對中學環境教育的認識與實踐
黃勵知*
廿一世紀是“環境與發展”的世紀,環境教育已成為各國極其重視的問題。
近年來,我個人在地理教學中探索環境教育與各學科間的聯系,並在教學實踐中加深了對環境教育的認識。
一. 改革中學地理課程,把環境教育列入必修內容中
目前,中學環境教育大都沒有正式設課。從環境問題本身看,它是一個綜合性、全球性、發展性的課題。環境教育既有自然科學的內容,又有社會科學的東西,具有文、理兼備的綜合性特點。但由於物理、化學等科目,在中學作為基礎性很強的學科,因此,只能在這些課程中插入一小部份的環境教育。然而, 環境教育教材中的大部份內容都與地理教材中的內容關係密切,所以我認為可在地理科中加強環境教育的內容,使學生較有系統地獲得有關人類賴以生存的地球的基礎知識和基本原理,了解應如何合理利用土地和保護環境,協調人類與環境間的關係,對學生進行正確環境觀的教育。
二. 環境教育的基本途徑
1. 環境教育以課堂教學為主要渠道
地理教材蘊含著極其豐富的環境教育內容,不少地理知識本身也就是環境知識。要充分利用教材這個知識載體,在課堂上講授。環境教育片是電化教學的良好材料,要及時錄製。此外,搜集具有典型性、地方性的事實和數據,以充實環境教育的內容。例如講授澳門的環境與發展時,既講澳門近年發展迅速,發揮了其地理環境的有利因素,如加強出口貿易、發展金融、旅遊事業,不斷填海造地,開闢新口岸、建造國際機場等,亦分析澳門環境的問題,如澳門居於世界第一位的人口密度和車流密度所帶來的空氣污染,寧靜的小城出現“石屎森林”,美麗的海灣海水變黑等。引導學生認識在處理發展環境問題上,應考慮經濟建設與環境建設的同步發展,力求減少環境污染,解決環境問題。
2. 以環境為課堂,培養環境意識
在向學生“灌輸” 環境教育知識的同時,積極開展豐富多彩的課外活動。如舉辦環境徵文比賽,引導學生自覺參與環境資料搜集,寫小論文,參加校內、外環境演講會,組織學生參加與教學內容有關的社會實踐活動;如統計司開展的澳門人口普查,人口政策宣傳活動;澳門環境技術事務室組織本澳青少年的各項比賽等,發動學生積極參與。由於中學生的人數多,活動能量大,如輔導得法,這將是一支重要的環境教育宣傳大軍。
[例1] 94年5月,澳門環境技術事務室舉辦全澳中學生參加的“只有一個地球”演講會。賽前同學們是帶著他們自製的地球環境模型,在講壇上純熟的講解,博得與會者熱烈的讚揚。
[例2] 97年環境技術事務室舉辦“青年環保消費者指南”推介和送書活動。引導學生結合實際寫讀後感。許多學生感到學習此書獲益不淺。其中濠江中學一學生以此為題參加全澳徵文比賽獲得一等獎。
[例3] 97年3月綠化週,高二15位學生參加全澳中學生關於“澳門綠化教育的重要性”的學界辯論賽,增強了學生們的環保意識,加深了同學們對保護植物、保護鳥類重要性的認識,較全面地了解澳門的環境狀況、存在問題和澳門兩個市政廳在綠化工作方面所付出的努力,收效很大。
[例4] 98年3月中旬,結合地球日,參加中國國內“ 作文通訊”徵文賽,其中有一個賽題為“地球在呻吟”,高中部有十一位學生撰稿參賽,教師用《青年環保消費者指南》一書為其指導,在撰稿過程中,同學們積極查閱有關資料,大膽質疑,豐富了環境知識,開闊了視野,提高了寫作水平。
[例5] 98年，為慶祝地球日，參與環境技術事務室舉辦“如何在日常生活中保護環境”的徵文比賽,我校榮獲團體冠軍。
以上活動,把學生安排在自我教育和自我學習的地位,以激發學生對地球環境的危機感和責任感。增強環境意識,提高青少年對環境問題的覺悟,正是提高公民基本素質的要求。
3. 開展活動教學,指導學生編繪地球環境專輯,製作地球環境模型,是對學生進行環境教育的重要途徑之一。
幾年來,本校各級學生搜集編輯的環境專題集內容廣泛,既有報章雜誌的資料,也有實地拍攝的實況圖片與分析,例如:“美麗的澳門與澳門環境污染”、“環保知多少”、“紫外線侵襲地球”、“厄爾尼諾現象”等等,都是學生喜愛而廣為傳閱的本校學生作品。近年澳門環境技術事務室出版的“蓮花”雜誌,更是有效地提供環境信息和環境教育的良師。
濠江中學正校、分校兩個地理室,長期陳列著由本校學生製作的關於地球環境的各種模型數十件,包括溫室效應、酸雨、臭氧層被破壞、世界愈來愈擠迫、海洋污染、澳門環境問題...等等。每次陳列和展出,都受到師生和參觀者的歡迎和注目。
多年教學實踐證明,引導學生自覺參與地球環境資料搜集、圖表模型設計與製作,讓學生走上講台講解和研討環境問題,充分發揮活動教學的智力價值、德育價值和技能訓練的功能,是增強環境意識、提高學生素質的有效的環境教育途徑。
三. 中學環境教育必須重視以下幾個問題
1. 解決課時矛盾。將原有地理教材中不需列入課堂教學中的部分刪減,以容納環境教育的新內容。
2. 編選合適教材,不必求全。精選內容,以專題結合典型案例的方式教學,讓學生通過全球的、本國的、本澳的實例學習。
3. 培訓師資。環境教育橫跨自然科學與社會科學,教師的學識必須是自然－社會－經濟兼備，縱深而廣博。因此在進行環境教育的同時，應注意教師在自然科學及其它社會科學知識領域的培訓，同時加強不同學科間的聯繫與協作。
4. 加強與本澳環境技術部門的聯繫，以取得支持與指導，是促進環境教育的重要保證。
* 華南理工大學、澳門濠江中學教授
