教學生寫詩

　　我榮幸得到澳門市政廳邀約做“第三屆母親節之兒童、少年詩歌小說比賽”的詩歌組評判之一。小心地三番四次閱讀三十多位小朋友的作品並評分之後，覺得沒有人不愛自己的母親，但要把這種情感表達出來並不容易；要不懂詩爲何物的少年學生來寫歌頌母親的詩，沒有老師的指導，學生很可能隻字也寫不出，要只會教語文而沒有詩學基礎的老師教學生寫詩，那就難爲了老師。
　　舉行學生詩創作比賽的意義應該肯定，而且應該由多個單位多個層次地舉行。讀了這次詩歌比賽作品之後，我首先提出的是要分清詩和歌的不同性質，要徹底改變把詩和歌混淆在一起，統稱之爲“詩歌”的習慣；詩和歌分家，遠在一九二零年郭沫若在他的《論詩三札·一》中就說過：“……詩自詩，而歌自歌。歌如歌謠、樂府、詞曲，或爲感情的言語之複寫，或不能離樂譜而獨立，都是可以唱的。而詩則不必然。”近二十年來，懂詩的人，都把詩和歌看作兩回事。
　　寫詩切忌概念化。甚麼是概念化呢？請讀這次比賽中一個小朋友的第一節寫法：
　　母親的愛是最偉大的，沒有誰能比得上
　　母親的愛是最珍貴的，不能用錢買回來
　　母親的愛是最溫暖的，使我不覺得寒冷

　　作者用的是排比法，句子整齊，合乎詩的形式，但也僅僅是形式，羅列了一些現象，忘記（或不懂）詩的主要目的在於表達情感。
　　好吧，就讀下面充滿情感的句子吧。一個小朋友寫：

　　母親啊!偉大的母親啊!
　　我敬愛你
　　因爲你哺育我們成長

　　這是詩麼?不是。第一行是口號，第二行和第三行是個複合的陳述句，一點詩意也沒有。初學寫詩，常見的毛病是過多地運用感嘆句和多餘的形容描寫。
　　詩要能抒情，沒有比喻（打比方）不行，要打比方，沒有想像力不行，用文學術語說，就是寫詩要靠形象思維。請讀一個小朋友寫他（她）和母親的關係：

　　願我是一支小風帆
　　您讓我快樂地揚帆

　　這兩句詩，“願”和“讓”這兩個動詞是充滿情感的，特別是“讓”字是最親切的。接着，這位小朋友又寫：

　　您像是一個慈愛的海港
　　溫柔的兩眼是燈塔
　　滄桑的雙手是堤壩，等待我平安回家鄉……

　　把自己想像成小風帆，母親是海港，眼睛是燈塔，雙手是堤壩，比喻得多麼貼切，母子（女）之情又多麼深厚呢！
　　從生活小節中產生想像、打比方同樣動人。有個小朋友寫母親打傘帶她走路：

　　我老是仰頭望
　　身邊有您　媽媽
　　見您汗水澆濯傘面
　　那花呀　那草呀
　　逗來了彩蝶的棲息
　　引來了鳥兒的盤旋
　　還有我的歌和你的夢

　　這裏只引用詩中的一節，第一句“仰頭望”，說明作者年紀小，要仰起頭才見到傘面，“身邊有您媽媽”充滿安全感和親切感，由這感情而見到母親的汗和花、草、彩蝶、鳥兒等等，想像力多麼豐富!這首詩通過一把傘寫母愛，極有新意，是幾首好詩之一。