，以及与大学联盟中其他学院的关系如下：学术目标研究生院的学术目标应是鼓励、确立、管理、实施以及监控由大学所颁发的研究生学位；提供符合大学资格的寄宿式和外部研究生课程；在许可的领域内开设研究生水平的学术性和职业性培训项目；应成为大学中研究生学习、科研以及专业训练的中心。学术管治研究生院的学术委员会是本大学的学术管治机构之一。关系(1)东亚大学应向研究生院中修完规定学业课程并通过研究生院规定的考试的学生授予学位，以及那些向东亚大学推荐授予其学位的学生。(2)研究生院应与其他成员学院保持正式抑或是非正式的紧密学术交流。附录二第一届理事会成员Dr.HoYinDr.HoHungSun,Stanley何贤何鸿燊
Dr.MaManKeiMr.ChoiRogueMr.D.AssumpcaoMr.ButtWaiLuekMr.ChamSiuLamMr.ChanYauHingRobinMr.ChangMingTienMr.ChongJohnnyMr.CheungChiFongMr.LeeManKwongMr.LiFookShiuMr.LohTsoChiMr.LucioTanMr.SuriawinataA.Mr.WooTzeTongMr.WooHonFaiMr.YauShuShengMr.YipChunLine：马万祺崔乐祺宋玉生毕怀略湛兆霖陈友庆张明添庄清泉张子方李文光李福兆卢祖治陈永裁罗浩然胡紫棠胡汉辉姚树声叶椿龄校监1984_1986年Rear-AdniralVascodeAlmeidaeCosta,GovernorofMacau澳门总督局斯达1986年Eng.CarlosMontexMelancia,GovernorofMacau澳门总督文礼治校长1980~1986年Dr.CharlesHsuenShou-sheng薛寿生教授1986—1988年Prof.PaulT.K.Lin林达光教授1988—1991年Dr.CharlesHsuenShou-sheng薛寿生教授副校长1986—1987年Dr.TulioL.Tomaz图里奥•汤玛士博士1988—1988年Professorj.M.MachadodaSilva马查多•达•席尔瓦教授秘书1981—1984年BernardMellor伯纳德•梅勒1984—1988年KennethW.J.Topley陶建19891990年ErnestGeorgeField欧内斯特•乔治•菲尔德财务主管1981—1985年LiYuet-chik李越积
1985—1989年C.M.Cheung1989—1991年HemaniDuarte各学院院长(一）本科学院1981—1986年Dr.CharlesHsuehShou-sheng1987—1988年Prof.MatthewMacmillan(二）研究生院1984_1988年Prof.GerogeH.Hines(三）公开学院1984—1988年Prof.DonaldSwift(四）理工学院①1986~1988年Dr.TulioL.Tomaz1988—1990年Dr.RonaldHsia(五）预科学院1981—1984年TerenceM.Chamberlain19841987年LouiseMokYuen-wing1988—1990年Dr.JohnR.Rothermel副院长1985一1986年Prof.MatthewMacmillan1986—1987年TerenceM.Chamberlain各学院下设院系院长、主任本科学院：文学院院长（Deans)1981一1984年AlanW.T.Green1984~1988年MatthewMacmillan工商管理学院院长（Deans)1981—1982年GethynDavies1982—1988年GeorgeH.Hines社会科学学院院长（Deans)1981—1986年K.E.ShawK.E.1986—1987年ChoiWoon-sang1987—1988年R.D.Cremer张仲明杜瓦迪薛寿生教授马修•麦克米兰教授乔治•海因斯教授唐纳德•斯威夫特教授图里奥•汤玛士博士夏冷漪博士特伦斯•张伯伦刘易斯•莫婉颖约翰•罗瑟梅尔博士马修•麦克米伦教授(本科学院）特伦斯•张伯伦（预科学院）艾伦W.T.格林教授马修•麦克米伦教授盖思恩•戴维斯教授乔治•H.海恩斯教授邵(K.E.Shaw)崔焕相教授克雷默教授①注：1986年前名称为“持续教育学院”。
研究生院：文学院院长（Dean)1984—1988年JaoTsung-i工商管理学院院长（Dean)1984—1988年GeorgeH.Hines社会科学学院院长（Deans)1981—1986年K.E.Shaw1986_1987年ChoiWoon-sang1987一1988年R.D.Cremer公开学院：文学院院长（Head)1983—1988年GeoffreyCupit工商管理学院院长（Heads)1982—1984年GeorgeH.Hines1984—1986年GethynDavies1986一1988年BrianBarrett数学系主任（Heads)1983_1986年MichaelRobertshaw1986~1988年JudithEkins理学院院长（Head)1984_1988年HuiSik-ming图书馆馆长1981—1985年BedaLim1985_1988年JohnLamCho-hon教务长1984一1988年ErnestG.Field主任持续教育学院：1981—1984年LawrenceP.F.Tsui理工学院：1986一1988年RuiJorgeSantos预科学院：大学预科1981—1983年C.C.Wan饶宗颐教授乔治•H.海恩斯教授邵（K.E.Shaw)崔焕生教授克雷默教授杰弗里库帕特先生乔治•H.海恩斯教授盖思恩•戴维斯教授布赖恩•巴特先生迈克尔•罗伯特肖博士朱迪斯•艾肯斯博士许锡明博士林必达林佐激欧内斯特•乔治•菲尔德崔宝峰瑞•乔治•桑托斯（酒店管理）尹（C.C.Wan)
1983—1988年HuangWei-wen副学士1984—1988年EdwardWongIp-kit驻地工程师1979~1988年StephenLeungLap-por出版社经理1984—1988年ChristineSwales服务部主任总务部：1981—1982年HomerEng1982—1988年SamuelMak计算机服务部：1981一1985年Tsun-hunKo1985—1986年RichardPongKam-wah1986—1988年DorisAuSok-land机构关系：1985—1988年JohnLamCho-hon公共关系：1981—1986年ChangHon-piu学生事务：1982_1983年DavidSham1983—1984年HomerEng1984—1985年JanetChan1985—1988年WongMei-yee黄伟文王业杰梁立波克里斯汀•斯维尔斯霍默永•恩格麦柱流高赞亨庞金华区淑兰林佐瀚陈汉标戴维•沙姆霍默•恩格陈慧明黄美意章程中机构以及早期委员会的成员注释：PB=规划委员会，1980—1981年ExC=规划委员会下属的执行委员会，1979—1981年附录三理事成员
T=董事会，1981—1988年ExB=执行委员会（董事），1981—1988年C=理事会，1981年S=教务会，1981年奥斯汀（Austin)：(加拿大参议员），文学硕士、法学学士、法学硕士，理事会成员—1984年至1988年。阿泽维多（Azevedo)，Al.：(埃武拉大学校长），规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。布里格斯勋爵（Briggs)：理学学士、硕士，皇家艺术协会会员（牛津伍斯特学院院长、公开大学校长），规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员~"1981年至1988年。巴特•伟略克（ButtWai-leuk)：理学学士，香港真庭娱乐有限公司总经理，规划委员会成员----1980年至1981年，董事会成员——1981年至1988年，理事会成员1981年至1988年。陈兆霖先生：大英帝国官佐勋章(0BE)获得者，理事会成员—1981年至1988年。张伯伦•特伦斯麦考斯兰：硕士、教育学士，教育文凭，预科学院院长，执行委员会成员—1981年至1984年，教务会成员—1981年。陈尧兴：香港商业银行有限公司总经理，规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。张-M.T.：戲搂员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1984年。程•约翰尼：规划委员会成员——1980年至1991年，董事会成员——1981年至1984年，理事会成员—1981年至1984年。张禹东：理事会成员—1981年至1988年。张梓芳：香港嘉顿有限公司总经理，规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。邱•迪肯：香港远东集团董事长，理事会成员—1981年至1986年。崔•洛克：中国商会执行董事，澳门恒生银行有限公司董事，理事会成员—1981年至1988年。庄立红：理学学士，金银证券交易有限公司副董事长，理事会成员—1985年至1988年。A.克里斯托杜卢：硕士，英联邦大学协会秘书长，理事会成员—1985年至1988年。崔德祺：澳门又和有限公司董事主席，理事会成员—1985年至1988年。达科斯塔：天主教牧师，有教廷法执照（澳门主教），规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。戴维斯*S.盖森：理学学士、博士，工商管理专业教授，教务会成员—1981年。
R.A.德阿泽维多：葡萄牙访问教授，教务会成员—1981年。卡洛斯•奥古斯：澳门立法会主席，理事会成员—1981年至1988年。邓肯•克雷格：学士、硕士、博士，地理学教授，教务会成员—1981年。艾斯陶尼候•卡洛斯：硕士，理事会成员—1984年至1988年。费雷拉：澳门旅游娱乐协会秘书长，董事会成员—1981年至1988年。霍英东：香港霍英东地产有限公司董事，理事会成员—1981年至1988年。方润华：商业经济学硕士，协成行发展公司总经理，理事会成员—1981年至1988年。冯新中：理学学士，致生有限公司任事股东，理事会成员—1985年至1988年。格林•艾伦•温特•托马斯：硕士，英语教授，教务会成员—1981年。格里菲思•理查德•卡丹：三等勋章（CMG)，硕士，海外校际高等教育理事会主任,规划委员会成员—1980年至1981年，理事会—1981年至1984年。海恩斯•乔治：理学士、工商管理硕士，工商管理专业教授，教务会成员—1981年，执行委员会~~1984年至1988年。何厚铧：工商管理硕士，特许会计师（CA)，香港会计协会联合会成员，澳门大丰银行有限公司总经理，理事会成员—1984年至1988年。何鸿燊：荣誉社会学博士，澳门旅游娱乐协会董事主席，董事会（主席）—1984年至1988年，理事会成员—1981年至1988年。具体见于下文关于何鸿燊博士的说明。何贤：荣誉经济管理学博士，澳门大丰银行有限公司董事长，规划委员会成员—1980年至1981年，董事会（主席）—1981年至1984年，理事会（主席）—1981年至1984年。具体见于下文关于何贤博士的说明。薛寿生：博士，创校校长，规划委员会成员—1980年至1981年，规划执行委员会—1980年至1981年，董事会—1981年至1986年，执行委员会—1981年至1986年，理事会—1981年至1986年，教务会—1981年。关惠文：商业经济学硕士，英国恃许公认会计师(顾问）理事会—1982年至1988年。爱德华••博士，美国米尔斯学院院长，规划委员会成员—1.980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。李仲贤：临床医学学士、荣誉法学博士，香港全科医师学院院长，理事会成员—1982年至1988年。李光模•乔治：澳门国际银行有限公司总裁，规划委员会成员—1980年至1981年，董事会成员—1981年至1988年，理事会成员—1981年至1988年。李福兆•罗讷德：工商管理硕士，FCC，香港会计协会会员，香港股票交易所董事，理事会成员—1981年至1988年。李越积：文学学士，财务总监，执行委员会成员—1981年至1988年。林必达：文学学士，美国图书馆协会成员，图书馆馆员，教务会成员—1981年。
林达光教授：第二任校长，理事会成员—1985年至1988年。罗保•罗杰里奥爵士：大英帝国司令勋爵（CBE)，香港P.J.罗保有限公司总裁，理事会成员—1981年至1988年。蕙•乔治：医学博士，医生，规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。马万祺：荣誉经济管理学博士，立法会副主席，澳门中华总商会会长，理事会成员(自1984年任主席)—1981年至1988年。对马万祺先生的说明见下文注释。马蒙：商业经济学硕士、文学学士，香港大学中文荣誉教授，规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。伯纳德•梅勒：•硕士、荣誉文学博士，大英帝国官佐勋章（OBE)，皇家艺术学会会员，规划委员会主任——1980年至1981年，规划执行委员会成员1979年至1981年，常务董事会成员—1981年至1988年，理事会成员—1981年至1988年。梅克斯•伦纳德：硕士，皇家艺术协会会员(FRSA),香港中文大学工商管理专业教授，规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。莫远荣：文学学士，预科学院院长，常务董事会成员—1984年至1988年。吴毓璘：工商管理硕士，香港美佳利国际有限公司董事长，规划委员会成员—1980年至1981年，规划执行委员会成员——1979年至1981年，董事会成员——1981年至1988年，常务董事会(主席)——1981年至1988年，理事会成员一一1981年至1988年。奴波拉•拉尔夫：理学学士，菲律宾通讯银行董事长，规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。依•奥利维拉•巴克利：葡萄牙天主教大学校长，规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。柯清鹏（OrChing-peng)：南光公司总经理，理事会成员—1985年至1988年。瑞安格尔•乔治•哈根多恩博士：荣誉文学博士（由澳门政府委派到大学），理事会成员—1986年。雷诺兹.W.A.：硕士，工商管理专业教授，教务会成员—1981年。罗伯肖•迈克尔：理学学士、哲学博士，公开学院下设数学学院院长，常务董事会成员—1983年至1984年。罗德里格斯•阿尔贝托爵士：临床医学学士，荣誉法学博士，医生，大英帝国司令勋章（CBE)获得者，规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。赛尔斯•A.deO.：大英帝国司令勋章（CBE)获得者，大不列颠商业协会成员(FBSC),导演学会会员（FInstD),香港A.de0赛尔斯公司董事长，理事会成员——1981年至1988年。
斯科特•彼得硕士、博士，英语助理教授，教务会成员—1981年。邵（K.E.Shaw)：法学学士、硕士、博士，社会科学教授，常务董事会成员—1983年至1986年，教务会—1981年。苏瑞威纳塔•艾哈迈德：新加坡联邦涂料私人有限公司董事长，规划委员会成员—1980年至1981年，董事会成员—1981年至1988年，理事会成员—1981年至1988年。斯威夫特•唐纳德•F.：学士、硕士、博士，公开学院院长，常务董事会成员—1983年至1988年。陈永栽：理学学士，菲律宾联合银行董事长，规划委员会成员—1980年至1981年，理事会成员—1981年至1988年。特西拉•曼纽尔：荣誉文学博士，历史学家，规划委员会—1980年至1981年,理事会成员—1981年至1988年。汤玛士•图里奥•L.：教育博士，持续教育学院院长，后任理工学院院长，常务理事会成员—1983年至1986年，教务会成员—1981年。涂海玉：董事会成员—1981年至1988年。托普利•肯尼斯•威廉姆•J.：三等勋章（CMG)，大学秘书，常务董事会成员—1984年至1988年。瓦伦特•乔治.N.：律师，理事会成员—1985年至1988年。王光英：理学学士，香港光大有限公司总裁，理事会成员—1984年至1988年。黄志强：澳门美昌建筑有限公司董事长，理事会成员—1984年至1988年。黄春发：建筑学学士，英国皇家建筑师协会准会员，理事会成员------1981年至1988年。黄均成：香港麦格纳开发有限公司董事长，理事会成员—1981年至1988年。黄景强：学士、硕士、博士，澳门和香港西部发展有限公司董事长，规划委员会成员—1980年至1981年，规划执行委员会—1979年至1981年，董事会—1981年至1988年，常务董事会—1981年至1988年，理事会—1981年至1988年。黄•森塔：王氏港建有限公司董事，理事会成员—1984年至1988年。胡百熙：香港胡与胡律师事务所律师，规划委员会成员—1980年至1981年，规划执行委员会成员—1979年至1981年，董事会（副主席）—1981年至1988年，常务董事会成员——1981年至1988年，理事会成员——1981年至1988年。胡汉辉：马尼拉与首尔自由贸易（中国金银交易所所长），理事会成员—1981年至1986年。云维利：硕士、博士，中文副教授，教务会成员—1981年。胡景昌：学士、硕士，利昌金铺有限公司执行理事，理事会成员—1986年至1988年。姚树生：香港万顺昌行有限公司董事长，规划委员会成员—1980年至1988年,
理事会成员------1981年至1988年。爱普•埃米利奥•T.：菲律宾菲尔基金财务有限公司董事，理事会成员—1981年至1988年。叶骏玲：香港叶投资有限公司董事长，多米尼加共和国名誉领事，理事会成员—1981年至1986年。阮北耀•菲利普：律师，理事会成员—1982年至1988年。附录四咨询人员、顾问、校外主考人以及建筑师名录1.咨询人员课程与学术组织阿萨•布里格斯勋爵（AsaBriggs)：理学学士、荣誉文学博士、荣誉理学博士，英国皇家艺术协会会员，东亚大学首席学术顾问1980~1989年。总体规划伯纳德•梅勒（BernardMellor)：大英帝国官佐勋章（OBE)获得者，硕士、荣誉文学博士，皇家艺术协会会员，东亚大学规划委员会主任1979~1989年。早才王劳伦斯•威尔逊（LaurenceWilson)：硕士，诉讼律师，东亚大学规划委员会副主任1980~1981年。图书馆简丽冰：理学学士、硕士，图书馆学硕士、博士，信息科学研究所成员(MlIníSc),1980—1987年。文学和社会科学阿萨•布里格斯勋爵（AsaBriggs)：1980—1981年。工商管理伦纳德•民克斯（LeonardMinkes)：教授，硕士，皇家艺术协会会员’1980~1982年。英语语言研究约翰•斯宾塞（JohnSpencer)：教授，硕士，1981年。远程教学伊恩•戴伊（IanM.S.Dey)：理学学士、硕士、博士，1981—1982年。
非学位课程赖桐城（LaiToon-cheng)：文学学士，1979~1980年。行政管理卢景文（LoKing-man)：文学学士，1979~1981年。财务管理与控制系统理査德•格里菲斯（RichardGriffiths)：硕士、博士、荣誉理学博士、荣誉法学博士,1980~1983年。学术事务管理林忠达（LimChung-tat)：文学学士，1981—1982年。薪俸及服务条款胡（ThomasWu)：理学学士，1979~1980年。国际交流爱德华•莱菲沃（EflwardLeFevmir)：哲学博士，美国交流，197H981年。伯纳德•梅勒（BernardMellor)：博士，欧洲交流，197^~1989年。公开学院布鲁斯（D.J.A.Burrows)：硕士，从事计算机工作，1982—1986年。珀杜（A.W.Purciue)：文学学士、文学硕士，教育文凭，文学，1983—1985年。罗斯（S.M.Ross)：理学学士、博士，科学，1983—1986年。特拉普（JJ.Tmpp)：硕士，数学，1983—1986年。技术教育及工业培训瑞•布里托•贝秀多(RuiBritoPeixoto),1985—1986年。教师教育余（AlbertYee)：学士、硕士、教育博士，1986年。教育布里默（M.A.BrimCT)：教授，硕士，教育文凭，香港大学教育学教授，1988年。笔译和口译詹姆斯•科夫尼（JamesCoveney)：教授，文学学士，1988年。2.咨询专家黄刚松（RaysonHuangLi-sung)：哲学博士、理学博士、荣誉理学博士，香港大学校长，1981—1983年。马临（MaLin)：理学学士、荣誉理学博士，香港中文大学校长，1981—1983年。3.校外主考人巴拉苏不拉曼尼安（N.V.Balasubramanian)：博士，计算机系主任，香港城市理工学院，1983—1987年。
布朗斯特（I.Bousead)：博士，材料科学高级讲师，英国公开大学，1985—1986年。布罗米奇（M.Bromwich)：教授，会计学教授，英国雷丁大学，1983—1987年。查普曼（J.Chapman)：计算机科学讲师，英国公开大学，1985—1987年。科德尔（B.Cordell)：自然科学教师指导者，英国公开大学，1982—1985年。杜威（J.Dowie)：博士，社会科学高级讲师，英国公开大学，1984—1986年。伊藤：名誉教授，东京大学，国际关系教授，日本青山学院大学，1983—1987年。弗里克（S.Freake)：博士，物理学讲师，英国公开大学，1984—1986年。戈尔比（J.Golby)：历史导师，英国公开大学，1983—1987年。戈德里（D.C.Goldrei)：数学导师，英国公开大学，1985—1988年。伊恩.哈里森（IanW.Harrison)：数学导师，英国公开大学，1982—1987年。哈夫利（C.Havely)：文学高级讲师，英国公开大学，1985—1987年。赫斯特豪斯（R.Hresthouse)：博士，哲学讲师，英国公开大学，1984—1987年。关（H.C.Kuan)：博士，科学院院长，香港中文大学。劳伦斯（A.Laurence)：博士，历史讲师，英国公开大学，1983—1987年。刘易斯（A.C.Lewis)：博士，市场营销系，梅西大学，1985—1987年。林（T.B.Lin)：教授，经济学教授，香港中文大学，1983—1987年。刘（T.Y.Liu)：教授，荣誉教授，澳大利亚国立大学，中文客座教授，新加坡国立大学，1983—1987年。洛夫（R.H.N.Love)：教授，工商管理学院院长，梅西大学，1983—1987年。麦金托什（R.S.Mackintosh)：博士，物理讲师，英国公开大学，1985—1986年。马维克（A.Mamidc)：教授，文学院院长，英国公开大学，1982—1984年。穆尔（F.C.T.Moore)：教授，哲学教授，香港大学，1982—1984年。闵建蜀（MunKin-chok)：博士，香港中文大学。莫顿（R.H.Morton)：博士，统计学高级讲师，梅西大学，1986—1987年。约翰•普雷斯顿（JohnPreston)：教授，英语教授，香港大学，1985—1987年。岑嘉评（ShumKar-ping)：博士，数学教授，阿尔伯塔大学。约翰•辛克莱尔（JohnSinclair)：教授，现代英语语言教授，伯明翰大学，1983—1987年。泰勒（P.G.Taylor)：科学讲师，英国公开大学，1985—1986年。苏德瓦（R.Vasudeva)：数学系主任，墨尔本皇家理工大学，1984—1987年。威格纳斯（G.A.Vignaux)：教授，运筹学教授，惠灵顿维多利亚大学，1983—1987年。余也鲁（TimothyYu)：教授，香港中文大学，曾为内地四所大学的访学教授。
4.公开学院学术顾问委员会杰文斯（F.R.Jevons)：教授，硕士、理学博士，迪肯大学副校长，1983—1987年。巴伦•佩里•沃尔顿（BaronPerryofWalton)：医学博士、理学博士、法学博士，皇家内科医师学会会员，公开大学前副校长，1983—1987年。5.建筑师、工程师、承建商刘（PatrickS.S.Lau)：建筑学学士，加拿大皇家建筑学会会员，香港建筑师学会会员，设计协会会员，香港大学高级讲师，建筑师。约瑟•佩雷拉•陈（Jose.F.PereiraChan)：澳门，建筑师。马丁斯•迪亚斯（J.F.MartinsDias)、费尔南德斯•罗德里格斯（FernandezRodrigues)：澳门，电气工程师。铁托•利维奥•科斯塔•马托斯（TitoLivioCostaMatos)：澳门，总工程师。钟（P.S.Chung)：香港P.S.钟联合公司，土木及结构工程师。李•保罗（PaulLi)：博士，香港，咨询工程师。黄（C.K.Wong)：香港，景观设计师。香港、澳门美昌建筑公司，主要承建商。布朗勃法瑞有限公司（香港），电气工程承建商。渗土混凝土实验室（香港），现场勘察。6.早期临时委员会招生录取咨询委员会（澳门）主席：图里奥•L.托马斯（TulioL.Tomaz)博士成员：程修女（SisterDorothyCheng)，圣心书院康显扬（HongHin-yong),培正中学李瑞仪（LeiSui-i)，培道中学刘易斯•贡萨加•Lo(RevDrLuisGonzagaLo)，圣若瑟学院（ColégiodeSanJose)杜歲（TouNam),濠江中学.观察员：弗兰西斯科.萨格多.方赛卡（FranciscoSalgadoFonseca)博士医疗福利委员会主席：规划委员会主任成员：所罗门•M.巴德（SolomonM.Bard)博士，香港大学健康服务部主任罗伯特•丹（RobertDan)博士，香港中文大学健康服务部主任薪俸与服务条款委员会主席：校长成员：胡（TomasWu)，高级助理秘书，香港理工学院规划委员会主任
附录五东亚大学授予荣誉学位名录工商管理荣誉博士学位（DBA^honoriscausa)LeeShau-keeCarlosAugustoPulidoValenteMONJARDINOYungYauChengYu-tungMaMan-keiHoYin法律博士荣誉学位（IAÃ)honoriscausa)PierreE.TrudeauRaysonHuangHenryA.KissingerLordKadoorieLordAsaBriggs文学博士荣誉学位（lAttDhonoriscausa)MaLinDoutorFernandoAlvesCristovaoManuelTeixeiraJorgeA.H.Rangel哲学博士荣誉学位（DPhil如zior/somstf)AequiminoRodriguesDaCostEduardodeAranteseOliveiraJ.M.ToacanoRico公共管理博士荣誉学位（honoriscausa)VascodeAlmeidaeCosta李兆基，1987年卡洛斯•奥古斯托•普利多•瓦伦特•蒙雅尔迪诺，1987年翁佑，1987年郑裕彤，1986年马万祺，1985年何贤，1984年皮埃尔*E.特鲁多，1987年黄丽松，1987年163亨瑞-A.基辛格，1987年嘉舰麵，1987年阿萨•布里格斯勋爵，1987年马临，1987年罗多伦•费尔南多•阿尔维斯•克里斯托弗，1987年曼努埃尔•特希拉，1985年黎祖智，1984年艾克伟米诺•罗德里格斯•达•科斯特，1986年爱德华多*阿兰蒂斯《奥利维拉，1986年托卡诺•里克，1984年澳督高斯达，1984年
科学博士（DSchonoriscausa)荣誉学位ThomasNeilMorrisWatersJohnHorlock社会学博士（DSocSchonoriscausa)荣誉学位托马斯•尼尔•莫里斯•沃特斯，1987年钱伟长，1987年约翰•霍洛克，1987年JackAustinFeiXiaotongDoutorJoaquimPintoMachadoChouWen-hsienChiuTak-keiSirRunRunShawStanleyHoHung-sun杰克•奥斯汀，1987年费孝通，1987年马俊贤，1987年周文轩，1986年崔德棋，1986年邵逸夫爵士，1985年何鸿燊，1984年附录六教职员工一览1.校长（Rectors)建校校长：薛寿生博士，文学士薛博士受任本大学校长一职之前，在1972—1975年任新加坡南洋理工大学校长。他已婚，育有一女。他曾在香港大学、香港中文大学、牛津圣安东尼学院以及菲律宾大学任教和从事研究。他曾担任着各种不同的职务。他是公共行政组织东部地区的助理秘书长、东南亚社会科学联合会主席、联合国顾问，并在香港中文大学担任联合学院以及亚洲研究中心负责人。他曾获得法国总统以及澳门总督授予的荣誉。薛寿生校长于1980年上任，带领大学度过其早期最艰难的时期，后于1986年9月从校长一职退休。在担任大学校长的同时，他还自1981年起兼任本科学院的院长。鉴于其对东亚大学做出的贡献，他被授予大学荣誉校长的头衔，并在1988年再次执掌公立东亚大学校长一职。第二任校长：林达光教授，文学士，硕士林达光教授生于加拿大温哥华，其父亲是一位基督教牧师。林教授已婚，育有一子。他是著名的历史学家，研究兴趣为当代东亚史，针对该领域他已经发表了许多见闻广博的学术文章。新中国成立后的前15年，他在北京的职业不仅是作家和记者，还是
英语广播的艺术总监和华侨大学的国际法教授。之后回到加拿大，他进入蒙特利尔的麦吉尔大学，任东亚历史教授和东亚研究中心的主任。1968年至1982年，林教授任东亚语言与文学系主任。他曾任联合国大学的研究室主任，民主制度中心的访问研究学者，北京大学、南开大学、天津大学的访问教授；还曾带领加拿大贸易代表团来到中国。他是暨南大学和中国宋庆龄基金会的董事会成员。在加拿大，他担任宋庆龄儿童基金会的主席，并且是加拿大一中国贸易委员会的创会理事。1985年起，林教授就是大学理事会的成员之一，并于1986年10月继任薛寿生校长之职位，担任东亚大学校长这一新职务。2.院长(Principals)本科学院马修•麦克米伦（MatthewMacmillan)教授，获大英帝国司令勋章（CBE),硕士,于1986年夏继任薛寿生的本科学院院长之职，同时兼任英语语言教授以及文学院主任(Dean)—职。作为英国文化委员会英语语言与文学司的前管理员，他负责落实文化委员会英语教学项目在中国的开办。他曾在加纳、苏丹以及印度担任过高级学术职位；并以一名教师和一个教育管理者的身份游历各地学校。他于1983年加入东亚大学。研究生院乔治•H.海恩斯（GeorgeH.Hines)教授，理学学士，工商管理硕士，皇家人类学学会会员（FRAI)，自1984年3月研究生院成立始任研究生院第一任院长，在此之前任研究生院的前身—研究生管理中心—的主任。他是工商管理教授，并于1981年开始任主席一职。海恩斯教授出生于美国，并在美国接受教育，他拥有工程、管理、心理学学位。来东亚大学之前，海恩斯教授在新西兰的梅西大学任职，曾是梅西大学商学院的创院院长。他曾担任斐济、希腊、墨西哥、新西兰、乌干达以及美国政府的顾问；著有8本书并发表了200多篇有关管理、政治科学、心理学领域的学术论文。公开学院唐纳德•斯威夫特（DcmaldF.Swift)教授，学士、硕士、博士，自1982年公开大学规划之日起任该学院院长。唐纳德教授把在英国公开大学积累的丰富经验用于该学院的筹建。在他为建立公开学院加入东亚大学之前，曾在英国公开大学担任了六年的教育研究教授和大学副校长。教育和远程教学是贯穿其职业生涯的特征。理工学院图略•洛佩斯•汤玛士（TulioLopesTomaz)，教育博士。从1981年最初的持续教育学院到1987年重组为理工学院，汤玛士一直担任该学院的院长。在此之前，从1979年起，他作为大学与澳门政府的联络主任协助大学创建的筹备工作。他曾担任安哥拉的教务长以及葡萄牙的教育巡视员，并拥有丰富的师资培训经验。在受聘于东亚大学之前，
他曾担任了7年的澳门教务长。在1986~1987年，他兼任大学副校长这一新职务。夏冷漪（RonaldHsia)，博士，于1987年10月加人东亚大学作为理工学院的院长。他曾在伦敦经济学院、哈佛大学、斯坦福大学、华盛顿大学、麻省理工学院以及香港大学任教。他在香港大学担任了12年的经济学教授。随后，他加人了驻地维也纳的联合国工业发展组织，担任“全面性和概念性研究处”主席一职。他曾在法国巴黎的国际经济协会理事会任职，并担任国际劳工组织、联合国食品与农业组织、联合国贸易发展会议、兰德公司以及花旗银行的顾问。夏冷漪博士写有12本专著，并在不同国家的学术期刊上发表论文50余篇。预科学院特伦斯•麦考斯兰•张伯伦（TerenceMcCauslandChamberlain)，硕士，教育学学士，教育学文凭，预科学院创院院长，从1981年开始领导学院的建立及其发展，直到1984年退休。他先前在香港担任校长以及在柏立基师范学院担任院长的经验是无价的。他于1986年到1987年重返预科学院，担任院长一职。莫婉颖（LouiseMokYuen-wing),文学学士，教育学文凭，在香港担任了30年的教育主任、历史科高级巡视员、课程规划办公室主任、学校副巡视员之后，于1984—1987年间，继张伯伦先生后任预科学院院长一职。她曾在当地的多所慈善机构任职。乔治•罗瑟梅尔（JohnR.Rothermel),哈佛大学教育学博士，预科学院第三任院长，他曾是一所美国学院的执行副校长，以及另一所美国学院的高级管理人员。后来，他又担任过香港国际学校的运营主管。此外，他还是一位美国州教育议员、市区重建管理员以及美国州政府的一名助理。他于1987年8月加入东亚大学，同时兼任本科学院公共管理专业的副教授。3.秘书和教务主任秘书陶建(KennethWilliamJ.Topley)，三等勋章(CMG)，经济学学士，于1984年3月至1988年8月任东亚大学秘书。这之前他是香港教育与人力资源局秘书。他在香港的其他任命包括教育署署长、社会福利署署长、政府普査与统计处处长以及大学教育资助委员会秘书长。欧内斯特•乔治•菲尔德（ErnestGeorgeField)，商业经济学硕士，荣誉硕士（MUniv)，自1988年起任东亚大学秘书。他于1982年从英国公开大学被借调到公开学院，担任公开学院的秘书及教务主任；从1982年7月直到被任命为大学秘书之前，他一直担任该大学的教务长。1942年至1969年，他在皇家陆军供职，后从军需官岗位上退休。在1970年初他加人了英国公开大学，担任地区高级管理人员。于1978年被借调到阿隆伊克巴尔大学(AllomIqbalUniversity)，协助在巴基斯坦首都伊斯兰堡建立区域远程教学系统。
教务长欧内斯特•乔治•菲尔德（ErnestGeorgeField)，1984—1988年任大学教务长。4.教师和研究员（截至1986年8月31日）安斯沃斯•迈克尔（AinsworthMichelle)：法学学士，法学硕士——公开学院商业专业讲师，1984—1986年欧兆荣•弗朗西斯（AuSiu-wingFrancis)：理学学士，教师资格证——预科学院地理及商业讲师’1982—1983年阿泽维多•拉斐尔•阿维拉•阿泽维多.罗多伦（AzevedoRafaelAviladeAzevedoDoutor)—本科学院葡萄牙语教授，1981—1984年；由葡萄牙政府资助。巴恩斯•约翰（BarnesJohn)：硕士，国际英语教师资格认证—亚洲英语项目协调员，1984—1988年巴雷特(BarrettB.C.)：学士、硕士，香港管理学会会员—公开学院商业高级讲师，1985—1988年巴洛（BarrowJ.E.)：学士，有学士后教育证书—预科学院工商及统计讲师，1981—1982年博林.哈维（BolinHarveyS.)—预科学院英语讲师，1981—1982年邦纳•斯图尔特（BonnerStuartE.)—预科学院英语及音乐讲师，1981—1982年布列塔（BretonJ.P.)：法学学士，电气工程学硕士—研究生院与本科学院计算机研究副教授，1985—1988年布朗•丹尼斯（BrownDenis)：学士—理工学院计算机科学教师，1985—1988年坎贝尔•朱迪斯（CamphellJudithA.)：公开学院商业学讲师，1984—1985年；公开学院导师，1982—1984年张伯伦•特伦斯•麦考斯兰（ChamherlainTerenceMcCausland)：硕士，教育学学士，教育文凭—预科学院院长及讲师，1981-1984年；预科学院副院长及数学讲师，1986~1987年陈志煊（ChanChi-huen,Christopher)：学士，商学士——预科学院会计讲师，1981—1988年陈汉德（ChanHon-tak,Daniel)—预科学院数学及统计讲师，1982—1983年陈满锋（ChanMun-fong)：硕士、博士—预科学院商学及会计i井师，1985—1988年陈司堂（ChanSik-tong)：理学士，—预科学院生物讲师，1981—1984年陈树群（ChanShu-kwan)：理学士、工商管理硕士—理工学院计算课程高级统筹员，1983—1986年张保民（ChangPao-min)：学士、硕士、博士—本科学院管理学副教授，1983—1984年
赵庆凯（ChaoKeng-kwai,Eric)：学士—预科学院会计讲师，1985—1988年卓别林•伊恩•罗伯特（ChaplinIanRobert)：教育学士，教师资格证书——预科学院英语讲师，1982—1988年周（ChaiuD.S.K.)：商学学士、工商管理硕士，加拿大医学会（CMA)会员—公开学院商业课讲师，1985—1988年张金蒙•威廉（CheongKim-meng,William)：商学学士、工商管理硕士——预科学院计算机课程统筹员，1982—1988年卓惠兴（CheukWai-hing)：理学学士、理学硕士—本科学院哲学助教，1983—1986年张梓敬（CheungTsz-king，Eleanor)：硕士——预科学院商业课讲师，1982—1988年张•戴维（Cheung，DavidW.S.)：理学硕士—研究生院计算机课程高级统筹员，1982—1983年张英华（CheungYing-wah，Charles)：理学硕士——预科学院计算机讲师，1985—1988年程祥徽（ChingCheung-fai)：文学学士、哲学硕士——本科学院中文教授，1984—1988年；本科学院助理教授，1983—1984年；本科学院讲师，1981—1983年赵永健（ChiuWing-kin)：文学士、理学士、理学硕士、博士—本科学院统计学教授，1981—1982年徐（ChuiW.C.)：理学士—公开学院商业课助理讲师，1985—1988年钟志伟（ChimgChi-wai)：理学士、理学硕士，公开学院数学助理讲师，1984—1986年克拉布（ClubbO.R.)：文学士—本科学院和公开学院副教授，1985—1988年科埃略•卡洛斯（CoelhoCarlos)—预科学院葡萄牙语讲师，1981—1982年克里默•罗尔夫（CremerRolfD.)—本科学院和研究生院经济学教授，1983—1988年，由德国学术交流中心资助。库帕特•杰弗里（CupitGeoffrey)：学士—公开学院文学院院长，1982—1988年戴维斯•盖森（DaviesS.Gethyn)：理学士、博士—本科学院工商管理教授，1981—1982年；本科学院应用经济教授，1984—1986年；本科学院商学院主任，1981—1982年；公开学院商学院院长，1984—1986年；1981—1982年从威尔士大学借调。戴维林（DevlinM.H.)：商学硕士—研究生院企业家及小型企业研究员，1985—1988年丁•艾娃（DingEva)—持续教育学院课程统筹员，1982—1983年邓肯•克雷格（DuncanCraig)：学士，硕士，博士——预科学院地理学教授，1981—1985年；研究生院，1983—1985年
伊斯特布鲁克（EasterbrookG.D.)：理学士，皇家矿业学会准会员（ARSM)，地质学会会员（FGS)—公开学院科学导师，1982—1984年爱德华•罗宾卡（EdwardsRebeccaB.)——预科学院英语讲师，1984—1985年埃尔德里奇（EldridgeR.)：硕士、博士——研究生院国际经济研究员，1984—1988年埃弗雷特(EverettJ.E.)：博士—研究生院人力资源管理研究员，1984—1986年法里德•希德瓦市•艾敏卡（FaridSheedvashAminkia)：理学硕士——预科学院生物化学讲师，1985—1986年菲尔德（FieldsD.B.)：商学学士，工商管理硕士—本科学院与研究生院会计学教授，1984—1988年弗恩•若阿金('FrohnJoaquim)——本科学院社会科学教授，1985年；由德国学术交流中心资助。傅智明（FuChi-ming)：学士、工商管理硕士—预科学院商业与社会学讲师，1984—1985年颜淑贞（GanSiok-cheng)：理学士、硕士——公开学院商业课讲师，1984—1986年;公开学院导师，1982—1984年葛（GeX.Yj—中文客座讲师，1984—1985年；从北京大学借调。吉尔（GillB.)—研究生院商业课研究员，1984—1985年格林•奥兰.温特.托马斯（GreenAlanWintertonThomas)：硕士——本科学院英语研究教授，1981—1984年；本科学院文学主任，1981—1984年哈里森•戈弗雷（HarrisonGodfreyJ.)：理学士、博士—本科学院心理学副教授，1981—1983年；从威尔士大学借调。哈里森.德琳（HarrisonPaulineC.)：学士，有教育学研究生证书（PGCE)——预科学院英语讲师，1981—1983年希利•布莱恩（HealyBrianJ.)—预科学院会计和数学讲师，1981—1982年乔治•海恩斯（GeorgeHines)：理学士、理学硕士、工商管理硕士，皇家人类学学会会员（FRAI)，新西兰院校管理副研究员（AFNZIM)—本科学院工商研究教授，1981—1988年；本科学院工商管理主任，1982—1988年；公开学院商学院院长，1982—1984年；研究生院院长和主任，1984—1988年何（HoEdwardC.M.)：理学士——研究生院计算机指导员，1982—1983年何立盘•埃里克（HoLap-poon，Eric)：理学士、理学硕士—持续教育学院计算机指导员，1985—1988年何（HoR.J.)：工商管理硕士—本科学院工商管理客座讲师，1982—1983年何赐德（HoiChi-tak)：理学士）——持续教育学院计算机指导员，1985—1988年霍姆斯•埃里克（HolmesEric)—温哥华小区学院客座讲师，1985—1988年
薛寿生（HsuehShou-sheng,Charles)：博士-----校长，1981—1986;以及本科学院院长，1981—1986年黄伟文（HuangWei-wen)：学士、硕士——预科学院教务主任，1983—1988年；预科学院英语及翻译讲师，1982-1988年许熙明（HuiSik-ming)：理学士、博士，MIPharmM——公开学院科学学院院长，1984—1988年许毓彬（HuiYuk-bun)：文学学士、硕士—本科学院与研究生院会计助教，1985—1988年岩本龙一(IwamotoRyuichi)：文学学士——本科学院日语客座助教，1984—1988年；日本基金会资助。饶宗颐（JaoTsung-yi)：荣誉文学博士——本科学院中文客座教授，1981—1988年；研究生院文学院院长，1983—1988年乔（JoeP.)：经营管理学博士，特许会计师学会准会员—研究生院会计研究员，1984—1985年甘沛霖（KamPui-lam,Fernando)——理工学院酒店管理讲师，1986—1988年甘瑞辉（KamSoi-fai，Stephen)：理学士—预科学院物理与数学讲师，1981—1988年凯利(KellyP.)：硕士—研究生院商学研究员，1984—1985年坎普•珍妮特（KempjanetM.)：硕士—公开学院文学讲师，1984—1985年科尔曼•迪亚（Keramain,DinyarF.)——预科学院历史、地理，以及英语讲师，1981—1982年景（KingK.F.)：理学士、理学硕士、博士—研究生院管理科学研究员，1984—1985年邝伟光（KhoongWai-kwong)—持续教育学院计算机指导员，1984—1985年克里特曼.凯伦(KlitzmanKaren)——预科学院普林斯顿亚洲区教员，1984—1985年诺克斯•鲁思（KnoxM.Ruth)：文学学士、哲学硕士，有教育.文凭—本科学院英语研究助教，1983—1984年郭（KwokFrankieY.K.)：理学士、文学学士、工商管理硕士^持续教育学院计算机指导员，1982—1983年黎婉娴(LaiYuen-han)—持续教育学院计算机指导员，1984—1985年林（LamKit)：理学士—持续教育学院计算机指导员，1983—1984年林国强（LamKwok-keung)：硕士，英国计算机协会准会员—公开学院计算机助理讲师，1983—1984年刘志坚（LauChi-kin)：理学士—持续教育学院计算机和商业指导员，1983—1985年
刘竣业（LauChun-ip):硕士—持续教育学院英语指导员，1983—1985年李庆华(LauHing-wah)—预科学院计算机讲师，1981—1982年李洪敏（LeeHung-man):技术本科、硕士—预科学院经济学和会计讲师，1982—1983年李（Leelvy):博士—本科学院社会学访问学者，1982—1983年；研究生院，1983—1984年；加利福尼亚州立大学教授。李祥立（LeiCheong-lap):文学学士—预科学院数学讲师，1982—1988年梁国敬（LeongKwok-king,Kimmy)：文学学士——理工学院计算机指导员，1984—1988年梁伟耀（LeungWai-yiu):商学士—本科学院商业法律客座讲师，1984—1985年刘易斯（LewisA.C.):博士—研究生院市场营销研究员，1985—1988年刘易斯•约翰（LewisJohnE.)：硕士，美国农业信贷局（FCA)—本科学院会计学教授，1982—1985年；研究生院，1983—1985年；研究生院会计学研究员，1985—1988年李春月（LiChun-yue,Stephen):理学士、硕士—预科学院商学和经济学讲师，1985—1988年李鸿万（LiHung-man):商学学士、会计学硕士，美国学校管理者协会会员，美国工业管理协会会员，人事管理机构联合会员，香港注册会计师公开学院会计和财政讲师，1983—1986年李茂恒（LiMow-hang,Douglas)—预科学院商学和经济学讲师，1984—1985年廖（Liu，Grace)：文学学士、硕士^持续教育学院英语课程统筹员，1983—1984年罗（LoBarbara):理学士—持续教育学院计算机指导员，1984年罗康烈(LoHong-lit)：文学士—本科学院、研究生院以及公开学院中文客座教授，1984—1988年龙（LongA.):文学学士，有教育文凭一一公开学院文学讲师，1985—1988年罗伦岑•同特（LorenzenGunter)——本科学院社会科学客座副教授，1985—1988年，由德国学术交流中心资助。洛夫（LoveR.H.N.):博士—研究生院管理学研究员，1984—1988年卢姆.何塞•米格尔•里贝罗（LumeJoseMiguelRibeiro)——预科学院葡萄牙语客座副教授，1985—1988年；由葡萄牙政府资助。陆定光（LukTing-kwong,Sherriíf)：社会科学学士、工商管理硕士商业课讲师莱尔•埃德加（LyleEdgarR.):文学学士、硕士——预科学院英语讲师，1982—1983年麦克唐纳德•盖尔（McDonaldGaelM.):工商管理硕士—本科学院、研究生院经
济学助理教授，1983—1988年马芷（MaChi):文学学士、理科硕士—本科学院、研究生院商学研究助理教授，1983—1988年马兆明（MaShiu-ming，Vincent):工商管理学士、工商管理硕士，香港市务学会会员—本科学院、研究生院会计助理教授，1983—1985年麦克伦南•卡罗.海伦.戈登（MadennanCarolHelenGordon)：教育硕士——预科学院英语讲师，1985—1988年马克米兰•马修（MacmillanMatthew):硕士——本科学院、研究生院英语语目教授，1983—1988年；本科学院文学院院长，1985—1988年；本科学院副院长，1985—1986年；本科学院院长，1986—1988年麦文光（MakMan-kwong)——公开学院助理讲师，1986_1988年玛刪尔.迈克尔（MarliereMichafil)——本科学院法语讲师，1981—1984年；预科学院1982—1983年；由法国政府资助。马歇尔•黛安娜（MarshallDianaB.)：教育硕士——预科学院英语讲师，1981_1983年缪培正（MauPui-ching):特许公认会计师公会，香港会计师公会会员——预科学院会计讲师，1985_1986年梅利斯•彼得（MelhuishPeterJ.):硕士——本科学院、研究生院教授，1983—1988年毛惠霞（MoWai-ha,Emily)：理学士—持续教育学院计算机指导员，1985—1986年莫婉颖（MnkYuen-wing，Louise)：文学学士，有教育文凭——预科学院院长，1984—1988年莫宁（MoninDJ.):硕士—研究生院计算机研究员，1984—1988年蒙哥马利（MontgomeryA.):英语学士，工商管理硕士—研究生院计算机研究员，1984—1988年吴植良（NgShik-leung):理学士、硕士—预科学院计算机讲师，1985—1988年吴淑钿（NgSuk-tin):文学学士、硕士、博士——预科学院英语讲师，1985-1988年诺维•珍妮特（Noveyjanet):文学学士、硕士、博士—预科学院英语讲师,1985—1988年大石一郎（OishiKoir.hiro):硕士—研究生院管理学客座讲师，1983—1984年;日本基金会资助。欧文斯（OwensRJ.):硕士、博士—本科学院英语副教授，1984—1988年彭桂枝（PangKwai~chi，Eric):经济学——预科学院数学及统计讲师，1984—1985年普莱斯•海伦（PlaceHelen):哲学博士—本科学院工商管理副教授，研究生院
人力资源管理副教授，1985—1988年普雷斯顿•多琳（PrestonDoreen):硕士——公开学院文学讲师，1984—1988年雷耶斯•伊迪特（ReyesEdithaM.)—预科学院经济学讲师，1981—1984年雷诺兹（ReynoldsW.A.):硕士—本科学院工商管理教授，1981—1982年罗伯特（RobertsC.J.):硕士，有博物馆研究文凭—本科学院商学副教授，1982—1988年；研究生院，1983—1988年罗伯肖•迈克尔（RobertshawMichael):理学士，博士，数学及应用学院副研究员—公开学院数学学院院长，1982—1986年罗萨里奥•玛格丽特（RosarioMargaret):硕士，有教育文凭—预科学院英语课程统筹员，1983—1988年卢芬驰（RuffcnachR):硕士—本科学院法语客座助理教授，1984—1986年；法国政府资助。桑托斯•瑞•乔治（SantosRuiJorge)——理工学院酒店管理教务主任，1986~1988年席帕（SchippereF.)—研究生院管理学研究员，1984_1呢8年斯科特•彼得（ScottPeterJ.):硕士、博士—本科学院英语助理教授，1981—1982年邵（ShawK.E.):法学学士、法学博士—本科学院管理学教授，1981—1986年；研究生院，1983—1986年；本科学院下设社会科学院院长，1981—1986年；研究生院，1983—1986年。谢泼德（ShepherdP.):博士—研究生院人力资源管理研究员，1984—1988年西蒙斯（SimmonsR.):文学学士—本科学院工商管理助理教授，1985—1988年萧扬辉（SiuYeung-fai，Philip):文学学士、硕士、博士——本科学院、研究生院管理学助理教授，1984—1988年斯迈利（SmileyD.H.):硕士、理学硕士—研究生院计算机学研究员，1984—1988年苏秉佳（SoPing-kai,Stephen):硕士——公开学院会计学助理讲师，1984—1988年斯特普尔顿•保罗（StapletonR.Paul)：文学学士—预科学院地理学及英语讲师,1982—1985年孙荣光（SuenWing-kwong)：理学士—持续教育学院计算机指导员，1983—1984年苏丝娜（SussnaE.)：博士—研究生院工商管理及经济学研究员，1985—1988年斯旺•克劳迪娅（SwanClaudiaR.):文学学士、硕士—预科学院英语讲师，1985—1988年斯威夫特•唐纳德（SwiftDonaldF.):硕士、博士—公开学院院长，1981—1988年
谭展云（TamChin-wan,Anthony):理学士、工商管理硕士——本科学院、研究生院会计学助理教授，1983—1988年谭（TamS.W.):社会科学学士、硕士一公开学院商学助理讲师，1985—1988年陈福：博士—本科学院经济学助理教授，1983—1984年汤普森•托尼（ThompsonToni0.)—普林斯顿在亚洲教学人员（预科学院），1985—1988年汤姆逊(ThomsonS.C.)：硕士—研究生院人力资源管理研究员，1985—1988年汤玛士•图略•洛佩斯(TomazTulioLopes)：教育博士——副校长，1986—1988年;持续教育学院，1981—1988年；预科学院葡萄牙语讲师，1982—1984年；联络主任，1979~1981年唐德容(TongTak-yung,Susanna)：理学士、博士——预科学院地理学及计算机讲师,1981—1982年特洛伊•薇拉（TrojanVera)—普林斯顿在亚洲教学人员（预科学院），1982—1983年曾俊华(TsangChun-wah,Victor)：理学士-预科学院计算机及数学讲师，1983—1988年谢(TseC.B.)：工商管理硕士、社会科学硕士—公开学院商学助理讲师，1985—1988年谢•约瑟夫（TseJosephK.Y.)：理学士—持续教育学院计算机讲师及指导员，1982—1983年徐•劳伦斯（TsuiLawrenceP.F.):社会科学学士——持续教育学院教务主任，1981—1984年特内格•布兰达•琼（TumnidgeBrendaJoan):有教育文凭——预科学院英语讲师,1985—1988年维齐（VeaseyP.W.):硕士—本科学院管理科学副教授，1982—1984年；研究生院，1983—1984年维塔利斯（VitalisA.):文学学士、硕士、博士—研究生院管理科学研究员，1984—1988年尹（WanC.C.):理学士、博士—预科学院教务主任、化学讲师，1981—1983年王开仁（WangKai-ren)——本科学院管理科学客座讲师，1983—1984年；从上海复旦大学借调。韦斯特伍德（WestwoodR.I.):文学学士、硕士、博士—本科学院、研究生院工商管理助理教授，1985—1988年怀廷•哈刚特（WhitingHarrietJ.)——普林斯顿在亚洲教学人员（预科学院），
1981—1982年韦尔斯•玛TO•珍妮特（WillesMaryJanette)：文学学士、硕士，有教育文凭—本科学院英语副教授，1984—1988年；公开学院顾问，1985—1988年威尔逊•布莱恩（WilsonBryanR.)：硕士、理学士、博士—本科学院社会学客座教授，1981—1982年；来自牛津万灵学院的访学教授。黄卓涛（WongCheuk-to):理学士、硕士—预科学院数学讲师，1985—1988年黄汉英（WongHon-ying):商学学士、工商管理硕士—持续教育学院计算机指导员，1985—1988年王业杰（WongIp-Kit,Edward):理学士、教育硕士、工商管理硕士，有教育文凭—预科学院教务主任，1984—1988年；预科学院商学、经济学讲师，1983—1988年胡永华（WooWing-wah):文学学士—预科学院计算机讲师，1981—1982年；持续教育学院指导员，1982—1983年云维利（W_Wee-lee):硕士、博士—本科学院、研究生院中文副教授，1984—1988年；本科学院助理教授，1981—1984年；研究生院助理教授，1983—1984年；校长行政助理，1980—1981年黄建华（WunKin-wah):法学学士、硕士、博士—本科学院、研究生院管理学副教授，1984—1988年邱志康（YauChee-hong,Alexander):应用科学学士——理工学院计算机研究主任，1986—1988年；指导员，1983—1986年伊•莫问（YeeMovien)——普林斯顿在亚洲区教学人员，1983—1984年阎国豪（YimKwok-ho)：硕士—公开学院数学助理讲师，1984—1988年叶•乔治（YipJohnY.C.):文学学士、硕士，特许公认会计师公开学院商学讲师，1982—1983年m(YoungK.Y.)：文学学士、工商管理硕士—公开学院商学讲师，1982—1985年泽普（ZeppR.S.):文学学士、硕士、博士—本科学院、研究生院管理科学副教授，1984—1988年周强(ZhouQiang)—本科学院汉学客座副教授，1983—1984年，由北京大学借调。5.高级管理者和专业人员（截至1986年8月31日）欧志强（AuChi-keong,Peter)—监察员，1984—1985年欧淑兰（AuSok-land，Doris)—计算机部主管，1986—1988年；高级计算机主任，1985_1986年拜伦•希拉（ByronShelagh)—一亚洲英语，1985—1986年；研究生院项目管理员助理(香港)，1984—1985年陈检华（ChanChuen-ah):教育管理文凭—公开学院高级教务助理，1984—1986年
陈（ChanJanet)—学生事务主任，1984—1985年陈港兴（ChanKong-hing)—监察员，1985年陈胜勇（ChanSeng-iong)—工地办公室检査员，1984—1986年陈（ChanS.T.)—监察员，1983—1984年郑汉标（ChangHon-piu)——公共关系主任，1982_1986年张仲明（CheungChung-ming):澳大利亚通信与媒体管理局人员，香港会计师公会会员，特许秘书学会准会员—财务主管，1985—1986年；财务主管助理，1983年；副财务主管，1983—1985年蔡泽湖（ChoyChak-wu,Peter)——财务助理，1983_1985年朱炽铁（ChuChi-tie)—公开学院学术统筹员，1984—1986年徐碧谈（ChuiBik-yim,Monica)——公开学院行政助理，1985—1986年德•布莱克.路易莎（DeBrackinghe,Louisa)——编辑干事，1984—1985年德•杰沙斯（Dejesus)—工地办公室工程顾问，1984—1986年亨*荷马（EngHomer)——学生事务主任，1983—1984年；中央服务主任，1981—1982年欧内斯特•菲尔德(Field,ErnestG.)不列颠帝国勋章获得者，大学荣誉硕士学位—大学注册主任，1984—1986年；公开学院注册主任，1982—1984年方（Fong,Irene)——公共关系主任助理，1984—1986年韩美燕（HonMi-yin,Grace)—助理图书馆馆员，1984—1985年薛（Hsueh,Celina):工商管理硕士——助理注册主任，1982—1985年杨学铭（IeongHok-meng)——计算机助理，1981—1985年高K.Y.(KoK.Y.)—持续教育学院行政助理，1981—1983年局赞亨(KoTsan—hun)——计算机部主管，1981—1985年林佐激（LamCho-hon,John):硕士，美国图书馆协会会员——图书馆馆长，1985—1988年；机构联络主任，1984—1986年林永豪（LamWing-ho,Alfred):社会科学学士——助理注册主管，1984—1986年刘慧箐（LauHui-ching)—公开学院行政助理，1984—1986年李（Lee,Claudia)—研究生院行政助理，1986年李凯瑞(LeeKai-yui)—持续教育学院院长助理，1984—1986年李（Lee，SelinaY.Y.)：学士—规划助理，1979—1981年；注册主管助理（香港），1981—1984年梁后养（LeungHau-yeung)：硕士、副博士（MPhil)——注册主管助理（澳门），1981—1984年；行政助理（香港），1980—1981年梁立波（LeungLop-por，Stephen):工程学士----常驻工程师，1979—1986年
梁（Leung,Mary)—研究生院行政助理（香港），1984—1986年梁绍理（LeungSiu-lee)—研究生院项目主管（香港），1983—1986年李越积（LiYuet-chik):学士—财务总监和顾问，1981—1986年；财务主管，1981—1985年林必达（Lim,Beda):学士，美国图书馆协会会员——图书管理员，1981—1985年林忠达（LimChung-tat):学士—行政顾问，1981—1982年；借调自马来西亚大学林达光（Lin，PaulT.K):学士、硕士—校长，1986年陆家驹（LukChia-chu,Cecil)——公开学院学术协调员（中文），1983—1985年陆佩淇（LukPui-ki,Paulina)—研究生院行政助理，1986—1988年麦珠留（MakChh-lau,Samuel)—中心服务部主任，1982—1987年；主任助理，1981—1988年麦凯佐(MakHoi-chor,Calvin)：学士—东亚大学出版社出版总监，198H988年伯纳德•梅勒（BernardMellor):大英帝国勋章获得者，硕士、荣誉文学博士，皇家艺术学会会员—规划主任，1979—1988年；规划顾问，1982—1988年阿图尔.蒙蒂罗（Monteiro,Artur)——校长特别助理（葡萄牙语），1984—1988年尼尔•布莱恩（NeilBrain)—公开学院编辑，1984—1985年彭思梅（Pang，LorettaS.M.)—研究生院课程统筹主任，1986—1988年保宗恒(PoChung-hang)——公开学院联络主管，1983—1988年庞金华（PongKam-wah，Richard)—计算机部主管，1985—1986年；计算机主任，1981—1985年潘（Pcwn，IreneK.H.)—公共部主任（香港总干事），1986—1988年瞿国英（QuGuo-ying)—监察官，1985年萧（Seow，Shelly)—预科学院行政官员，1983—1984年湛（Sham,David)—学生事务处主任，1982—1984年盛亦华（ShingIek-wa,Julie)——行政助理（注册），1983—1985年；助理教务长，1985—1988年萧洁仪（SiuKit-Uulia)—公关部主任（澳门），1986—1988年；舍监，1985—1986年斯韦尔斯•克里斯廷（Swales,Christine):学士——东亚大学出版社发行主任，1984—1988年，公开学院出版经理，1982—1984年特伊（Tay,S.)：学士、社会工作专业硕士—公开学院行政官员，1986—1988年陶建（Topley,KenenthWilliamJ.):圣迈克尔和圣乔治勛爵，经济学学士——大学秘书，1984—1988年谢慧卿（TseWai-hing，Vivian)—助理图书管理员，1985—1988年
卫恒奥（VaiHeng-ao)——舍监，1986~~1988年威尔逊•劳伦斯（WilsonLaurence):硕士，诉讼律师——规划主任助理，1980~1981年黄（Wong,Angela)——公开学院中文学位课程协调员（香港），1983一1988年；业务经理（香港），1983—1986年黄碧霞（WongBik-ha,Pat)——研究生院行政助理，1986年黄仁安（WongYan-on,Geogiana)——公开学院行政官员，1984—1988年黄美意（WongMei-yee)——学生事务处主任，1985—1988年黄（Wong,G.):学士一研究生院行政助理，1986年胡子琴（WooTsz-kam,Gladys)——副财务总监，19801984年胡卡伦（WiiKaren):学士、硕士—东亚大学出版社编辑，1985—1988年琳•杨（Yeung,KatherineY.C.)）——公关部主任(香港，传媒），1986~1988年附录七域外访问学者以下列表为东亚大学的客座教授、举办的会议、1981年3月28日参加大学开学典礼的大学行政领导人及其他人员，以及截至1986年8月31日来自于澳大利亚、英国、加拿大、中国内地、爱尔兰、中国香港地区、日本、马来西亚、荷兰、新西兰、葡萄牙、新加坡和美国的访问学者。客座教授杨振宁博士，诺贝尔奖获得者：“80年代的高等教育”—198.2年1月12日在东亚大学演讲佩德罗M.R.A.卡塔林诺博士，葡萄牙驻香港总领事：“葡萄牙在远东的外交领事行动以及在此行动背景下澳门和东亚大学可能扮演的角色”—1982年3月17日在东亚大学演讲山田（ChusieYamada)，日本总领事：“日本在亚洲的外交关系”—1982年3月24日在澳门市政厅的演讲杰罗姆戴，香港中文大学：“计算机与商业界”—1982年5月17日C.S.Ye教授，华南理工学院：“中国四个现代化以及管理教育”—1984年2月15日陈美美女士，香港大学：“中国一直以来对英语做了些什么？”—1984年3月27日
C.T.薛教授，马里兰大学：“里根总统访华”—1984年3月29日H.马丁教授，波鸿大学：“现代文学以及中国当今的社会变化”—1984年4月2日曼纽尔•维拉维尔德•卡布拉尔博士，里斯本大学：“十九世纪、二十世纪的自由主义到霸权主义”①—1984年4月26日伊恩•哈瑞森，英国公开大学：“一个远程教育学院的数学教学”—1984年7月14日于香港安妮•劳伦斯博士，英国公开大学：“奥利弗•克伦威尔：缺点与不足”—1984年7月21日于香港蒂莫西•余教授，香港中文大学：“信息、大众媒体与现代化”—1984年9月8日于澳门G.E.普莱尔博士，香港新城镇发展办公室：“本区域策略性发展机遇”—1984年11月28日道格拉斯•唐博士，香港中文大学：“信息技术及其与现代社会的关系”—1985年10月12日德克.F.W.张，香港岭南学院：“信息技术对商业管理的影响”—1985年11月16日瑞克尔•F.W.张与威廉姆•马克，•'System-pro：商业中私人计算机的应用”—1986年1月25日于澳门付洁瑞教授，中山大学：“国家植物”—1986年3月5日威力•克劳斯教授，香港德国文化中心：“中国的私有企业及其对经济发展与经济和社会系统的影响”—1986年3月26日彼得•奥皮兹教授，香港德国文化中心：“1980年以来的中国外交政策”—1986年4月3日罗莎琳德•赫斯特豪斯博士，英国公开大学：“胎儿的道德地位”—1986年8月2日在香港的公开讲座举办的会议“葡萄牙在远东的出现”—1983年11月29日至12月9日由澳门文化部门以及东亚大学联合举办。以下为会议提交的主要论文：“葡萄牙的全球崛起'佩德罗.凯涅沃若博士，第七届欧洲博览会委员，欧洲理事会“昨日的澳门”，亨瑞克•塞纳-马恩省•佛南德斯博士，曾为澳门“国家图书馆”馆长“葡萄牙文化在日本的地位”，维德拉•派若斯，研究所主任“东帝汶的葡萄牙文化”，乔斯•贝当古博士，教授“教育、实践以及提升小型计算机在工程计算方法中的使用”—由澳门政府、东①原文标题如此。
亚大学、东京大学、里斯本科技大学、曼谷的亚洲科技学院、新加坡国立大学以及联合国大学联合举办。1985年8月1日至9日于东亚大学召开。1981年3月28日参加大学开学典礼的大学行政领导人及其他人员瓦海都丁•艾哈迈德博士，孟加拉国工程技术大学校长肯尼斯•亚历山大爵士，苏格兰斯特灵大学委任校长艾伦•J.奥尔特，美国哈佛大学代表J.M.阿米奴教授，尼日利亚麦都格瑞大学校长A.K.M.阿米奴尔•哈克教授，孟加拉国农业大学副校长D.C.P.阿奎那博士，菲律宾东方大学校长阿里欧•洛博•阿兹维多教授，葡萄牙埃武拉大学校长K.J.C.巴克教授，澳大利亚北昆士兰詹姆斯•库克大学副校长D.A.贝基教授，尼日利亚贝宁大学副校长亨利•德拉巴斯泰德教授，法国巴黎三世大学代表I-I.巴伯博士，加拿大雷吉娜大学校长C.W.L.贝文博士，卡迪夫本科学院院长A.布尚教授，印度查谟大学副校长布里格斯•刘易斯，英国牛津大学伍斯特学院教务处处长J.H.伯纳特教授，苏格兰爱丁堡大学副校长兼院长J.B.巴特沃斯，英格兰沃里克大学副校长D.F.凯姆贝尔博士，加拿大布雷顿角大学校长D.E.凯洛教授，澳大利亚塔斯马尼亚岛大学副校长约翰•陈博士，法国巴黎七世大学代表A.克莱斯图杜鲁，联邦大学协会秘书长G.E.康奈尔博士，加拿大西安大略大学校长F.W.克劳福德教授，英格兰阿斯顿大学副校长艾姆兰•达塔教授，印度国际大学副校长H.E.达克沃斯博士，加拿大温尼伯大学校长A.J.厄普博士，加拿大布洛克大学校长D.E.U.艾肯教授，尼日利亚哈考特港大学副校长E.U.埃莫沃博士，尼日利亚乔斯大学副校长R.M.R.傅南德斯教授，葡萄牙里斯本大学校长D.费米•皮尔斯教授，尼日利亚拉各斯大学代理副校长R.N.富兰克林博士，英格兰城市大学校长P.弗劳格特博士，北爱尔兰贝尔法斯特皇后大学校长
藤井澄二教授，日本东京大学副校长E.玛格丽特•富尔顿博士，加拿大曼特圣文斯特大学校长兼副校长S.A.S.盖勒丹西博士，尼日利亚索科托大学副校长R.C.盖茨教授，澳大利亚新西兰大学副校长D.W.乔治教授，澳大利亚纽卡斯尔大学校长S.D.戈戈伊博士，印度Dibrugard大学副校长G.基恩顿博士，加拿大渥太华大学校长K.汉考克教授，南澳大利亚弗林德斯大学副校长D.哈瑞森博士，英国基尔大学副校长G.A.哈罗威尔博士，加拿大赖克海德大学校长韦恩•哈什教授，美国加利福尼亚大学代表G.J.希尔斯教授，苏格兰斯特拉斯克莱德大学校长F.G.T.霍利戴教授，英格兰达勒姆大学副校长M.霍罗威茨博士，加拿大阿尔伯塔大学校长黄鸿R.L.博士，香港大学副校长巴伦•纽因顿，英国伯明翰大学副校长兼院长P.V.英迪瑞森教授，马德拉斯印度理工学院主任R.O.H.艾文博士，新西兰奥塔哥大学副校长F.R.杰文斯教授，澳大利亚迪肯大学副校长兼院长拉姆•乔希教授，印度孟买大学副校长H.凯伊博士，英国埃克塞特大学副校长A.凯利博士，英国萨里大学副校长D.金布尔博士，马拉维大学副校长安布罗斯•金博士，美国匹兹堡大学代表D.A.科特拉维勒博士，斯里兰卡卢哈纳本科学院主管汉斯-雅各布•克吕梅尔教授，德国波恩大学校长T.H.C.李博士，美国耶鲁大学代表马临博士，香港中文大学校长D.R.卢埃林博士，新西兰怀卡托大学副校长道格拉斯•罗根爵士，英国伦敦大学前任校长R.R.洛西亚，巴布亚新几内亚大学副校长D.A.洛教授，澳大利亚国立大学副校长H.I.麦当劳教授，加拿大约克大学校长C.J.梅登博士，新西兰奥克兰大学副校长
v.Sp.曼尼凯姆教授，印度马杜赖•卡马拉杰大学副校长J.曼莱克汉教授，毛里求斯大学农业学院院长J.A.马拉吉教授，斐济南太平洋大学副校长罗伊•马歇尔先生，英国赫尔大学副校长R.L.马汀教授，澳大利亚莫纳什大学副校长B.C.马修斯博士，加拿大滑铁卢大学校长I.C.M.麦克斯威尔，伦敦海外高等教育校际委员会代理主任A.P.米德教授，巴布亚新几内亚科技大学副校长P.P.M.麦恩克博士，加拿大爱德华王子岛大学校长埃莱克•马礼逊爵士，英国布里斯托尔大学副校长C.R.麦卓博士，印度贝拉科技学院主管穆克吉博士，印度卡莉安妮大学副校长M.0.摩根博士，加拿大纽芬兰纪念大学校长R.N.慕克吉博士，印度柏德望大学副校长R.H.迈尔斯教授，澳大利亚新南威尔士大学副校长兼院长D.H.纳瑞恩博士，印度贝拿勒斯印度教大学副校长恩迪奥教授，尼日利亚大学副校长A.W.奈威尔教授，苏格兰顿提大学校长弗雷泽•诺布尔爵士，苏格兰阿伯丁大学校长J.W.奥勃良博士，加拿大康卡地亚大学校长S.0.欧莱伊德教授，尼日利亚伊巴丹大学副校长乔斯•巴斯勒•奥利维拉教授，葡萄牙天主教大学校长潘迪特拉特纳教授，斯里兰卡佩拉德尼亚大学副校长J.G.帕奎特博士，加拿大拉瓦尔大学校长T.帕特恩教授，苏格兰赫瑞瓦特大学副校长R.C.保罗教授，印度彭甲博大学副校长K.J.派德森博士，加拿大西蒙弗雷泽大学校长A.T.波特博士，塞拉利昂大学副校长A.T.布莱斯顿，西印度大学副校长M.W.彼利博士，印度科钦大学副校长M.V.罗摩•萨尔玛教授，印度斯里•文卡特斯瓦拉大学副校长莱姆*G.蕾蒂教授，印度欧斯曼尼亚大学副校长P.A.雷诺兹教授，英国兰卡斯特大学代理副校长J.M.罗伯斯教授，英国南开普敦大学副校长F.N.
拿督D.阿旺•海德•沙列教授，马来西亚国立大学副校长J.F.司各特教授，澳大利亚拉筹伯大学副校长D.山姆卡•奥博士，印度贾瓦哈拉尔•尼赫鲁科技大学副校长G.D.西姆斯教授，英国谢菲尔德大学副校长帕加•辛格博士，印度旁加比大学副校长辛格教授，印度德里大学副校长西瓦玲格教授，印度安娜大学副校长A.E.斯洛曼博士，英国艾塞克斯大学副校长R.W.斯特尔教授，威尔士大学副校长J.斯蒂文•沃特森博士，苏格兰圣安德鲁斯大学校长A.斯图尔特教授，新西兰梅西大学副校长J.D.斯图尔特教授，新西兰林肯学院院长J.R.斯图尔特，英国伦敦大学校长D.R.斯特兰克斯教授，澳大利亚阿德莱德大学副校长R.斯特里特教授，西澳大利亚大学副校长萨博朱迪教授，印度尼西亚大学副校长卡塞姆•苏瓦讷古尔教授，泰国朱拉隆功大学校长彼得•斯文乃尔顿•代尔爵士，英国剑桥大学副校长T.H.B西蒙斯，英国联邦大学协会义务司库D.B.C.泰勒博士，新西兰威灵顿维多利亚大学副校长D.F.西尔博士，加拿大特伦特大学校长M.W.汤普森博士，英国东安格利亚大学副校长托德勋爵，英国裘搓基金会主席及皇家学会前任会长A.P.特罗特曼-迪肯森博士，威尔士大学科技学院院长I.H.Umae博士，尼日利亚巴耶罗大学副校长A.万迪拉教授，乌干达马凯雷雷大学副校长R.L.沃茨博士，加拿大金斯顿女王大学副校长E.C.韦伯，荣誉退休教授，澳大利亚麦格理大学副校长B.C.L.卫顿博士，英国诺丁汉大学副校长D.D.R.威尔兰德博士，英国曼彻斯特大学副校长F.R.惠兰教授，英国利物浦大学副校长维杰孙达拉教授，斯里兰卡科伦坡大学副校长戴尼斯•威尔金斯爵士，英国苏塞克斯大学副校长威廉姆斯博士，苏格兰格拉斯哥大学副校长兼院长
布鲁斯•威廉姆斯教授，澳大利亚悉尼大学副校长兼院长B.G.威尔逊博士，澳大利亚昆士兰大学副校长J.伍兹博士，加拿大莱斯布里奇大学校长戈登•Y.S.吴，美国普林斯顿大学代表其他访问学者来自澳大利亚：伊恩•艾迪，澳大利亚干部管理学院一1985年6月28日巴巴拉•阿诺德，皇家墨尔本理工学院一1986年1月28日林德赛•巴克博士，昆士兰达令草地高等教育研究所所长一1985年10月19日罗塞尔•艾丽奥夫，迪肯大学注册主管一1985年5月17日迈克尔•J.莱姆斯登，墨尔本皇家科学院一1986年1月28日刘易斯•莫伦，教育服务中心，迪肯大学一1985年11月14日安东•斯泰维克博士，墨尔本皇家科学院一1986年1月28日弗农•怀特，达令草地高等教育研究所一1985年10月19日来自英国：伊恩•贝尔，英国贝尔教育信托机构副主任一1984年11月12日H.布尔特，环球教育服务主任一1985年6月6—7日莫里斯•克拉夫特教授，诺丁汉大学副校长一日期不详迈克尔•克兰平博士，公开大学数学部主任一1986年2月24日玛丽琳•古德温，世界银行对中国高等教育的项目组人员一1985年10月31日戴维•霍克里奇博士，公开大学教育技术学院院长一1985年10月31日T.M.霍尔博士，英国文化委员会一1984年10月25日一29日杰克•酷玛，公开大学英国广播公司制作人一1984年8月18日布瑞恩•伦德，公开大学公开商学院一1986年3月20日R.S.马森和帕蒂教授，萨尔福德大学一1986年3月25日G.塞姆普森教授，利兹大学一1985年6月13—14日克里斯廷•希恩博士，诺丁汉大学教育学院一1984年11月27日E.F.斯莱德博士，基尔大学一1986年3月7日艾兰.所罗门博士，公开大学一1985年9月7—12日彼得•斯特雷文斯教授，贝尔教育信托机构主任一1984年11月20日P.R.C.威廉姆斯，伦敦英联邦秘书处一1986年4月23日爱德华•卫塔克，公开大学一1984年5月18日来自加拿大：凯思琳.M.宾登博士，康卡迪亚大学一1985年6月27日
简•E.布尔德利，阿萨帕斯卡尔大学一1985年9月10日琼•卡特，阿萨帕斯卡尔大学一1985年9月10日罗斯玛丽•坎宁安，不列颠哥伦比亚公开进修学院一1985年9月26日保罗•加拉赫博士，温哥华社区学院院长一1986年4月14日马尼•格万，国际教育局一1986年3月11日安格斯M.冈恩教授，不列颠哥伦比亚大学一1985年5月31日约翰•罗威•希尔教授，康卡迪亚大学一1985年6月27日戈登.琼斯博士，温哥华社区学院一1984年8月24日、9月24日科林•B.麦克凯伊，新布伦斯威克大学退休校长一1984年9月28日伊恩•慕格里奇，不列颠哥伦比亚公开进修学院一1985年11月20日奈杰尔•佩因，不列颠哥伦比亚公开进修学院一1985年7月2日罗斯•保罗博士，亚达帕斯卡尔大学学习服务处副处长一1986年4月18日哈利•D.斯泰恩，安大略省剑智学院一1986年3月11日来自中国内地：鲍祖明，华东师范大学一1985年7月16日高本义，华东师范大学一1985年7月16日何俊，暨南大学副校长一1984年7月23日何顺华，上海教育与健康办公室一1984年8月21日黄大明，深圳大学一1985年6月21日许石文，广东省教育厅副厅长一1984年8月2日梁灵光，广东省省长及暨南大学校长一日期不详潘炯华，华南师范大学校长_1984年4月30日一5月1日潘益玲，上海交通大学一1984年8月21日钱一鸣，广州对外贸易学院副教授一1986年8月7曰杨益百教授，深圳大学副校长一1984年6月5日袁辉，深圳教育局_1984年8月4一7日张光耀，上海交通大学一1984年8月21日张伟，深圳大学校长一(日期不详）来自爱尔兰：C.S.柯伦，国家高等教育研究所一1985年8月8日来自中国香港地区：西里尔•凯能博士，城市理工学院一1984年11月23日约翰.T.S.陈博士，岭南学院院长一1986年2月6日迈克尔•费尔，香港理工学院一1985年4月24日
海伦•葛洛夫，英国文化委员会一1985年10月31日J.N.亨德森，教育与人力资源局秘书一1984年7月10日保罗•梁，教育与人力资源局代理副局长一日期不详约翰•普雷斯顿教授，香港大学一1986年4月27日万希宝，香港工会联合会一1984年7月21日来自日本：奥井晃，日本私立大学函授教育协会一1984年11月19日来自马来西亚：拉杰博士，马来西亚理科大学，槟城一1985年9月13日来自荷兰：R.瓦德伯格，外交部部长一1984年6月1日来自新西兰：唐*比利教授，梅西大学校外课程主管一1984年10月23—30日来自挪威：陶莫德.卡尔森博士，挪威远程教育协会会长一1986年4月14日瑞达•罗尔，挪威远程教育协会一1986年4月14日来自葡萄牙：1984年9月17—22日马里奥•科尔代鲁博士，高等教育署署长卢西奥•克拉维罗•达•席尔瓦，米尼奥大学校长阿杜尔•嘉乐庇，新里斯本大学副校长爱德华多•阿兰特斯•奥利韦里亚教授，里斯本技术大学校长若昂•德•徳乌斯•萨尔瓦多•皮涅鲁博士，国家科技研究协会副主席安东尼奥•马查多•皮尔斯博士，亚速尔群岛大学校长A.L.阿兹维多博士，埃武拉大学校长刘易斯•安东尼奥•奥利麵.莱難博士，獅图大報长，麟牙校长委员会挪乔斯•曼纽尔•托斯卡诺•里克博士，里斯本古典大学校长乔斯.梅斯基塔.罗得里格斯博士，阿威诺大学校长鲁伊•阿拉桑•席尔瓦，科英布拉大学校长来自新加坡：普瑞•马瑟，英国文化协会一1984年12月2—3日来自美国：约翰.陈博士，匹兹堡州立大学校长助理_1986年8月8~9日杰森•埃斯特，普林斯顿大学亚洲区执行主任一1985年10月31日
爱德华•弗兰克博士，马里兰大学一1986年1月28日J.科德尔•哈奇博士，宾夕法尼亚州立大学一1985年6月25日毛赫辛乌勒•哈克，印第安纳三州大学一1985年6月8日W.拉•玛•考博教授，宾夕法尼亚州立大学一1985年11月11一13日贝提•拉•贝勒，马里兰大学一1986年1月28日唐纳德J.麦金泰尔博士，加利福尼亚州约翰•肯尼迪大学校长一1985年5月17日T.本杰明•梅塞博士，马里兰大学校长一1986年3月15日玛丽•梅兹博士，奥克兰米尔斯学院院长一1984年10月27日希尔达•莫斯克沃兹，华盛顿安嫩伯格CDP专案成员一1985年10月17日亚历山大•纳德森博士，明尼苏达伯米吉州立大学政治科学教授一1986年3月12日、6月26日伊恩.M.帕克，加利福尼亚大学一1985年10月25日D.M.帕特森博士，加利福尼亚大学一1985年10月25日兰德尔•C.飞利浦教授，美国国际大学一1986年3月22日阿弗雷德•S.雷德博士，华盛顿东南大学一1985年7月10日卡马尔•拉纳辛格，美国国际学院一1984年8月4日T.S.罗德斯教授，夏威夷大学一1985年5月3—4日罗娜•沙利文，明尼苏达伯米吉州立大学一1986年3月12日唐纳德•威尔逊博士，匹兹堡大学校长一1985年7月20日附录八1988年《东亚大学章程》以下是大学校董会于1988年3月12日采纳的修订章程的文本。该文本于1988年7月13日被大学理事会修正并且获得澳门基金会的赞同。澳门政府公报中发表的葡萄牙语版本的章程。导论本章程符合1988年2月1日颁布的法律第9章第88条的规定。澳门基金会（以下简称“基金会”）也据此重组以专门负责东亚大学的托管权，维护其学术自治权。本章程旨在服务于作为一所综合的、自治的高等教育学位授予机构—东亚大学(以下简称“大学”)的发展及其持续运作。
1.目标建立东亚大学的目标如下：(1)通过发展中的学术课程为该校所有的注册学生提供高等教育；(2)促进学术的发展；(3)剌激澳门知识、经济和文化的发展；(4)提供培养澳门人社会责任感的课程；(5)加强同亚洲及其他地区兄弟院校的联系；(6)培养师生形成国际理解和交往能力；(7)作为一所高等学府，为小区①的福祉提供社会、娱乐及文化活动设施；(8)从事与最高学府的目标相关的其他事情。2.管理大学要符合澳门法律，符合本章程的规定，以及符合由大学管治所制定的附属规定，附属规定包括：(1)大学校董会制定的规章；(2)由大学理事会制定的规则及董事会委任其他机构制定的规则；(3)由大学管治及其下属委员会制定的规则。3.办学地点东亚大学在澳门开办。4.公章东亚大学应有一个公章。5.收入东亚大学的收入应包括：(1)学费；(2)捐赠；(3)澳门基金会的津贴。6.禁止分红大学不能以各种名义通过任何形式向其成员分发红利与津贴，奖金、酬劳与特殊津贴除外。7.学术部门(1)大学内部可设立学院、学校、系所、中心、小组或其他校董会批准的研究部门；(2)大学校董会有权重组或解散任何批建的研究部门；①即社区。
(3)只要经过大学理事会的提议及大学董事会的批准，大学可以与任何高等教育机构及研究中心建立合作关系，并可以向这些机构、中心的学生颁发其学位证书与文凭。寻求与东亚大学建立学术合作关系的机构或中心的课程、考试、程序及其教学、科研标准需要得到校理事会的持续认可。8.大学管治机构(1)大学的管治机构包括校董会、理事会以及校董会依照法案所规定的其他机构；(2)根据章程规定，校董会应依据法案将职权与责任授予校理事会；(3)校董会和理事会可根据需要成立执行委员会或临时委员会。9.东亚大学校董会(1)校董会是东亚大学最高的行政管理机构，拥有并执行大学所有事项的权力。(2)校董会可以任命一个执行委员会来代表其执行每学年的任务。其权力与职责应符合法律规定。(3)校董会要服从本章程及其他校董会认为合适的条件，并分别依据本章程第8款和第11款，向大学管治机构及主要行政人员下放权责。(4)校董会每学年应至少举行一次会议，校董会主席可视需要召开会议，会议至少要有5人出席。(5)校董会成员人数包括大学校长在内应多于9人，且少于30人，校长是校董会的当然成员之一；根据前述条款及第6条副条款，成员的数量以及他们的任命应由基金会决定。(6)校董会成员任命之日起，任职期限为三年，符合条件可续任；也可以书面形式向主席提出辞职。(7)校董会应从其成员中选举一位担任主席及最多两位副主席。(8)校董会主席任期三年，符合要求可以连任，也可以向校监递交书面材料提出辞职。(9)大学秘书长不能成为校董会的成员。10.东亚大学教务委员会(1)接受大学校董会的财政及预算监督，教务委员会是东亚大学最高的学术机构。(2)教务委员会应：a.规划、开发、批准及审核学术项目；h.指导与管理教学与科研；c.管理招生与考试；d.除了荣誉学位外，规定授予文凭与学位证书以及其他学术证书的条件；e.就教师的任命与晋升标准提出建议；f.为大学的每一个学术项目组建学术委员会，如必要的话，可以直接向教务委员会
汇报工作。(3)教务委员会在遵守本章其他规定以及其认为合适的特殊条件，经过大学校董会的批准，可以将其权力与职责授予其下的委员会或者本章程第11款中所界定的主要行政人员。(4)教务委员会成员包括：作为教务委员会主席的校长；被校长任命为副主席的一位副校长；大学的全职教授；图书馆馆长；学术委员会主席；附属机构的主管或者其被提名人；由校董会决定的以选举或任命的方式纳入的其他人员。(5)大学秘书长不能成为教务委员会成员。11.大学的主要行政负责人(1)主要行政人员有校长、副校长、秘书长、教务长、图书馆馆长、财务主管以及其他由校董会任命的学术和其他成员；(2)一位校监；(3)校监应主持大学的集会，并颁发荣誉学位，也可以授权校长执行其职权；(4)校长应是大学校务及教务的最高领导；(5)经咨询基金会后，由校董会任命大学校长与副校长；(6)由校董会任命的大学秘书长、教务长、财务主管以及图书馆馆长；(7)校董会可以免除任何行政人员的职务。12.大学咨询委员会大学咨询委员会应就与大学运作方面有关的所有事务提供建议，咨询委员会的主席及其成员需根据校董会规定的条件和要求进行任命。13.荣誉学位委员会(1)荣誉学位委员会需要审核所有由大学管治机构或本章程第11款列出的主要行政人员提议的荣誉学位授予，并向校监推荐以获得其许可；(2)荣誉学位委员会的主席及成员需由校董会任命；(3)大学秘书长不能成为荣誉学位委员会的成员。14.学位与其他的资格证书(1)大学荣誉学位的授予应按照校董会制定的规章由荣誉学位委员会提出授予推荐；(2)除了荣誉学位外，文凭、证书以及其他的资格证书需由校董会经过咨询理事会
后做出特别规定；(3)除荣誉学位外，学位应由校长颁发或者校长不在时由副校长代发；(4)只有学生合格地完成规定的课程、通过考试，并得到考官及外部独立主考官的认可，大学才可以授予其荣誉学位以外的学位。15.章程的修改本章程可以增补、修改或者经澳门基金会同意后重新制定，同时，这些增补、修订、复位必须由澳门政府进行官方公布。16.过渡期安排(1)本章程将在澳门政府发布官方通告之日生效。(2)为了顺利实现过渡，依据本章程第9条成立的大学校董会须在1988年8月31日前组建大学理事会、荣誉学位委员会、咨询委员会和其他依据本章程规定的大学管治机构；同时，也可以委任或重组现存的机构以发挥临时性的功能。(3)尽管校董会需要遵守本章程第7条规定的条件和第14(4)条款的规定，校董会有权制定任何与学院、机构、学校、中心或在1988年3月12日前已与大学建立合作关系的项目的规定，以继续其与东亚大学的合作或附属关系，也就不会中断其功能的发挥。该日期也是私立大学受托管理委员会正式通过本章程的日期。附录九1991年《澳门大学章程》第一章通则第一条(大学）澳门大学（以下简称为澳大），是一个公共高等教育机构，致力于创造、传送和传播文化、科学和技术。第二条(原则）澳大的指导性原则为大学自主、参与和团结的原则，学术自由平等的原则，有知情权和接受教育文化的权利的原则，不同民族、文化和人士之间沟通和容忍的原则以及在学习、研究和进行其他文化活动中思想多元化的原则。
第三条(目的）以人文、公民、科学和文化修养为永久性目标，大学的目的主要是：a)大学教育；b)科学研究；c)传播知识；d)鼓励并促进澳门的文化、艺术、科学、技术、经济及社会的发展；e)培养澳门发展所需的高级人才；f)为开展有利于小区的社会、文化、娱乐及体育活动贡献力量；g)参与保护文化遗产和环境；h)开展有利于大学声誉的工作和活动；i)与其他同类型的机构，特别是与葡萄牙及中国等机构进行文化、科学、技术上的交流；j)为加深东西方的关系贡献力量，加强澳门传统角色；k)在本身工作范围内，为各族人民之间的合作和亲近，尤其是为加深中葡关系和友谊贡献力量。第四条(学位、名衔和文凭）一、大学颁发各学术领域的高等专科、学士、硕士和博士学位以及与大学所授课程相应的其他名衔、文凭和证书，并为继续升学的目的发给同等学位和学力证明。二、大学颁授名誉博士学位以及其他名誉称号。第五条(性质）一、大学是一个公权法人，享有学术、教学、纪律、行政和财政的自主。二、大学在推动本身活动时，可以与本地区或外地的其他公、机构进行共同工作以及签订协约、协议、合同和合约。三、大学可以创设或参加其活动与大学目的和利益协调一致的本地区或外地的牟利或不牟利的法人或其他组织。四、大学可以向社会提供有偿或无偿的专业服务。五、大学受本章程约束。本章程得由补充规定和适用之法例而加以完善。第六条(学术自主）大学在行使其学术自主权时，享有自由制订、规划及进行研究以及其他科学文化活动。
第七条(教学自主）一、大学享有在拟定教学计划和课程大纲、制定教学方法、选定知识评核方法和试行新的教学经验上的自主。二、大学在行使其教学自主权时，确保理论和方法的多元化，以保障教学自由。第八条(纪律自主）大学拥有依本章程规定的纪律自主。第九条_(与本地区政策的配合）大学配合本地区制订的教育、科学和文化政策以开展工作，并协助该等政策的拟定和推展。第十条(总址）大学的总址设在澳门地区，可以在外地开设代表处。第十一条(标志）澳大用自己的标志、服式和礼仪。第十二条(大学的成员)所有在大学的机关中任职或在大学内工作或学习的人士，均为大学成员。第二章大学的机关第一节校监第十三条(校监）校监为澳门总督。第十四条(校监的权限）校监的权限主要为：a)委任和免除校长、副校长和总务长；b)听取大学管理机关和大学校董会的意见后，通过大学的标志；c)主持大学校董会；d)颁授名誉学位；
e)主持由其参加的所有大学活动及仪式。第二节管理机关第十五条(管理机关)大学的管理机关为：a)校长；b)理事会；c)教务委员会。第一分节校长第十六条(委任和免除）一、校长由校监委任和免除。二、校长在教授或其他具有博士学位或相等资格的学者中挑选委任，任期为两个学年，并可以在随后的每一个学年开始时续期。第十七条(权限）一、校长的权限为领导大学的全面管理，特别是：a)代表大学;b)主持理事会和教务委员会的会议并确保其决议的执行；c)监管各学院和研究中心的运作并确保彼此间的协调；d)依以下第三十八及四十二条的规定，委任和免除各学院的院长和研究中心的负责人；e)确保大学与政府有关部门，尤其在监管权利行使上的关系；.f)行使法律所赋予的其他职权。二、校长可将部分权限授予副校长。三、校长还可将部分权限授予各学院院长及研究中心的负责人，以处理各学院和研究中心的专门事项。第十八条(不得兼任）一、校长专职担任职务，不得为别人或以自由职业的制度兼职从事其他有报酬的公共或私人活动。二、校长获豁免授课，但并不妨碍其主动提出授课。
第十九条(代理）在外出、缺席、因事或空缺的情况下，校长职位由副校长代理。第二分节理事会第二十条(组成）理事会的组成如下：a)校长，兼担任主席；b)副校长；c)总务长。第二十一条(权限）一、理事会的权限为确保大学的行政、财政和资产的管理。特别是：a)听取大学教务委员会和大学校董会的意见后，制订大学的总体方针和发展计划；b)草拟大学的计划和报告；c)草拟大学的预算案并送交监管部门通过；d)收取大学本身的收人；e)申请本地区总预算中拨给大学的款项；f)检查开支的合法并批准支付；g)编制管理账目；h)检査留存基金和存款，监察会计和出纳纪录；i)根据法律规定，接受赠给大学但不为大学带来额外开支的捐赠、遗产和遗赠，并办理必要的归并手续;j)依法批准其他权利的转让、出租、借贷和构成，以及清理不必要或不合适的动产和不动产；k)批准购置大学运作所需的财物和服务；1)批准租借大学运作所需的动产和不动产；m)批准有偿或无偿地使用大学的设施；n)管理大学的财产，关注其使用及保养，并保证动产和不动产列表和登记的组织与不断调整；o)决定大学所有人事的录用和招聘；P)决定院、系以及研究中心的设置、合并、更改或撤销，并送交监管部门通过；q)决定大学所授课程的设置、合并、更改或撤销，并依情况送交监管部门通过或确认；
r)决定各学院院长和研究中心负责人的委任和免除；s)听取教务委员会的意见后，草拟大学人事章程并送交监管部门通过；t)听取教务委员会的意见后，对大学章程的修改作出决定，并送交监管部门通过；u)通过规章并送交监管部门确认；V)就有关大学标志的议案提出意见；w)决定进行本章程第五条第二款所指的工作的实行；X)决定本章程第五条第二及第三款所指的协议的签署以及其他行为的进行，并送交监管部门确认；y)决定所有未明确隶属其他机关的权限并与大学正常运作有关的事务。二、理事会可以授权予理事会的成员、大学各学院的领导人、各研究中心的负责人和大学有关部门。第二十二条(运作）一、理事会的决定必须在全部成员或其代理人到会的情况下由多数票作出。二、理事会必须在校长和其他一位成员共同签署下才负起责任。三、理事会由校长委任的一位大学部门的主管担任秘书工作，并由其负责撰写会议记录。四、理事会受本身规章的约束。第二十三条(副校长）一、副校长由校监委任和免除。二、副校长在教授或其他具有博士学位或同等学力的学者中挑选委任，任期为两个学年并可以在每个学年开始时续期。三、副校长的权限为：a)代理校长；b)辅助校长执行其职务；c)执行校长或理事会授予的其他职务。四、在外出、缺席、因事或空缺的情况下，倘校监并无委任其他代理人时，副校长职位由资历最老的院长代理。五、上款所指的资历以担任有关职务的实践计算，若由相同情况，则以在大学服务的时间计算。第二十四条(总务长）一、总务长由校监委任和免除。
二、总务长在具有适合担任职务的资格的人士中挑选委任，其任期为两个学年并可以在每个学年开始时续期。三、以理事会授予的权限，总务长是大学行政、财政和财产管理的执行负责人。四、在外出、缺席、因事或空缺的情况下，若校监并无委任其他代理人，总务长职位由总务部部长代理。第二十五条(不得兼任）一、本章程第十八条第一款所规定的不得兼职制度，适用于副校长和总务长。二、经监管部门决定，同一条第二款的规定尚可适用于副校长。第三分节教务委员会第二十六条(定义）教务委员会是大学的学术和教学机关。第二十七条(组成）教务委员会的组成如下：a)校长；b)副校长；c)各学院院长；d)正、副教授和具有博士学位或同等学力的教师；e)各学院的系主任；f)各研究中心的负责人；g)图书馆馆长。第二十八条(权限）教务委员会指导大学的学术和教学工作，特别是：a)对大学的一般指导方针提出建议或意见；b)对大学工作的计划和报告提出意见；c)对设置、合并、更改或撤销院、系和研究中心提出意见；d)在有关学院的提议下通过大学所授课程的举办及其可能进行的变动；e)经有关学术委员会给予意见后，认可在其他大学或高等教育机构获得的学位或完成的学期同等资格，作为继续升学之用；f)经有关学术委员会给予意见后，认可在澳门以外所发给的中学毕业证书和文凭，
以人读大学所授的课程；g)订定包括人学考试有关事项在内的升读大学所授课程的特殊条件；若为考试有关事项，应听取各学院学术委员会的意见；h)订定知识评核的一般制度；i)通过硕士、博士和其他学术考试的评审团的组成；j)在职权范围内，订定大学颁授博士学位的学科；k)对创设资助教学和研究的形式以及颁发学术奖项提出意见；1)通过颁授学位和称号、举行仪式和其他学术活动时应遵守的礼仪；m)推动研究工作的开展；n)提议颁授名誉学位和其他称号；o)对大学的标志提出意见；p)对本章程的修改议案提出意见；q)就关系大学利益的事项向其他机关作出建议，并应要求对该等事项发表意见；r)选举代表进人名誉学位委员会。第二十九条(运作）一、教务委员会以全体会议和常设或临时委员会的形式运作，并以多数票作出决定。二、在不妨碍其他委员会的情况下，设有下列常设委员会：a)研究委员会；b)教学委员会。三、非教务委员会成员的人士，在获得召集或邀请下，便可参加教务委员会会议,但无投票权。四、教务委员会由校长委任一个部门的主管担任秘书工作，并由其撰写会议记录。五、教务委员会受本身的规章约束，该规章订定其委员会的组成、职责和运作规则。第三节其他机关第一分节大学校董会第三十条(定义）大学校董会是一个旨在建立大学与社会的联系和制订大学发展方针的机构。
第三十一条(组成）一、大学校董会的组成如下：a)校监，并担任主席；b)负责教育方面的政务司；c)大学校长；d)副校长；e)总务长；f)澳门基金会一名代表；g)负责高等教育的政府部门的领导人；H)教育司司长；i)教务委员会委任的三名教师；j)大学校友会两名代表；k)由校监从本地区经济、社会和文化界代表人物中委任具备公认成就和名誉的人士。二、大学校董会有两位副主席，由校监从校董会成员中委任，并可以授权其中一位副主席主持会议。第三十二条(权限）大学校董会权限主要为：a)对推动澳大与社会之间在文化、科学和技术领域上的关系提出建议或意见；b)对大学的发展计划提出建议，并协助计划的实施；C)应要求对大学将予设置课程的适宜性提出意见；d)对所有由校监向校董会提出的事务提供意见；e)选举代表名誉学位委员会。第三十三条(运作）一、大学校董会以全体会议形式运作。二、大学校董会由校长委任大学一个部门的主管担任秘书工作，并由其负责撰写会议记录。三、大学校董会受本身通过的规章约束。第二分节名誉学位委员会
第三十四条(定义）名誉学位委员会是一个有权限审议颁授名誉博士和其他名誉称号的提议的机关。第三十五条(组成）名誉学位委员会的组成为如下：a)校长，并兼任主席；h)大学校董会代表三名；c)大学教务委员会三名代表。第二十六条(运作）一、名誉学位委员会以全体会议形式运作，由多数票作出决定。二、名誉学位委员会由校长委任大学一个部门的主管担任秘书工作，并由其负责撰写会议记录；三、获名誉学位委员会审议赞成的提议需提交校监通过。第三章大学的架构第三十七条(组织单位)一、大学由学院、高等学校或研究生院等学术单位组成。二、教务委员会在三个月期限内，将制定和成立大学学术单位的建议提交监管部门通过。三、大学根据适用的法律和本章程规定，可建议设立、更改或撤销学术单位。第三十八条(研究中心）一、大学可设立研究中心。二、研究中心是专职于发展研究的单位，受本身的章程约束。三、研究中心可直属或纳人学术单位。四、研究中心的负责人依第四十二条规定任命，Í麵事先得到教务委员会的有利意见。第三十九条(自主及组织）一、学术单位享有学术和教学自主。二、学术单位可以在内部组织学系。三、学系的设置、合并、更改或撤销，应由各有关学术单位的学术委员会提议，听
取大学教务委员会的意见后，由校董会通过。第四十条(机关）学术单位的机关有：a)院长；b)学术委员会；c)教学委员会。第一节领导机关第四十一条(院理事会的组成）院理事会由三位成员组成，其中一位担任主席。第四十二条(委任和免除）一、经理事会决定后，院长或院理事会成员由校长任免。二、上款所述委任需经监管部门确认。第四十三条(权限）一、领导机关负责保证有关学院的管理及统筹工作，特别是：a)代表学院；b)保证学院的正常运作和有关学术委员会决议的执行；c)提交年度工作计划和报告及纳人大学预算的预算提案；d)提议人事的录用、晋升及合约的续期，并在有需要时听取有关学术或教学委员会之意见；e)提议取得学院运作所需的财物和服务；f)听取有关学术委员会的意见后，提议签订协议和提供服务的合约；g)依理事会转授之权限，批准开支和进行其他行为。二、院理事会可将部分权限转授有关主席。第四十四条(不得兼任）一、原则上，本章程第十八条第一款所指的不能兼职制度适用于院长和院理事会成员。二、经理事会批准，院长和院理事会主席可获部分豁免授课。三、豁免应用一款所指的制度需经监管部门批准。
第二节学术委员会第四十五条(组成）一、学术委员会的组成如下：a)院长或院理事会主席；b)正或副教授和具有博士学位或同等学力的教师;c)各课程讲师代表一位。二、讲师代表由讲师互选产生。三、学术委员会主席由委员会本身推选一位成员担任。第四十六条(权限）学术委员会负责对有关学院的学术事务发表意见或作出决定，特别是：a)对学院的更改或撤销提出建议或意见；b)对学系的设立、合并、更改或撤销提出建议或意见；c)对研究暨调查中心的设立、合并、更改或撤销提出建议或意见；d)对学院所提供课程的设立、合并、更改或撤销提出建议或意见及组织有关的就读计划；e)对在其他学院或大学获得的学位或学力给予同等资格提出意见；f)决定教学方针，尤其是教学和知识评核的方法；g)对人读学院所提供课程的特殊条件提出建议或意见；h)对设立教学和研究的资助方式及颁发学术奖项提出建议或意见；i)在本身范围内，对硕士、博士及其他学术考试的准考资格和评审团的组成提出建议；j)对招聘教师的需要发表意见；k)通过教学工作的分配；1)对豁免教学工作发表意见；m)对购买学术、教学设备和图书提出建议或意见；n)对相关学科的学术工作发展、培训和对社会提供服务的有关措施提出建议或意见；o)对校历提出建议或见；p)通过上课和考试时间表；q)对大学机关或有关学院院长或院理事会向该会提出的任何其他事项发表意见。
第四十七条(运作）一、学术委员会以全体会议形式运作，并以多数票作出决定。二学术委员会可以成立工作小组，非委员会成员可以参与小组工作，但无投票权。三、学术委员会受本身规章的约束。第三节教学委员会第四十八条(组成）一、教学委员会由学院所授各个学位课程互选的两位教师代表和一位学生代表组成。二、教学委员会由学历最高、资格最老的成员担任主席。三、教学委员会主席具有决定性投票。第四十九条(权限）教学委员会负责对学院的教学指导大纲发表意见，特别是：a)审议有关课程组织和教学计划的建议；h)对教学方法和知识评审方法提出建议或意见；c)对上课和考试时间表提供意见；d)对收到的或认为应发表意见的所有关于学院教学运作的事务提出意见和建议。第五十条(运作）一、教学委员会以全体会议的形式运作，并以多数票作出决定。二、教学委员会可成立工作小组，非该会成员可以参与其中。三、教学委员会受本身规章的约束。第四章大学的部门第五十一条(部门）一、大学的部门有：a)总务部；b)会计出纳部；c)学术部；d)图书馆；e)计算机部；
f)公关部。二、上述部门从级别和职能上直属理事会，理事会可向任何一位成员授权。三、第一款所述部门拥有本身的规章。四、第一款所述部门的主管由理事会委任，他们在有关工作合同中的法律和职位亦获保障。五、理事会在认为适当的情况下可以决定，部门主管可以兼任。第一节总务部第五十二条(职责）总务部的职责如下：a)负责人事管理和行政工作；h)向大学各机关、各学院和部门提供行政辅助；c)负责设备和设施的保养及其良好利用；d)组织并不断调整财产登记簿；e)组织咨询及购置财产和服务的档案；f)登记所有档案的收发；g)确保档案的组织和调整；h)负责草拟和修订行政运作的规定。第五十三条(组织）一、总务部可设立人事科、文书科、财产科、工程科和保安科。二、经理事会批准，总务部可以在各学院及研究中心设立辅助性科室。三、第一款所指部门由总务部部长负责。第一节会计出纳部第五十四条(职责）会计出纳部负责执行大学机关在预算、会计和财政管理方面的决定，其职责如下：a)组织并调整大学的会计账目；h)依理事会的指弓I和工作计划，编制并执行大学的预算；c)依照适用法律，负责管理预算和进行收支；d)编制大学的管理账目。
第五十五条(组织)一、会计出纳部可设立会计科和出纳科。二、上款所指部门由会计出纳部部长负责，特别是：a)参加有关大学财政和预算事务的会议；h)协助大学机关筹备、规划及执行财政和预算管理；c)应要求参加大学理事会会议。第二节学术部第五十六条(职责)学术部确保执行大学机关在学术活动和辅助学生方面的决定，及具有职责如下：a)筹备学生录取、注册和考试的程序；h)保证学术事务的记录；c)筹备大学的校历以及有关学术内容的刊物，包括大学年刊；d)颁发学术性的文凭、证书、证明和声明；e)在公关部的合作下，筹备和协助举办有关学术行为的仪式；f)确保学生辅导部门的运作；g)协助与大学有关的社团。第五十七条(组织）一、学术部可设立学术登记科和学生辅导科。二、上款所指部门由学术部部长负责。第四节图书馆第五十八条(职责）图书馆的职责如下：a)促进大学文献库的建立、组织及更新，确保文献库与大学的学术和教学需要相适应；b)保证图书馆的运作，确保大学教师、研究人员和学生使用图书馆的条件；c)定期组织、修订和公布大学书目简报；d)推动研究著作、专题著作、教材以及其他对大学有利的作品的出版。
第五十九条(组织）一、图书馆设有文献中心和出版中心。二、图书馆由大学图书馆馆长负责。第五节计算机部第六十条(职权)计算机部行使程序设计和自动计算方面的职责，负责协助教学与研究活动以及记录行政和学术数据，计算机化及发展大学各部门计算机的应用。第六十一条(组织）一、计算机部可设立计算机管理科和计算机教学科。二、计算机工作的总体指导和统筹由计算机部部长负责。第六节公关部第六十二条(职责与运作）一、公关部透过传播媒介推动大学的报到和宣传工作，协调组织会议、展览及其他的科学、文化或娱乐活动，接待和引见公众以及陪同来访的团体。二、公关部由一名获委任的技术人员协调。弟五节人事第六十二条(制度及章程)一、大学的人员受私人劳工法和大学人事章程的约束。二、有关教学和研究人员的职程，将引用特定法例的规定。三、工作合约须以书面形式签订。四、按照法律的规定，澳门政府部门的公务员和工作人员，包括自治机关和基金会及市政机关，及共和国主权机构或自治机构编制内的人员，可被召往澳门大学担任职务。第六章行政、财政和财产管理第六十四条(行政和财政自主权）一、大学在普遍适用的法律范围内行使其行政和财政自主权。
二、大学在行使其财政自主权时，管理本身的专有预算及有权收取本身的收入。三、大学本身的收入是指为公共高等教育机构订定的收人。四、行政和财政自主权在不损害监管部门的职权的情况下行使。第六十五条(财政管理)大学的财政管理遵循目标管理的原则，并采用下列工具：a)年度和多年度的工作和财政计划；b)按经济年度的年度专有预算；c)年度结算、账目和工作与财政报告。第六十六条(财产）大学拥有本身的财产，并在法律范围内完全享有其财物的管理权和使用权。第六十七条(大学的账目）一、若监管部门没有订出其他会计系统，大学使用一套遵守官方会计原则的会计系统。二、大学将账目提交有关法院审查和鉴定。第七章最后及暂行条文第一节最后文第六十八条(规章）一、大学良好运作所需的规章，除大学校董会的规章外，均由理事会通过。二、上款所指的规章若有用于管制学院单位、研究中心或教学和研究工作，则需事先征得教务委员会赞同。三、上款规章须经监管部门确认方可生效。四、本条所指的规章至今年八月一日通过。第六十九条(修订)一、本章程的修订由理事会或教务委员会提出。二、对章程所作的修改应编入适当的位置内。第七十条(出庭代表）由校长代表大学出庭，在校长明确不能出庭的情况下，责任一位理事会成员或代理人代表出庭。
第七十一条(大学机关成员的责任）一、在刑事、民事和纪律上，大学机关的成员对其行使职务时的违法行为负责。二、在会议记录中表明反对所作出的决定，以及没有出席会议，但在下次会议或在得知这些决定后十五天内表明反对意见的集体决策机关的成员，不在上款规定之内。第二节第七十二条(暂行规定）在确认新规章前，现行规章继续有效。第七十三条(本章程所规定机关的成立)校长在其就职以及委任副校长和总务长后，采取成立本章程规定的机关的必要措施。第七十四条(人事）一、自本章程生效日起最多六个月内，通过大学的人事章程。二、在上款所指的章程通过前，服务于大学的人员维持原有的职务和工作条件。三、在大学人事章程未获通过时，新聘人员须经监管部门批准。附录十大事记1975年11月（14日）西部发展有限公司在香港组建，后来成为新大学（东亚大学）的创建公司。1978年4月出资方，即西部发展有限公司的董事，向澳门政府提交了一份在澳门创办一所大学的提案。夏天出资方从澳门政府提供的三块土地中选定一处位于氹仔岛的土地，作为筹建大学的校址。7月（8日）澳门政府要求出资方提交一份土地开发的方案。刘秀成受聘出任建筑师，负责起草土地开发方案。
11月建筑师的土地开发方案提交给澳门政府。1979年2月经投资者和澳门政府的商谈，西部发展有限公司旨在建立一所大学的土地租赁申请获得了澳门政府的批准。3月（12日）创办方和政府举行了一个协议签字仪式，在该仪式上，土地租赁的条款得到了确认。4月（1日）伯纳德•梅勒博士（香港大学前教务长）被任命为规划(香港和澳门）和规划顾问委员会（英国）主任。5月一份在选址上建立一所能容纳2000名学生的机构的整体规划提交给澳门政府。6月（5日）在香港当局信息办公室的协助下，规划主任在香港召开了第一次新闻发布会。7月建筑师的大学发展整体规划得到了澳门政府的批准。8月（1日）规划小组（PlanningUnit)成立，总部设在九龙的星光大厦（StarHouse)。9月汤玛士博士受命出任驻澳门的葡萄牙联络员，成为规划小组的工作人员。11月（6日）签署了建造大学第一幢建筑的合同。1980年2月设在伦敦的大学校际海外高等教育理事会（后与英国文化协会合并)给予筹建中的大学以特殊关系地位。(16日）西部发展有限公司董事长与规划主任第一次对英国公开大学进行正式访问。3月规划主任在澳门主持召开了一个研讨会，与中学校长讨论提议的入学资格问题。4月（28日）规划主任发起了一个为期两周的造访葡萄牙的活动，先后拜访了葡萄牙的大学、教育部和古尔本金安基金会。6月筹备委员会（PlanningBoard)成立。(27日）亚洲图书馆基金会在香港建立，作为信托机构接收捐款及图书捐赠。7月（1日）薛寿生教樹香港中文大学联合学院院长)受聘担任大学的首任校长。(3日）筹备委员会下设的执行委员会成立。(8日）在澳门市政厅大楼召开了任命第一任校长新闻发布会，规划主任公布了大学的建筑计划。(27日）1975年创办于香港的西部发展有限公司（投资者）作为大学的投资者在澳门注册。
9月在菲律宾马尼拉召开的国际大学协会会议上，接受东亚大学自1981年起成为其正式成员。11月规划组的总部从九龙的星光行大厦搬迁至香港岛维多利亚湾的太古大厦(SwireHouse)。1981年1月新加坡大学退休图书馆馆长林必达受聘担任大学的首任图书馆馆长。(4日）筹备小组主任和选定而未上任的预科学院院长访问公开大学与剑桥海外测试中心，讨论合作事宜。(8日）远东教育奖学金基金在香港设立，作为信托机构接受奖学金捐赠。(30日）由于信托机构具有公共性质，因此图书馆和奖学基金信托机构在香港免纳税。2月计算机部成立。3月在澳门开始提供初步的课程，主要是为潜在的学生提供英文课程和为行政人员提供的英文及办公技能课程。(1日）大学在澳门的办公室开始办公，临时安置在鲍思高学校。(7日）校徽与印章方案得到采纳。(11日）王宽诚开始为图书馆楼捐款（后来图书馆命名为王宽诚楼）。(27日）创办者通过了一个章程，正式建立东亚大学，支持其最初的三个学院：本科学院、预科学院和持续教育学院（后来更名为理工学院）；并建立了一个董事会和理事会。(27日）筹备委员会召开了第一次也是仅有的一?欠会议，确认了其活动，提交给创办者一个章程草案；就地解散；见证了大学章程的通过。筹备委员会的执行委员会也宣布解散。(27日）何贤先生出任新的董事会和理事会的第一任主席。董事会召开第一次会议，并任命了一个新的执行委员会的成员。(28日）东亚大学在澳门举行了正式的落成典礼，150名海外大学的领导和来自香港、澳门及其他地区的2000多名宾客参加了庆典。在庆典上，理事会主席还任命了第一任校长。4月（10日）新的执行委员会召开第一次会议。8月（14日）在等待1983年7月8日与市政电力供应连起来期间，三台大功率发电机安装运行，其中两个137千伏安的发电机安装在学生宿舍区，一个325千伏安的发电机安装在主楼大丰楼。9月澳门的第一个校外进修课程开班。校园的首期两幢宿舍楼投人使用。
大学教务会举行第一次会议。第一批每年一度的普林斯顿亚洲教员受聘到预科学院。斯威夫特教授在英国公开大学获得长假期，出任待建中的公开学院的院长。(15日）董事会和理事会主席何贤先生捐赠100万港币，用于大学日常运营。(16日）预科学院在市区的鲍思高学校开班授课。10月校园内最早的主楼建筑（后来命名为大丰楼，见1982年4月3日的条目）投人使用，主要用于教学和服务。公开学院筹备委员会建立。最初的计算机系统—WangVS80,在校园内安装使用，电力由内部发电机供应。'(1日）规划组宣布解散，其管理与办公人员转到大学的其他合适部门，并改用了恰当的职衔。(4日）预科学院的班级从市区搬迁到大学校园。(6日）大学教务会的第一次会议召开。(7日）持续教育学院在澳门开设了第一个常规校外课程。(26日）本科学院开始上课。12月（17日）大学组织了第一次圣诞舞会，成为一个主要的年度社交活动。(15日）公开学院在香港成立。1982年1月（19日）在大丰楼安装了自动交换机电话系统。(30日）主楼正式命名为大丰楼，理事会主席何贤先生主持了揭幕仪式。2月（2日）与大学联通的电传系统得以安装。(26日）大学教务会被本科学院独立的教务会、预科学院和持续教育学院(后来的理工学院，见1986年1月条目）的学术委员会所取代。3月（16日）新的图书馆大楼由澳门总督、何鸿燊博士和捐赠者王宽诚先生一起揭幕。来自17个国家的领事馆的官员在校园内象征性地种植树木，包括澳大利亚、英国、巴西、法国、德国、希腊、印度、意大利、日本、马来西亚、荷兰、新西兰、挪威、菲律宾、西班牙、瑞典和美国。玛利亚•克劳迪碰•德•阿尔梅达•局斯达（MariaClaudianaDeAlmeidaeCosta)夫人，即澳督的夫人，为校园内的国际楼奠基，奠基石一直保存到该楼开始建造。4月大学与国家现金注册有限公司签订协议，开展计算机领域的研究。NCRV-8455系统在计算机服务部安装运行（1985年被更换掉）。
(3—5日）公开学院在澳门校园内举办了一场远程学习素材展。(3日）澳督为文化中心大楼奠基，宣布第一个大学公开日的开始。(8日）何贤先生捐赠第二笔用于日常开支的100万港币。(21日）本科学院学生会建立。5月（3日）佳宁置业有限公司捐赠100万港币，用做日常经费。6月公开学院香港办公室搬迁至九龙安年大厦的一层楼中。(15日）天主教学生组建了一个天主教协会。7月（1日）全职教职员工的档案与工资单录人计算机的工作完成。8月学生档案录人计算机的工作完成。9月首个计算机文凭课程在澳门开班。一个由主任管理的学生事务办公室组建起来。(19~28日）一个由校长、布里格斯爵士、黄景强博士、规划主任、公开学院院长和公开学院的伊恩•戴伊博士（仅为访问北京）组成的正式代表团，访问了教育部，及北京和上海的一些大学和院校。这促成了大学与北京及复旦大学签署了教师交流和其他形式学术合作的协议。(23日）基督教学生组建了一个基督教同学会。12月大学开始向来自澳门电台和报纸的学习者提供高级新闻业校外课程。(14一16日）规划主任访问了英国皇家艺术协会，语言、特许秘书、银行家、管理和销售等研究机构，还拜访了英国伦敦大学的副校长。1983年1月（1日）向大学建筑供自来水的主要管道首次接通，用卡车运水的历史结束。2月研究生管理中心建立（后来合并到了研究生院，见1984年3月的条目）。3月公开学院正式成为大学的组成学院之一。本科学院学生会通过音乐活动俱乐部的力量组织了大学第一次歌咏比赛,之后每年都举办一次。4月大学与珠海政府合作，第一次向来自中国珠海经济特区的学生提供市场营销课程，完成于当年7月。为提供中文校外学位计划而组建了规划和学术委员会。(15日）香港影业巨头邵逸夫爵士捐赠了250万港币的奖学金。5月容纳44个座位的新语言实验室由日本领事馆领事山田先生代表捐赠方即日本1970年世界博览会纪念协会揭幕。在新的中心设立了一个研究生管理项目，招收了澳门第一批的MBA学员。7月（8日）澳门电力供应公司最终联通了市区的高压输电线路网与大学的三个应急发电机，于14日开始启用。
(13日）与澳门发行机构签署了一份培训银行人员的合作协议。9月中国文学与历史、商业管理和应用数学的中文校外学位秋季课程正式开始。为澳门商人提供的短期计算机培训课程开始。(13日）一个正式的学术合作协议签署，使得东亚大学与里斯本大学成为姊妹大学。10月（1日）公开学院兼职教师的档案与工资单录人计算机工作完成。11月研究生院引入了一个管理学学位课程。(29日一12月9日）东亚大学与澳门文化研究所合作举办了一个关于葡萄牙人出现在远东的学术研讨会，会议提交和讨论了七篇论文。12月与里斯本科技大学签署了一份合作协议。图书馆分类目录的计算机录入工作完成。(6日）学生组建了一个计算机研究学生协会。(28日）聘请了第一位校外考试员。(29日）澳门旅游与博彩有限公司和何鸿燊博士联合捐赠了100万港币支持大学开展日本研究。1984年1月为全日制在校学生举办了一场校内运动会，此后每年举行一次，最初的运动项目包括足球、篮球、网球、乒乓球（见1986年1月条目）。(1日）陶建在港府公职退休后，出任大学的第一任秘书长。(2日）为澳门葡京酒店84名员工举办的计算机原理与BASIC编程技术的培训项目开班。(11日）校理事会主席何贤先生又捐赠了价值500万港币的大丰银行债券。3月公开学院组建了学术咨询委员会。建立了致力于发展专业教育和研究生教育的第五个学院，称为研究生院。建立于1983年2月的研究生管理中心随即解散。创办者准备建立一个大学中心出版机构，在随后的5月建成。(21日）何添先生与何澄溪先生合捐了50万港币，以建立一个何贤教育基金。(31日）大学理事会第一次会议。(31日）大学举办一个公开日活动。4月中文校外学位春季课程开班。本科学院学生会出版了第一期的《学生会新闻》。(6日）预科学院学生协会建立。5月覆盖全校的出版单位成立，以公开学院的出版部门为核心（后来重组为东亚大学出版社：见1986年7月条目）。
学生组建了扶轮青年服务团。(18日）与加拿大英属哥伦比亚大学共同签署了一份合作协议。7月为澳门小学和中学的346名教师提供集中培训项目。社会科学和传播（包括新闻业）两个学习序列成为中文校外学位课程的新增部分。(1日）与广州中山大学签署了一份管理教师交流的协议。(7日）政府颁布了一份关于建立自治性的澳门基金会法律，以负责“文化、慈善和教育项目的发展”。(见1987年12月19日和1988年2月1日、19日的条目）。(23日）为澳门中学教师举办的计算机培训课程开班。9月大学预科学院弓I人人文与科学的副学士学位两年制课程。预科学院为那些准备进人本科学院的中文学校毕业生提供的一年的集中课程。与广州华南师范大学签署一份合作协议，旨在向广州提供英语文凭课程开展特殊合作。(10日）与毗邻香港的位于深圳经济特区的深圳大学签署一份学术合作协议，包括在深圳建立一个集培训、研究和咨询于一体的联合中心。(17-22日）由9所葡萄牙大学校长组成的代表团来访。(20日）与来访的葡萄牙大学校长代表团联合签署了一份合作宣言与协议，东亚大学的学位获得里斯本大学、科技大学，及波尔图、埃克莱斯、科英布拉、米尼奥、阿维罗等地大学的认可，可以转到这些大学进行研究生学习。(21日）澳门政府正式认可了大学颁发的大部分学位（后来得到确认，见1985年8月条目)。(22日）澳督高斯达（康特拉-阿德梅兰特•瓦斯科•德阿尔梅达•高斯达）出任大学的第一任校监。(22日）第一次学位授予典礼举行，校长颁发了4个荣誉学位、50个学士学位以及87个文凭。10月（23—28日）本科学院学生会组织了一个葡萄牙文化周。(28日）第一届师生水上运动会举行，此后每年举办一次。11月硕士学位论文引人研究生院的文学(MA)、管理学(MMS)和社会科学(MSS)等专业。在研究生院指导下，大学与吉隆坡研究教育与发展组织中心合作将MBA课程引人马来西亚。研究生院引人研究员制度。
研究生院弓I入人力资源管理文凭研究。(5~9日）本科学院学生会组织了日本文化周。(19一25日）本科学院学生会借助其中文学会组织了中国文化周。(28日）院长委员会第一次会议举行。1985年预科学院与美国经认证的11所大学达成了学分互认协议，同意与预科学院提供的AA/AS项目实现学分转换。1月预科学院学生协会出版了第一期《通告》。(17日）香港影业巨头邵逸夫爵士捐赠了100万港币用于日常支出。2月预科学院与本科学院组建了一个联合委员会，以简化学生从预科学院升入本科学院的过程。中国法律研究所建立，与大学出版单位保持了联系，目的是翻译和出版英文版的中华人民共和国法律法规（见1986年11月条目）。3月澳门旅游娱乐股份有限公司先后向文化中心捐款两次，合计1500万港币，后来又捐资375万港币用于校园中会议中心的建设。(18日）为澳门发行机构24位银行职员举办的计算机系统基本原理的培训项目开始。成立了一个联合学院考试联合委员会，以管理旨在进人本科学院的所有预科学院提供的项目。(19日）学生组建了摄影协会。(30日）大学校园内的新文化中心由董事会主席何鸿燊博士正式揭幕。面向师生的第一届环校园赛跑举行，此后每年举办一次。5月与加拿大注册会计师协会签署协议，使得香港与澳门的学生能通过学习东亚大学经过恰当认证的学位课程获得职业会计师的称号。与华南师范大学合作开办了英文公开文凭项目，以在广州提供三年制的公开课程，吸引了970名学员前来注册。6月澳门旅游娱乐股份有限公司邀请大学的一个团队参与年度龙舟比赛。(13日）与广州高等教育局签署合作协议，招收来自广州的学生进入预科学院。7月在中文校外学位计划中新增通识教育课程。与深圳大学合作，在中文校外学位课程计划之中引入一个1985—1986年间的联合证书课程。(2日）为预科学院的副学士学位学生准备的为期三周的补修课程开始。(8日）预科学院为澳门教师提供一个为期三周的在职暑期课程。
(19日）与澳门政府签订一份修订了相关条款和土地范围的新土地协议。8月东亚大学联合里斯本理工大学、澳门教育局在澳门举办一个关于教育推算方法在工程领域应用和提升、小型计算机的应用的国际研讨会。9月大学出版单位出版了由约翰•伯纳德编写的最初学习指导和盒式录音带，这些材料是为东亚大学与华南师范大学共同提供的英语文凭课程而准备的。(1日）NCR9300系统在计算机部投人使用，替代了1982年4月安装的NCRV-8455系统。(4日）运送中国国家教育委员会赠送的九龙壁的卡车队从北京出发，两周后到达澳门。（又见1985年10月8日条目）(7日）1984年9月21日澳门政府正式认可大学的学位，后又承认大学的文凭和证书。(9日）理事会主席马万祺博士捐赠了55万港币用于日常开支。(14日）第二届毕业生的学位与文凭授予典礼举行。10月公开学院学生编写的半年刊杂志《开窗》第一期发行。(8日）国家教育委员会的官员、中国国际教育交流协会主席黄辛白先生作为捐赠者代表为九龙壁揭幕（见1985年9月4日条目）。(28日）本科及预科学院学生参加了由学生会组织的国际青年的活动。11月研究生院建立了国际商务研究中心。大学网球队参加了深圳经济特区举办的一个网球邀请赛。12月（19日）澳督为校园内新的何贤会议中心揭幕。12月至1986年1月本科学院学生会通过其足球俱乐部主办了首届澳门一香港大学足球锦标赛。1986年1月持续教育学院更名为理工学院。中文校外学位课程转到公开学院并更名为中文公开学位课程。最初于1984年1月为运动员学生组织的年度运动会正式命名为校际体育竞赛。(3~6日）本科学院学生会通过其中文学会为澳门人组织了一场中国文学公开座谈会。2月建有23套宿舍的大楼投人使用，其中四套为理事会成员居住。(27日）学生建立兵兵球俱乐部。3月（22日）由12所葡萄牙大学赠送的按照葡萄牙传统式样设计的瓷砖构筑的喷泉揭幕。(30日至4月1日）一个大学生团体参观了深圳大学及其办学设施。4月研究生院引人国际商务硕士学位（MIB)和中国贸易课程计划。
4月至5月两个大学运动队参加了澳门初级乒兵球锦标赛。4月至6月与澳门管理协会合作下，大学开设了一个为期10周的商务口语课程。9月（1日）与澳门管理协会联合举办的工商管理文凭课程开始实施。(5~6日）为在深圳大学注册并希望获得公开学院中国文学和历史公开学位的学生组织了一场介绍会。第二天两所大学共同举行了开班仪式。(25日）第四届毕业生典礼举行，理事会主席委任林达光教授为大学第二任校长，林校长授予了135个硕士学位和89个学士学位，后者包括公开学院首届毕业的中文课程55名毕业生，英文课程35名毕业生。11月最初的两卷活页本的《中华人民共和国法律法规》由东亚大学出版社和中国法律研究所有限出版公司出版，包括累计整理的索引和1300多页的法律译文，一个20000多个条目的索引，一个超过400条法律的中英文名称表。1987年7月与澳门政府完成修订有关教师专业培训的协议。10月（14日）面向从澳门幼儿园和小学教师中遴选出的64位受训教师的专业培训课程正式开始。12月（19日）大学创办者签署了一份协议，条款规定由澳门基金会（自1984年7月7日建立后并不活跃）来租赁大学在澳门的土地以及接管其他当地资产。1988年1月（31日）应中国国家教育委员会的要求，大学与华南师范大学签订了一份继续合作提供东亚英语文凭课程的协议，以为2月底招收200名广东省学生做准备。2月（1日）澳门基金会（1984年7月7日创办）根据政府法令改组为一个致力于“文化与教育”目标的独立机构，其职能包括科学研究，负责大学作为自治机构的日常管理。(15日）澳督与创办者之间达成了一个草约，确立了改组后的澳门基金会将接管创办者在澳门的资产；创办者在香港和其他地区的资产仍由创办者持有，以保证研究生院和公开学院的国际运作。3月（12日）大学董事会通过了一个修改后的章程，为了与章程保持一致，董事会更名为校董会和作为大学的咨询委员会。8月（31日）1988年3月12日提交的修改后的章程所有条款全部生效，此后，私立东亚大学成为一所公立大学。1989年2月东亚大学开设公共管理硕士课程。科技学院成立。9月（13日）教育学院成立。
1990年2月（4日）澳葡当局第一次颁布《高等教育法》（11/90/M)。本科课程从英式的三年改为四年制；葡萄牙语法律学位仍为五年制。1991年9月（16日）东亚大学重组为公立澳门大学(第50/91/M号法令），颁布新的《大学章程》（第25/92/M号训令）。(16日）理工学院脱离东亚大学，成为独立的高等教育机构（第49/91/M号法令）。澳门大学开设预科课程。建立澳门首个国际教育计算机网络（BITNET)和X.25国际电子邮件系统。法学院成立。葡亚研究中心成立。东亚大学公开学院校友会成立。附录十一1988年《澳门保安部队高等学校章程》设立澳门保安部队高等学校及核准其章程发文单位：澳门文号：第57/88/M号法令发布尔日期：1988-6-22执行日期：1988-6-22第一章第一条（性质）第二章机构第一节领导层第二节校务委员会第三节教学委员会第三章运作第一节一般规则第二节学员第三节教师团体
第四节教务委员会及一般辅助科第五节学生团体第六节人员七月四日鉴于澳门保安部队总部及属下军事化部队（水警稽査队、治安警察厅）及综合训练中心的高层团体一向由武装部队军官以定期委任方式担任，这些军官的努力及献身，为澳门保安部队维持本地区秩序、公众安宁及民防做出极大之贡献。由于澳门消防队近年来在培训及设备方面之推动，亦有赖于武装部队军官所做出之努力；并且由他们组成澳门保安部队司令部及参谋部，而未来澳门消防队有需要设立有适当学历之高层人员，用以担任这些军官之工作。又鉴于葡萄牙政府与中华人民共和国政府就澳门问题所签署之联合声明，是今后值得重视的一个历史及政治标志，为澳门保安部队培养未来本地化高层人员，使能在一九九九年当澳门保安部队军官返回葡萄牙后，仍可确保正常运作。基于澳门保安部队之独特性，要求设有一所学校，以确保对本地区未来团体给予高学术水平之培训。经听取咨询会之意见；按照《澳门组织章程》第十三条一款之规定，澳门总督制定在澳门地区具法律效力之条文如下：第一条设立一所由澳门保安司令辖下之澳门保安部队高等学校，简称为E.S.F.S.M.。第二条澳门保安部队高等学校将设在澳门保安部队综合训练中心。第三条通过附属于本法令之澳门保安部队高等学校章程，并为本法令之一部分。一九八八年六月二十二日通过颁行总督文礼治澳门保安部队高等学校章程第一章第一条（性质）澳门保安部队高等学校（E.S.F.S.M.)是一所高等学校，但不妨本法令第二条三款之规定。第二条（宗旨）一、澳门保安部队高等学校之主要宗旨是为水警稽查队、治安警察厅、澳门消防队培训警官及消防技术官。二、为执行其宗旨，澳门保安部队高等学校应：
a.提供高水平的科技与人道主义之培训，使未来警队及消防队高层团体人员，在担当职务并使之具尊严时，得到不可缺少的知识和文化基础；b.推动警务、海事及消防技术之培训，使有关人员执行职务时，更有效率并可作为其专业职程内逐渐增加相应知识的基础；c.扩展适当之道德、公民及职业教育，目的是向学员灌输高度责任感、荣誉感及品格，尤以在道德、纪律精神、责任的概念及澳门保安部队社会职责方面为然；d.提供体育培训，目的是使学员在担当未来工作时具备不可缺少的强健体魄，来执行警务及消防职务。三、澳门保安部队高等学校主要目的是从事教育活动，但亦可提供补充性及经常性之培训活动。第三条（合作）透过澳门总督在另行颁布训令之规定，澳门保安部队高等学校还可为本地区其他政府机关培训本地高层人员。第二章机构第四条（机构）一、澳门保安部队高等学校有以下机构：a.领导层；b.校务委员会；c.教学委员会。二、除上述机构外，还将有教务委员会、一般辅助部门及学生团体。第一节领导层第五条（组成）一、学校领导层由一名校长执行职务，并由一名副校长协助。二、上款所指之职务是由武装部队高级军官担任。第六条（校长之委任）一、澳门保安部队高等学校校长是由澳门保安司令委任。二、该校校长兼任澳门保安部队综合训练中心主任一职。第七条（校长之职权)一、校长之职权：a.指挥、协调及监管澳门保安部队高等学校之活动，以执行其目的；b.代表学校；c.执行及使执行与澳门保安部队高等学校组织及运作有关之合法条例及规则;d.向学校其他机构提交有关档案及建议，并听取该等机构的意见。二、澳门保安部队高等学校校长/综合训练中心主任之纪律职权，载于八月十一日
第84/84/M号法令核准之澳门保安部队纪律章程第二十六条所指a及b表第三栏内。第八条(副校长之委任）澳门保安部队高等学校副校长是经由澳门保安部队高等学校校长建议，由澳门保安部队司令委任。第九条（副校长之职权)一、副校长之职权是协助校长执行其职权，并在其出缺及不在场时代替之。二、澳门保安部队高等学校副校长之纪律职权，载于八月十一日第84/84/M号法令核准之澳门保安部队纪律章程第二十六条所指a及b表第四栏内。第二节校务委员会第十条（组成）一、校务委员会有以下的当然成员：a.校长，主持该委员会；b.副校长；c.各教育范围主任；d.学生团体指挥官；e.高等课程之最高年级学生。二、委任之成员：a.两名具相当工作才能之人士，其中一名由教育、卫生暨社会事务政务司委任，另一名由助理检察总长在本地区之检察官中拣选委任；b.两名在澳门保安部队高等学校任教之教授，每年由澳门保安司令委任。三、澳门保安司令每当认为有需要时，可随时参加该委员会会议，并担任主持或委托代表。第十一条（职能）校务委员会是作为校长之咨询机构，负责对以下各方面提出意见：a.不同课程之研究计划；b.每年学校活动之计划；c.每年活动报告；d.澳门保安部队高等学校组织及内部规则；e.聘请教员之准则；f.由澳门保安司令及校长赋予之其他事务。第十二条（运作）一、校务委员会平常会议于学年初及学年完结时召开，而特别会议由澳门保安司令召集举打。二、委员会是按照校长之建议，经澳门保安司令批示所通过之章程而运作。
三、委员会会议内容均被记录，记录之议案连同有关之意见书，将交予澳门保安司令批示。第三节教学委员会第十三条（组成）教学委员会组成如下：a.校长，主持该委员会；b.副校长；c.各教育范围主任；d.课程主任；e.学生团体指挥官；f.实习主任。第十四条（职能）一、教学委员会之职能为：a.提供与学员培训制度及成绩监督有关问题之意见；b.研究有关委任教员之建议；c.研究及纠正由教师团体及学生团体建议之学员学业成绩报告。二、对学员评核之准则，将由校长建议，并由澳门保安司令透过批示而订定。第十五条（运作）一、教学委员会必须由校长召集。二、对会议之内容编制会议员。三、出席委员会会议之人员与该等人员之教务工作性质相同。第三章运作第一节一般规则第十六条（活动）一、澳门保安部队高等学校活动年度由十月一日起至翌年九月三十日。二、学校之教学活动将按照澳门其他官立学校制定之条例，每年于圣诞节、农历新年、复活节等假期及暑假期间暂时中止。三、每年活动之计划应于九月十五日前核定。第十七条（课程）一、澳门保安部队高等学校教授以下之高等课程：a.为水警稽査队及治安警察厅警官培训之高等课程；b.为消防队培训消防技术官之高等课程。二、澳门保安部队高等学校同时教授以下课程：a.指挥及领导课程于一九九七/九八年度开办，为澳门保安部队培训保安司、参谋
长、属下部队厅长/队长及澳门保安部队高等学校校长/综合训练中心主任；b.进修课程是为不修读高等培训课程之水警稽査队、治安警察厅及消防队现有职程内之警司及高级人员/一级主任及副主任而设。第十八条（高等教育）为发生一切效力，上条一款a及b项所指之警官及消防技术官培训课程在本地区被视做高等课程。第十九条（课程期限）一、警官及消防技术官高等课程为期四年，随后进行六个月之实习。二、领导及指挥课程为期一学年。三、进修课程为期一年半至两年，视乎其能腾出的时间而定，以便当第一批的那些学员完成警官或消防技术官高等课程时，所有第十七条二款b项所指之人员而没有进读高等课程者，均已完成进修课程。第二十条（教学计划)一、警官及消防技术官高等课程中，被编排于各教育范围内的科目载于本法令附件一。二、其余课程内所教授之科目将由总督颁布训令并列出。第二十一条（课程采用的语言）澳门保安部队高等学校课程以葡语及或华语教授。第二节学员第二十二条(入学方法)一、进人澳门保安部队高等学校就读警官及消防技术官课程，入学以公开招考方式进读第一年级，用以填补每年由澳门保安司令以批示方式定出之学位。二、人学的一般及特别条件将列于总督训令通过之规则内。第二十三条（寄宿制度）警官及消防技术官课程采用强制性之寄宿制度，但倘学员在特别情况且具有合理解释，校长有权批准晚间外宿。第二十四条（制服）按照总督训令定出有关制服之政策，在学习期间及在校内，学员必须穿着制服。第二十五条（阶级)一、为定出阶级制度，学员依次序分以下等级：a.就读一、二、三、四年级者，称为学员；h.按照本章程第十九条一款所指，在实习期间之学员称为准军官；c.警司及一级主任同等或以上阶级之学员，维持其原有之职级。二、学员年资用以下方式排列，但此方式只适用于校内：
a.职级为警长/区长同等或以上之学员，以其在澳门保安部队属下部队团体内拥有之职级划分；b.以其已完成的课程年数划分；c.以成绩划分。第二十六条（进人团体）一、合格完成实习期之准军官将进入水警稽查队或治安警察厅服务，其职级为副警司。二、完成实习期之准消防技术官将进人消防队服务，其职级为助理主任。三、合格完成进修课程之学员将根据总督颁布之法例所指定之条文而转入新职程。第二十七条（奖励）各课程均设有现金、荣誉或其他特别性质之奖项，作为嘉奖那些由校长建议，并符合由澳门保安司令以批示方式核准之规则所载条件的学员。第二十八条（学员纪律制度）学员纪律制度将载于由校长建议，并经澳门保安司令核准之内部规则内。第三节教师团体第二十九条（委任教师之规则）一、按照由东亚大学与澳门保安部队司令部双方签署之协议，警官及消防技术官课程内之文化及法律范围，可由东亚大学负责教授。二、技术、体育及一般训练范围，将由澳门保安部队人员或有适当资格的教师教授。三、挑选合约教师及由澳门保安部队人员担任教师属澳门保安司令职权。四、学校校长可邀请有关人士作临时性讲座的主讲、主持研讨会或参与其他教育活动。第三十条（填补制度）一、教学人员是以委任、团体外合约方式，按工作单位、散位或个别工作合约方式填补。二、军人及本地区其他行政当局人员，在不妨碍与他们有关情况之规则下，可兼任或以现行法例所指之其他方式，担任澳门保安部队高等学校教师。第四节教务委员会及一般辅助科第三十一条（教务委员会及一般辅助科）一、教务委员会及一般辅助科，是由澳门保安部队高等学校副校长领导。二、教务委员会有以下职务：a.协调校务及与学校有关之工作；b.维持及管理一间应付学校所需之图书馆；c.提供教师团体及学生必需的辅助教材；d.筹备编印澳门保安部队高等学校校刊。
三、一般辅助科有以下职务：a.确保学校的运作得到必需的技术及一般事务辅助；b.执行在澳门保安部队高等学校范围内应担任的打字及油印工作；c.组织及保持学员个人档案及纪律最新资料；d.对看管及维护澳门保安部队高等学校之设施、器材及财物进行监督。第五节学生团体第三十二条（组成)学生团体包括：a.指挥部；b.学生连。第三十三条（指挥部)一、学生团体是由一名经校长建议，并经澳门保安司令委任的总警司或警司指挥。二、在学生人数不超过一连之情况下，学生团体的指挥官亦同时为学生连的指挥官。三、如人数足以设立多过一连时，将按照委任学生团体指挥官之同样方式，委任警司为学生连之指挥官。第三十四条（职务)一、为达致澳门保安部队高等学校之目的，学生团体在补充学校活动方面，应推动学生整体培训的经常性辅助工作，并确保寄宿服务。二、一般训练之课程由学生团体负责担任教授。第三十五条（纪律职权)学生团体的指挥官职权载于八月十一日第84/84/M号法令核准之澳门保安部队纪律章程第二十六所指a及b表之第五栏内。第六节人员第三十六条（人员团体）澳门保安部队高等学校人员团体，将由总督以训令订定。总督文礼治第57/88/M号法令第二十条一款所指之附表一培训范围：a.文化范围水警稽查队治安警察厅消防队(1)经济XXX(2)统计XXX(3)政治哲学XXX(4)环境地理XXX(5)管理XXX
(6)中国文化史(7)葡萄牙文化史(8)信息(9)英语(10)中国语言及文学(11)葡萄牙语言及文学(12)心理学(13)社会学(14)数学分析(15)数字计算(16)绘图(17)电子及电学(18)机械(19)物理及化学b.法律范围水警稽查队治安警察厅消队(1)政治科学(2)行政法(3)家庭法(4)税务法(5)国际法(6)海事法(7)刑事法(8)刑事诉讼法及司法组织(9)劳工法(10)适用于澳门之宪法(11)民事法一般知识c.技术范围水警稽査队治安警察厅消防队(1)行政及会计(2)军械及射击(3)通讯(4)爆炸品及放射性器械(5)警务操手(6)情报(7)警务调査XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
(8)航海(9)警务组织(10)保安部队策略(11)传播/公共关系技术(12)警务技术(13)消防员操手(14)般水力学(15)建筑材料(16)结构及材料扩力知识(17)建筑工程一般知识(18)毒物、易燃物及燃料(19)救火技术(20)水文、浮标及航灯知识(21)航行及船只结构设计(22)机械及L.A.名称d.体育范围水警稽查队治安警察厅消防队(1)自卫术(2)体操及运动e.一般训练水警稽査队治安警察厅消防队(1)驾驶车辆(2)军操(3)澳门保安部队规则(4)实弹射击(5)地形测量(6)其他—(讲座、与其他公共机关接触及与学习有关的活动）XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
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