關於公民環境教育的管見
甄堅偉*
廿一世紀的一個世界性問題就是環境問題，因此，環境教育顯得日益重要。
一、 重要性
當今整個世界已成為一個“地球村”，而“村”裏的每位居民的每一個行動都對“村”的生態環境有影響。因此,每位公民都有責任保護生態環境，都有接受環境教育的義務。
環境教育的重要性有三:
1、 環境問題，全球性的熱點
到目前為止，全球十大環境問題令人堪憂：1)亂砍濫伐引起的森林資源破壞;2)水土流失與土地荒漠化; 3)物種滅絕、生物資源減少; 4)空氣污染－溫室效應、臭氧洞、陽傘效應、酸雨、城市局地污染等;5)陸地水體污染;6)噪聲污染; 7)垃圾和固體廢物污染; 8)海洋污染;9)礦產資源枯竭;10)人口問題等等。
此外，還有與人們生活更密切相關的微觀環境問題，如室內污染、廚房污染、微波污染、以及水泥建築過份堆砌而只見建築不見自然等等問題，無一不與人們的生活密切相關，現代人沒有一個能超然於環境之外，因而對其重要性無論作如何的強調也不算過份。
2、 環境教育喚起公民的統一行為準則
1990年10月，亞太非政府組織和新聞媒介環境研討會提出“全球公民環境行為準則”的主要內容如下:
認清人類與自然界是有機聯系在一起，人的生命形成於環境，又深受環境所影響;認清尊重大自然的內在價值與多樣性，保護、促進和支持把增長與發展建立在生態可持續性發展的原則上;認識極為謹慎地處理各種廢物，使用各種資源和對待各種生物的整體性；發展維持生活的農林基礎設施，改變城市社會過份擁擠與疏遠自然的特徵;通過各種方式鼓舞、鼓勵公眾的社會和環境責任感;每一個生存在地球上的人，負有倡導環境保護精神的義務。上述準則唯有通過不斷教育，才能深入人心。
3、環境教育可帶動社會公德
環境教育在社會精神文明建設方面起重要作用。例如在關注社會、關注民生、美化居室、美化生活環境和完善社會公德等方面。同時亦可改變不注意公共衛生，隨地亂吐亂拋，室內美而室外髒亂不堪等醜陋現象。
二、 主要內容
l、宣傳環境科學的主要內容，樹立環境意識
這種宣傳包括兩個方面：
第一、 樹立人與環境的協調性，平衡的生態環境是人類生存的基礎。人與環境的關係應是相互促進、密不可分的整體，而目前人類與生態環境僅存在著脆弱的生態平衡。
宣傳重點：
˙推動生態系統運轉的太陽。
˙地球上四大循環(氮循環、氧循環、碳循環和水循環)維持著物質能量的傳輸。
˙自然界的食物網和鏈。
˙地球“四寶”，即大氣圈、水圈、土圈和岩石圈，是孕育生命、文明的基礎，是地球的驕傲。
第二、 樹立環境的資源觀、價值觀、生態觀和道德觀。
˙資源觀：即指我們生活的環境中一切都是寶貴的資源，不可隨意浪費、隨意污染。例如水，並不是“取之不盡用之不竭”的;大氣，也不是永遠的如此清潔，她不能再承擔人類排出的太多雜質。
˙價值觀：就是一切資源均是有價值的，其價值有時無法計算，起碼她的基本價值就體現在治理環境，回復良好生態平衡所需之龐大費用。
˙生態觀：指在一切經濟建設過程中應用生態觀點進行分析。例如，對一個城市，不僅是甚麼商業城、工業城、甚麼中心，更重要的是一個生態城，一個城市如果沒有生態觀點建設，是不成功的。
˙道德觀：是使人們懂得保護我們的生態環境，使之花繁葉茂、自然意趣盎然，永續利用，是每位公民的職責，樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的意識。
2、灌輸可持續發展思想
傳統發展戰略是以國民生產總值或國民收入增長為主要目標，以工業化為主要內容，以消耗資源和粗放經營為特徵，重發展速度和數量，輕發展的效益和質量，不注意環境保護。其結果是常使國民經濟比例失調，生態環境惡化。
可持續發展戰略是以效益質量為中心，即滿足當代人的需要而又不危及後代需要的發展。其內涵概括為:協調性、公平性和持久性三大原則，其特徵為：經濟持續發展、生態持續發展和社會持續發展，而生態持續發展是基礎。
可持續發展戰略最早可追溯到1972年6月5日聯合國在斯德哥爾摩召開人類環境會議時提出“只有一個地球”口號，並通過了著名的“人類環境宣言”。1980年聯合國環境署委託“國際自然保護聯盟”制定了“世界資源保護大綱”，第一次明確提出“可持續發展”這一術語。此後，每次的聯合國環境大會都不斷地把這一概念明確、強化。至今，可持續發展已成為當代最為著名並廣為接受的世界經濟發展和環境保護戰略和理論。
3、宣傳只有一個地球，保護環境就是保護地球
在有人類以前，地球已存在了幾十億年，是地球孕育了人類。自形成原始地殼以來，地球至少已有35~46億年的時間，假如把地球比作一個現年“46”歲的人。當地球“ 11”歲時，開始有生命的最初形式，演化過程相當緩慢。“ 42歲”時大地才開始披上綠裝。“45”歲時，恐龍類爬行動物才盛極一時。在距今“10天”前，實際時間約300萬年以前，人類才誕生。大工業的出現，則是在地球生命的最近“1分鐘”，即200多年前。在這1分鐘裡，社會生產和科學技術己經有了空前的、飛躍的發展，人口激增，生態問題逐漸出現。人類沒有理由不保護地球!
近200多年來，人類享受了空前的繁榮和文明，同時也使地球生態發生了深刻變化，脆弱的生態平衡已處於深刻的矛盾之中，孕育著未來的危機。保護地球已提到當今的議事日程。無論天外文明如何，儘管我們的科技水平可探索廣漠的宇宙，但到目前為止，只有一個地球，保護地球就是保護我們自己。
4、從自己做起，從周圍做起
這也是環境教育的重要內容。人們感受最深的是自己的生活空間。首先從生活小區這個“外空間”做起，做足環保功夫，諸如在環境綠化、美化、潔淨、安靜等方面制定目標，訂出執行措施，對附近的污染源給予必要的監測，使之不影響環境。其次，在“內環境”方面注意居室換氣，廚房排氣，居室美化等，盡量克服一些現代文明病。其實專家早就有警告: “最嚴重的污染可能是家裡的廚房”。
三、 層次
環境教育一般可分為三個層次:
1. 公民的普遍教育。針對公民這一層面展開的環境教育重點在於普及環保意識。在建設美好城市、人與環境的相互關係、環境污染的危害等方面做宣傳。主要的手段可通過電視、電台、報刊、宣傳欄、廣告、路牌等各種宣傳手段長期宣傳，逐漸滲入人心。也可通過市民討論、諮詢、小型會議等作短期、議題統一的討論。討論之內容可結合當前突發的各種自然、污染現象，例如目前的厄爾尼諾現象，廣東、香港沿海赤潮現象，國際海洋年等都是與時代很緊扣的議題。這些討論可進一步調動公眾參與的自覺性，樹立保護環境的良好風尚。
2. 在大、中、小學進行環境教育。可採取兩種方法:
˙在學校中設立有關環境教育的課程，這種課程實施自然、人文相滲透的方法，分篇集結而成。例如把生態學知識、環境科學知識、人與自然、可持續發展、人生價值哲理等各方面知識結合起來，形成新課程。學生學習以後，對資源的運用、保護、永續使用和體現社會價值有較深刻的了解。
˙在各科中滲透，目前學校各科中，只要能夠結合環境教育的課程都可滲透一定的內容。例如地理、生物、自然、哲學、生態學等各學科中均有較佳的結合點。大、中、小學都屬知識界，培養的人才都是未來社會的接班人、決策者、新世紀的創業、建設者，這一層次的教育決不能忽視。
3、專業團體的環境教育。指的是影響環境最直接的有關團體、政府機構、企業。例如規劃、國土、城市管理、經濟發展等管理部門，有權在區域範圍內確定本區經濟發展導向、工業佈局，對環境的現狀影響很強，其決策、調控能力強。這些部門的環境教育更應細化、深化。又如工廠企業，是直接排污單位，也是治理單位，其環境意識、道德，決定了排污及治理的好壞。這類部門在環境法規方面的教育必不可少。
* 華南師大地理系
