廣東中小學環境教育十年回顧
何化萬＊
一. 基本情況
我省的中小學和幼兒園結合學校的教學工作，普遍開展了環境教育。至1993年上半年為止，我省共有普通中學3783所（內含初中2961所，高中822所),接受環境教育的中學生約255萬人。普通小學24654所,接受環境教育的小學生約803萬人。幼兒園6917所,接受環境教育的兒童約177萬人。
二. 開展環境教育的具體方式
1.以現行教學大綱和課本(含鄉土教材)為依據,搞好"滲透"、"結合"。
我省環境教育從1980年開始，以潮州市為試點，探索從幼兒園、小學到中學結合各學科教學進行環境教育的做法。經過三年的實踐和探索，初步形成以"滲透法"、"結合法"為主要形式的環境教育方法。基本做法是根據各學科的教學大綱和課本不同的內容，將環境教育的有關知識寓於其中，這種滲透、結合有如下四種做法：
(1) 凡在各科教學大綱和課本中，規定要講授的環境科學知識，則要求教師備好課，明確教學目的，改進教學方法，使學生易於接受和掌握。例如，小學自然課中的<<水的污染和保護>>、<<空氣的污染和保護>>。小學語文課中的<<赤眼蜂是莊稼的朋友 >>、<<啄木鳥>>。初中地理的<<利用資源保護環境>>。高中地理的<<城市和人口>>、<<人類和環境>>等。
(2) 凡教材內容在不同程度上涉及環境問題的，都要求教師簡要地穿插講解。例如，初一植物<<綠色開花植物>>的教學中，可以穿插講解綠色植物的生活對於環境的影響。又如，通過講授"光合作用"對改善環境的作用，從而理解造林綠化的意義等。
(3) 對雖然不是講授環境科學知識的一些課程，經過鑽研教材，發掘環境教育要素，把含有內在聯繫的環境科學知識滲透進去。 例如，初三物理<<分子運動、熱能>>，不但可以講解熱機廣泛使用的利(促進社會發展)，而且還可以介紹熱機廣泛使用的弊(噪聲和廢氣對人體健康的危害)。
(4) 有些教材內容，表面與環境教育無關，但經過補充掛鈎也能結合自如。例如有的數學教師自編題目：一隻貓頭鷹一年可以捕吃田鼠1200隻，減少糧食損失1噸，按這樣計算，80隻貓頭鷹每年可以消滅害鼠多少隻?為國家奪回糧食多少噸?1989年，潮州市環境教育領導小組受到聯合國環境規劃署的表彰，榮獲聯合國環境成就"全球500佳"的光榮稱號。除了利用編教材進行環境教育外，我省各市自編的鄉土教材也很重視環境教育，並有獨立章節進行介紹。例如，廣州地理的 "建設更美好的廣州" ；中山地理的"家鄉環境變化給我們的啟示"。這些都是結合家鄉的生態環境受到不同程度的破壞，喚起青少年對環境問題的關心，培養了保護環境的責任感。
2.利用全省統一的學科考試，考查學生的環境科學知識。
考試是教學的有機組成部分。利用全省性的會考，考查學生的環境科學知識，是保證落實環境教育可靠的手段之一。對促進學校加強環境科學知識的教學，起到較大的導向作用。近兩三年，我們在全省初中地理結業會考和高中地理畢業會考中，加入考核環境保護和環境法制常識的內容，收到良好的效果。
3.建立環境教育的宣傳陣地。
我省許多中小學都設置了環境教育專欄（包括黑板報、墻報），形成校內環境教育的氣氛。例如深圳中學由地理科組主辦的每週一期的專欄，已經堅持了十年，每期還輔以照片、圖片、漫畫，形象生動，吸引了很多同學對環境保護的關注。
4.建立校內科技活動小組，開展環保監測活動。 在小學成立環境保護觀察小組，開展小觀測、小實驗、小改革、小建議、小製作、小發明等活動，使學生從小形成環境保護意識。例如，潮州市石牌小學的環保小組，成立於1982年，他們都有很強的環保責任感，當他們發現不少同學有喝生水的現象時，就在 教師的指導下，測試不同的水樣，並公佈了開水、自來水、井水、池水的細菌總數，結果教育了大家。學校還根據這個專題活動的測試，作出了嚴禁喝生水的規定，保障了同學們的身體健康。在中學成立環境氣象監測小組。如深圳中學的環保科技小組，比較規範化和現代化，活動也比較正常。他們擁有自動化的氣象觀測記錄儀、大氣採集器、水樣採集器，並配置測定污染含量的光電計，以及噪音監測儀等。
5.參加植樹造林、綠化祖國的活動。
廣東是全國造林綠化第一個達標的省份。這項成績的取得，與全省小學的努力是分不開的。據不完全統計，全省學生每年植樹約565 萬株。凡環境教育工作搞得比較好的市縣區，植樹造林成績也比較顯著。
在美化淨化學校環境中，許多中小學都結合環境保護，種植抗污染植物，其中以種植夾竹桃最為普遍。被譽為 "抗污染冠軍" 的夾竹桃，每公斤幹葉能吸收汞96毫克，每片葉每月能吸收硫69毫克，它對烟塵粉塵的抵抗和吸滯能力也很強。據測定，每1平方米面積的夾竹桃葉子，能吸滯塵土5000毫克之多，被譽為 "天然濾塵器" 。
6.建立生物園和地理園，讓學生能直觀地去了解人類與環境的關係，培養青少年環境保護的意識。
建立生物園和地理園，是廣東省教育廳對普通中學的一項教學要求，目的是使生物和地理教學做到理論與實際相結合。
通過建立生物園(或紅領巾植物園)，組織學生調查生物資源，使學生了解家鄉富饒的動植物資源，從而熱愛家鄉的自然環境。學生不但在生物園裏學到了動植物生態、形態與環境的關係，而且在管理過程中，學會了植物的栽培和繁殖技術，掌握了美化、綠化環境的技能。或者通過蚯蚓、青蛙、益鳥的飼養，研究它們在農業生態和自然界生態平衡中的作用等。
地理園是 "大自然的縮影" ，也是 "家鄉的縮影" 。實踐證明，學生參加地理園建設，一方面易於理解、鞏固和運用書本知識，另方面能激發對環境科學知識的興趣和求知慾。在活動中又能充分發揮學生的聰明才智，培養創造能力，他們在地理園內，製作鄉土模型或鄉土地圖，對家鄉的資源環境、國土整治、水土保持、對自然的利用與改造，農作物的分佈、鄉鎮企業佈局作出了正確的分析和評價。
7.組織學生進行環境調查、考察和參加環境科技夏令營活動。
理論聯繫實際，這是開展環境教育的一項原則，我省不少市縣都很重視組織學生參加環保的實踐活動，讓學生接觸大自然，參觀工廠和礦區，親身體驗環境的優劣對人體健康和經濟發展的關係。
中山市教育局和環保局曾經多次組織學生進行實地調查，培養學生的觀察和分析能力。其中，對家鄉環境污染的調查，防治污染前、後對比的考察等實踐活動，受到當地有關部門的好評。
茂名石油城過去是全國著名的污染大戶，現在又成為環境保護成績卓著的典型。茂名市教育局和環保局為了利用這個事例去教育學生，近幾年，每年都聯合組織中學生參加生態環境科技夏令營，每期七天，內容包括環保講座、參觀石化總廠的環保設施、露天礦、廢渣場，讓學生了解工業"三廢"的綜合利用，化害為利，變廢為寶的做法。
8.把環境教育列為國情教育培訓的重點內容。
環境教育是國情教育的有機組成部分，我國的環境和環境問題，是國情教育的重要內容。1991-1992年度，我省舉辦國情教育的全員培訓班，各市、縣的地理教研員和完全中學的地理教師都參加，並要求各市於1992年底舉辦縣和鄉鎮的三級培訓班。這次培訓的環境教育內容有：
小學：使小學生通過有關教學活動，了解我國和家鄉的主要自然資源及其利用狀況，初步認識合理利用資源和保護環境的重要。要懂得我國在發展生產過程中存在著不同程度的環境污染，要認識環境污染造成的危害,人人都要遵守<<環境保護法>>。
初中：使初中學生通過有關教學活動，正確理解我國有關人口、土地、環境的基本國策，即"實行計劃生育" 、"十分珍惜和合理利用每一寸土地"、"保護環境" 等三項基本國策，培養學生自覺遵紀守法的觀念。了解我國建國以來國土整治抗災減災的成績，從而認識社會主義制度的優越性。
高中：由於高中地理教學內容就是講環境系統 (包括宇宙環境、人類自然環境、社會環境) 和環境問題，所以環境教育主要應闡明人類生活的資源環境、物質環境和居住環境的特徵，揭示當前存在的環境問題，產生的原因和解決的途徑。體現了以人地關係為主線，以協調人地關係為宗旨的指導思想。
三. 目標要求和工作設想
1.教育工作者必須深化認識，更新觀念。
現在還有人認為環境教育是可有可無。也有人認為環境教育就是搞清潔衛生。
其實，環境問題已經成為當今世界各國面臨的重大問題，越來越多的國家把環境教育列為一項基本的和實用的教育。1987年聯合國提出20世紀最後10年為"環境教育10年"。1997年聯合國將再度召開世界環境教育大會，並制定21世紀第一個"環境教育10年"。隨着我國"四化"建設和改革開放的深入發展，我國環保事業也進入一個新階段，這樣，必然對環境教育提出了更高的要求。
2.對不同階段的學生進行環境教育應該逐步做到系列化。
學校要明確環境教育的基本內容和總要求應該是：
培養學生的環境意識 (包括重要性、基本國策觀念、環境資源觀念、環境效益觀念、環境道德觀念、環境法制觀念、全球環境觀念)；傳授環境科學知識 (包括環境地學、環境生物學、環境化學、環境物理學、環境醫學、環境管理學、環境經濟學、環境法學)；掌握解決環境問題的基本技能(包括環境監測、防治污染、美化綠化淨化的基本方法)。
不同階段系列的設想:
(1) 幼兒：是啟蒙教育階段。通過直觀形象的方法，如用標本、模型、講故事、唱歌、跳舞等進行教學。這種啟蒙教育主要讓幼兒懂得我們生活在地球上，人與水、人與空氣、人與土壤、人與生物的關係，綠色植物和益虫益鳥對人類的貢獻，保護環境和養成良好的衛生習慣。
(2) 小學：通過觀察，讓學生對環境和環境問題產生興趣和關心，在聽、做、看、畫、寫、唱的各種活動中潛移默化受到教育，可以滲透結合的學科有自然課、地理課、語文課、美術課等學科。由於小學生的自學 和分析能力有限，教師要從旁指導，教會學生怎樣觀察，怎樣發現問題，怎樣分析和解決問題。
(3) 中學：這個時期的青少年，已能掌握一些抽象的概念，環境教育應着重提高他們對人和環境相互關係的認識。
初一：結合地理、植物教學，進行認識環境，熱愛環境和保護環境的教育。
初二：結合地理、動物教學，進行生態平衡和保護生態環境的教育。
初三：結合生理衛生、化學和物理教學，進行防止環境污染的教育，了解環境污染的化學因素、物理因素和生物因素。
高一：結合地理、化學、人口教育課，進行協調人類與環境關係的教育，使學生正確地理解人口、污染、自然資源的利用與保護等各種因素與環境的關係，懂得"實行計劃生育，提高人口素質"與改善生態環境的關係。
回顧十多年我省中小學環境教育工作，概括起來是努力探索，積極發
展，形勢喜人。
＊廣東省教育廳研究室研究員
